《詹天佑》教学反思 - 六年级语文教案及教学反思

?詹天佑?教学反思 - 六年级语文教案及教学反思 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以?詹天佑?这堂课谈谈我的感受。?詹天佑?是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。教学课文后，我有这样的几点反思：一.创设情境在我的开场白介绍的感染下，将学生带到詹天佑的“画像面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。二、课堂上采用“寓学于乐的教学方法。 这篇课文是一篇传统经典的课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探索学习，我采用了旧教材新教法，总体的感觉还不错。课堂气氛较活泼，学生学习的兴致始终保持不灭。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。上课时我与学生共同探讨“示意图的画法。既注意认真去倾听学生的意见，又注重适时的点拨，不断地提升学生的自我实践能力。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。在讲读第五、六自然段“开凿隧道，“设计人字形线路时，在冠以“工程师头衔的“诱惑下，同学们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲。每位学生都认为自己的设计图纸是最正确的，在他们剧烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！这种“寓学于乐的教学方法，是符合儿童心理开展规律的教育思想。开凿居庸关隧道采用“从两端同时向中间凿进的方法，开凿八达岭隧道采用“中部凿井法，学生不易理解，就让他们细读课文后画施工示意图，以图示意，交流心得，订正错误。设计“人字形铁路，课文配有插图，让学生画示意图并不难，而对用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推，“过了人字形的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉这段话学生不易理解。为此，设计了画图和演示相结合的形式。而这些，都紧扣“领会詹天佑杰出的才干进行。画了即说，演示后即解说，加深了对詹天佑创造才能的理解。“激发学习兴趣，变苦学为乐学，符合学生阅读的心理过程，使原来觉得乏味、枯燥的阅读教学变得乐趣横生。在愉快教学中，儿童情绪欢乐，思维敏捷，语言顺畅，没有精神负担，没有心理压力，能最大限度地调动学习语言的积极性，从而更好地丰富知识，开展语言，开发智力。三、表达了多种形式的读。课堂上应给予学生充分的读书、思考时间，且读得有趣，读得有法，要使学生积极主动地循着“疑去探求，自寻答案，自我领悟，真正做到学生为主体，教师为主导例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说不应该出自工程人员之口。这句话，我为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想失掉信心。这句话又让学生体会：你想强调那个词？教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。四、多媒体的巧妙运用，使得“人字行线路的设计形象直观，加深了对课文的理解能力。这堂课的缺乏之处：一、在教学中，虽然采用了多种形式的读，但是读得还不够，阅读教学中以读为本的理念贯彻不到位。六年级学生读书的兴趣和热情不如低段高，但责任还在自己，不是为读而读，而要精心设计朗读环节，让学生在充分读书的过程中去感悟，去体验，学生自然能做到“书读百边，其义自见。 从课堂效果来看学生的答复也还是停留在比拟浅的层面上，谈得也比拟泛泛。我想我尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“书读百遍，其义自见。二、在课堂上，学生学得不够主动。在比拟机械地跟着我的思路走，没有什么自己的创意。所以，我感觉到，自己的启发还是不够的。总之，我认为这堂课还是一堂比拟成功的课，因为这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力，人人参与，平等对话，个性飞扬！?詹天佑?教学反思?詹天佑?是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人字形线路三件最困难的事来写，说明选材典型，详略得当。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，更有代表性。我教了这篇课文之后有这样的几点反思：一、创设情境的这个环节：在音乐的渲染下，在教师语言的感染下，让学生观看詹天佑的画像，使学生对这个人物产生兴趣，做到激境入情。在整堂课中，教师在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素，使得课堂气氛较活泼，学生学习的兴致始终保持不灭。二、表达了多种形式的读。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说不应该出自工程人员之口。这句话，教师为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想失掉信心。这句，让学生体会你想强调那个词？引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。三、在交流过程中充分表达了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和认识，从而达成共识、共享、共进。四、对于教学难点的处理采用了比拟直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道和“设计人字型线路这两局部内容。这两个技术性比拟强的问题，我采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观 看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。通过这篇课文的教学，我总体的感觉还不错。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。缺乏：从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的答复也还是停留在比拟浅的层面上，谈得也比拟泛泛。我想主要有以下几个原因：1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“见文生情。2、在处理“开凿隧道和“设计人字型线路的两局部内容时，我尽管采用了比拟直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。