六年级科学下册《太阳家族》教学设计 青岛版

六年级科学下册太阳家族教学设计 青岛版教材分析：通过前期的学习，学生对地球进行了较深入的探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解比较少。本课设计目的就是让学生通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，比较深入地认识和了解太阳系。教学目标： 1、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳系模型； 会搜集和处理各种科学信息；2、喜欢大胆想象；愿意合作交流； 学生倾听习惯的培养。3、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。教学重点： 1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。 2、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。 教学难点：认识八大行星的特点及八大行星的排列顺序。教学准备：教师：地球仪、八大行星的彩色图片、资料整理单、多媒体课件、各种谷物等学生：课前搜集关于太阳系的资料教学过程：一、创设情境，引出课题。1、出示地球仪：这是什么？谈话：地球仪是地球的模型，它可以帮助我们更好的认识和了解地球。除了地球，你还知道什么天体？（太阳、月亮等）板书：地球、太阳、月亮设计意图：地球、太阳、月亮是学生最熟悉的三个天体，以此为切入点作为学生认识太阳系的起点顺理成章。此环节以地球仪这个实验室很常见学生又很熟识的仪器引入，又显得很自然妥帖。2、谈话：这是我们最熟悉的3个天体。它们各有什么特点？它们之间有什么关系？板书：恒星、行星、卫星设计意图：“三个天体各自的特点以及它们之间的关系”是学生已有的知识经验，结合学生的交流明确“恒星、行星、卫星”三个概念，体现了学生的自主学习。3、拟人化理解它们的关系。如果把这3个天体比做一个家庭的话，你觉得谁有资格做家长？为什么？太阳是这个大家庭的家长。这个大家庭中还有很多成员，是个大家族。在科学上我们叫它太阳系。4、揭示课题：今天我们一起走进太阳家族，来认识一下太阳家族的各个成员。板书课题：太阳家族设计意图：像本课这种天文知识本来就很枯燥，离学生的生活很遥远，学生的兴趣不大。用拟人化的方式来理解各个天体之间的关系，直观形象，生活气息浓厚，很符合学生的年龄特点和认知特点。本课以“太阳家族”作为课题，也正是基于这种考虑。理解编者的意图还要贯彻编者的意图。二、探究活动（一）说说我们知道的太阳家族1、谁知道太阳家族里还有哪些成员？2、出示：太阳系示意图 你从图上能获得哪些信息？（各个天体的名称、体积大小、远近的顺序、轨道形状等）结合学生发言处理：彗星、小行星等3、八大行星的彩色图片贴在黑板上（按顺序）（二）、研究八大行星师：在太阳系中，除了太阳这颗恒星，最重要的成员就是八大行星了。下面我们就重点来研究它们。1、每人选择一个行星重点研究，按研究内容重新分组。设计意图：八大行星全部去研究认识，时间不允许，效果也会大打折扣。按学生的兴趣有重点的去研究一个行星，以此重新分组。小组成员之间研究目标一致，兴趣相同，想来研究效果一定不错。“宁打一眼井不挖十个坑”就是这个道理。2、小组内交流搜集到的资料。完成“资料整理单”。资 料 整 理 单研究行星的名称 行星的主要特征 我们的新问题 设计意图：“资料整理单”的完成过程，就是学生处理信息能力的训练过程。这是一种很重要的科学探究能力，我们要有意识的去培养学生。3、播放视频，全面认识八大行星。播放之前提出要求：（是按离太阳从近到远的顺序介绍八大行星的）边看边记录，尤其是本组重点研究的那颗行星，要对它有个全面的认识。（可以以视频开始部分介绍第一颗行星的内容为例交给学生记录的方法）设计意图：教给学生边看视频边记录信息的方法，用习得的方法从视频中获取更准确更全面的知识，进一步训练学生搜集和处理信息的能力。介绍其他行星的内容也要仔细看。交流汇报时，看哪些小组介绍的最全面，最生动。4、以小组为单位分别介绍八大行星。注意两点：每个小组选一个代表介绍行星的特点，小组其他成员可以补充。提醒其他小组注意倾听，对负责介绍的小组进行评价。适时补充冥王星被降级的资料。设计意图：注意倾听是个很重要的学习习惯，对自己未重点研究的另外7个行星尤其重要。这里的“注意倾听”和前面的“重点研究”结合起来相得益彰，才能保证学习效果。所以，绝对不能马虎。5、按顺序排列八大行星。（请几名学生上台）提出问题：离太阳的远近会对行星产生什么影响？设计意图：学生参与到活动中，有自己的体验，对八大行星和太阳的关系认识会更深入。（三）、建构太阳系模型我们以图画的形式来构建一个太阳系模型。（出示：一张空白纸，中间画有太阳）1、构建这个模型时得注意什么问题？（体积大小、远近、顺序、轨道等）2、出示课本50页下方的数据表，指导学生分析表中数据，会使用表格数据。设计意图：数据的提供很有必要，对数据的分析更重要。这是制作太阳系模型的必须条件。所以这一环节，一定要落实扎实。3、出示：各种谷物 这些材料怎么用？（生谈自己的理解）4、小组内构建太阳系模型。5、展示交流各个小组的作品，并进行评议。三、总结拓展1、课堂总结：谁来说说太阳家族有哪些成员？2、太阳家族成员众多，是个十分庞大的家族。可是在浩瀚的宇宙中，它只是沧海一粟，非常渺小。（播放视频，激发兴趣）3、那么太阳系以外的宇宙世界是什么样子的？我们可以课下继续研究。设计意图：认识了解宇宙仅仅靠课堂上的40分钟是远远不够的，“太阳系”是学生认识了解宇宙的开始。下课铃声是学生探究宇宙知识的新的起点。有兴趣领航，学生的探究之路才可能走的更远。四、 教学板书： 20、太阳家族 水星 木星 金星 土星 地球 天王星 火星 海王星 教学反思：通过本课的学习，学生知道了太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识了八大行星的特点。学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容有了较好的了解和认识。附送：2019年六年级科学下册太阳家族教案设计 青岛版【教学目标】1、能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能根据相关信息制作简易的科学模型太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。2 、喜欢大胆想象；乐于探究与发现其中奥秘的欲望；能关注科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中的。3、能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。【教学准备】教师准备：课件材料。学生准备：橡皮泥、图画纸、卡纸、剪刀、彩笔、圆规、各种大小不同的球。一、创设情境导入同学们听说过夸父逐日的故事吗？让我们共同来欣赏这个美丽的神话传说。（播放flash课件）对于地球、太阳、月亮你有什么感兴趣的问题吗？学生讨论后交流。看来星空中还隐藏着许多的秘密，今天让我们一起走进太阳家族，了解它的神秘与浩瀚。二、小组自主探究 （一）说说我们知道的太阳家族。1太阳家族里都有哪些成员呢？请大家以小组合作的形式，借助搜集的资料找出太阳家族的成员，并且了解一下它们的特点？ 2学生合作交流。 3师生互动交流，出示课件： 太阳有什么特点？ 太阳是一个炙热的球体，它能自己发光、发热。它是一颗恒星，而且是这个家族中唯一的恒星。在太阳周围的几颗星有什么共同特点？它们围绕着太阳这颗恒星运动，我们称之为行星。 卫星是怎么样运动的？地球的卫星是谁？整个太阳系大约有60多颗卫星。关于彗星你们了解什么？ 它有长长的彗尾。小行星它主要分布在哪里？目前发现的大约有35万颗。 太阳系内还有有难以计数的流星体，当流星体进入行星或卫星的