《穷人》教学反思 - 六年级语文教案及教学反思

?穷人?教学反思 - 六年级语文教案及教学反思 ?穷人?是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，表达了真情实感，读来使人深受感动。在本课教学中，我引导学生自主学习课文，采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的根底上，进行合理想象。通过学生的自读自悟，质疑问难，使学生进一步领悟到主人公美好心灵，学生的主体地位得到了表达。一、突出主体，注重层次。课堂教学的过程是在教师指导下学生自已学习的过程，教师在教学中要力求让学生“自主学习，自得学习。在阅读中要注重层次性，即引导学生一层深一层地理解课文。在教学1-2节时，让学生自读课文，找出描写“穷的语句及关键的词语，谈谈自己的感受，然后指导朗读。采取从“感知到“揣摩，再到“吟诵，由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。二、语言训练要落到实处在整个教学过程中，不能丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析，也不能脱离内容搞支离破碎的语言训练，而是有机地把两者统一起来。如在学习课文第一段中，研究“温暖、“舒适这两个词语，首先让学生联系生活理解“温暖、舒适，然后再看图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适，最后回到课文，从文中进一步体会“温暖指什么？“舒适指什么？此时，学生的答复中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的吼叫怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想，从而使学生深刻地认识到桑娜的勤劳能干。这样，词义的内涵拓展了，学生的联想空间扩大了，看问题的视野也开阔了。三、提倡多角度，有创意的阅读?语文课程标准?中说：“阅读是学生的个性行为，要珍视学生的独特感受，体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。在教学中，教师要努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛。本文着重让学生体会“忐忑不安这一段的心理描写，采用各种形式，让学生充分地读。通过自己的情感体验，交流感受，读出感受。学生用心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得非常紧张，有的说桑娜怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担忧学生从读中体会到桑娜的善良，到达情感陶治。在阅读教学中，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。2?穷人?教学反思教学本课时,学生能与教师积极互动,课堂气氛活泼,较好地表达了新课程倡导的自主,合作,探究的学习方式,学生的参与率达100%,课堂收效明显.最值得欣慰的是,在引导学生想象孩子们怎样熬过艰难贫穷的日子这一环节时,问题刚一提出,同学们的小手便纷纷举起.有的说:他们会靠着勤劳的双手, 一天天长大,去跟着列宁推翻沙皇统治.我听了好冲动,立刻评价说:你真了不起!是的,这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样,列宁领导的十月革命,推翻了沙皇的剥削统治,使俄国所有穷人过上了幸福的生活.