人教版一年级数学下册第6课时 解决问题教案与反思

第 6 课时 解决问题原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修 教学内容教科书 P46 例 7，完成 P46“做一做”，P47“练习十”第 13 题。 教学目标1.通过“能穿几串”的知识，经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成 几组”这种类型的问题的过程，并利用所学的知识解决实际问题。2.经历解决问题的完整过程，感受利用画图、数的组成、数数等多样化解决 问题的策略，提升解决问题的能力。3.通过解决问题体会数学学习的价值，发展学科情感。 教学重点会用数的组成解决相关问题，感受多样化解决问题的策略。 教学难点针对不同的问题，选择合适的方法解决问题。 教学准备课件、小棒。 教学过程一、谈话导入，揭示课题课件呈现一些串珠。教学笔记师：这些串珠都是用小珠子一颗一颗穿起来的。今天我们就来研究穿珠子中 的数学问题。(板书课题：解决问题）二、自主探究，解决问题1.观察发现，获取信息。 课件出示教科书 P46 例 7。师：读题看图，你知道了什么？要解决的问题是什么？【学情预设】已知有 58 个珠子，每 10 个穿一串。要求的问题是能穿几串？ （板书）【设计意图】让学生通过读题、看图，学会审题寻找信息，将信息进行整理， 明确题意，经历解决问题的过程。2.自主探究，解决问题。(1)自主探究，尝试解决。师：你们能解决这个问题吗？把你的想法写在练习本上。(2)小组交流。师：把你的想法和答案与同桌交流一下。(3)全班交流，感受多样化策略。师：谁愿意到前面来展示你的解题思路和过程？指名学生讲述，教师根据学生的回答及时订正。【学情预设】 预设 1：圈一圈，每 10 个珠子圈起来，可以圈 5 串，还剩 8 个珠子不够穿一串。预设 2：用小棒摆一摆，每 10 根小棒捆一捆，58 根小棒可以捆 5 捆，还多 8 根，所以 58 个珠子，每 10 个珠子穿一串，可以穿 5 串，还剩 8 个珠子。预设 3：用数的组成解决问题。58 里面有 5 个十和 8 个一，所以能穿 5 串， 还剩 8 个珠子。教师根据学生的回答板书。【设计意图】首先充分放手，让学生自己面对问题寻找策略，在经过独立思 考后进行全班分享，这样可以让学生清晰地理解各种解决问题的策略，并感受策 略的多样化。教学笔记【教学提示】 画一画、圈一圈、摆一 摆 能 帮 助 学 生 建 立 直 观 表象，教师还 要 在 此 基 础 上 引 导 学 生 从 数 的 组 成 方面思考。3.及时检验，回顾思考。师：解答正确吗怎样检验？【学情预设】有学生会认为再检查一遍，就是看这个结果对不对；有学生很 可能就是又重复刚才的解题过程。教师应引导学生从结论入手，推算回去。学生 把意思说到位就可以了，让学生领悟检验解答方案正确与否的思路和方法。课件配合演示：1 串 10 个，2 串 20 个5 串 50 个，加上剩下的 8 个，一 共有 58 个。师：回顾一下，我们解决这个串珠中的数学问题的思考步骤是怎样的？用了 哪些方法来解答这个问题？【学情预设】 先读题，知道了要求什么,再运用画图或数的组成相关知识来 解决问题，最后检验解答是否正确。【计意图】引导学生梳理并再次经历解决问题的全过程，知道解决问题首先 要审题，明确条件和问题，然后再解答，最后还要检验解答结果是否正确。在此 环节中，重点帮助学生回顾已学的相关知识，并进一步理解运用画图、数的组成 等解决问题的策略，感受多样化的方法。4.巩固应用，强化方法。(1)师：如果 5 个穿一串，这些珠子能穿几串？学生独立思考，完成后交流解决问题的方法。【学情预设】 学生还是可能会圈一圈或用的组成进行推算。(2)完成教科书 P46“做一做”。师：你知道了什么条件？要解决什么问题？师：“装满”是什么意？学生独立完成后小组内交流。【学情预设】预设 1：圈一圈，10 块饼干圈在一起，可以圈出 8 袋，还剩 2 块。预设 2：用数的组成解决问题。82 里面有 8 个十和 2 个一，所以可装满 8 袋，还剩 2 块。师：在这些方法中，你最喜欢哪一种？为什么？师小结： 在解决这类问题时，如数目较大，可以更多地用数的组成来解决。 【设计意图】通过两道练习提升解决此类问题的熟练程度，在感受多种策略的同时，鼓励学生用数的组成的方法解决问题，对解决问题的策略进行适当优化。 三、深入生活，拓展练习1.完成教科书 P47“练习十”第 1 题。师：仔细读题，说说你知道了什么，要求什么。师：原来是怎么装的？现在呢?学生独立完成后同桌之间交流展示。【学情预设】预设 1：如 10 个装一袋，可以将原来的两袋装一起成为 1 袋， 圈一圈，可以装 4 袋。预设 2：原来 5 个装一袋，装了 8 袋，数一数共 40 个。每 10 个装一袋，40 里面有 4 个十，所以可以装 4 袋。2.完成教科书 P47“练习十”第 2 题。学生独立完成后交流。【学情预设】学生可能会先数出杯子的个数，再圈一圈。教师不要过早进行 评价。在解答的过程中学生就会发现，利用圈一圈的方法，每3 个一盒，可以圈 8 盒，还剩 2 个。不用知道杯子的总数，直接用圈一圈的方法也可以解决问题。检验自己的结果是否正确。交流时，口答结果。3.完成教科书 P47“练习十”第 3 题。师：什么叫装满？(不足 12 个不能装满一筒)师：估一估，你觉得大约可以装满几筒？将你的想法和同桌说一说。到底可 以装满几筒？你打算怎样解决？【学情预设】 学生可能会圈一圈、数一数，12+12+1236。可以装满 3 盒， 还多 4 个。师小结：有时候用圈一圈可以直接解决问题，有时候也可以用数的组成进行 推算。解决问题的方法有很多，今后在解决类似问题时，我们一定要根据不同的 问题，灵活选择解题策略。【设计意图】这里连续 3 道“解决问题”的题目，不断地让学生经历解决问教学笔记【教学提示】 练 习 题要 重 视 理 解 题意，弄清分 的“单位”，有 针 对 性 地 选 择 合 适 的 解 题策略。题的完整过程，学会根据不同的情境选择合适的策略，提高解决问题的能力。四、 课堂小结师：通过今天的学习你学会了什么？你是怎样解决这些问题的？ 板书设计解决问题有 58 个珠子，10 个穿一串，能穿几串？圈一圈，能穿 5 串。数的组成：58 里面有 5 个十和 8 个一，所以能穿 5 串，还剩下 8 个。 教学反思本节课注重让学生经历解决问题的完整过程：抓住关键词理解题意；寻找解 决问题的方法；可以怎样验证。帮助学生形成解决问题的基本步骤，实现解决问 题方法的多样化，让学生在不同的问题情境中不断积累解决问题的经验，能灵活 选择解题方法。【素材积累】1、成都，是一个微笑的城市，宁静而美丽。几千年前的三星堆、金沙， 是古蜀人智慧的结晶，难以忘怀的文明，静静地诉说着古人们的智慧刘备， 孟昶等，多少为成都制造机会，创造美丽的人啊！武侯祠中诸葛亮摘悄悄的感叹 成都的美杜甫草堂，有多少千古名句，虽然简陋却给了杜甫一个温暖的港湾。2、早上，晴空万里，云雾满天。太阳公公把一切都搞得有一层薄薄的金 黄色。一群小鸟，摘老松树的枝头上欢蹦乱跳，叽叽喳喳地唱歌，这些小淘气们 一跳上去，那些晶莹的小露珠旧滴一声，跳到了地上，继续进行它们的旅行。空 气摘早上也是非常的清新，你深深地吸一口气，仿佛可以把自己所有的心烦事都 忘得一干二净，这旧是我家乡的早晨。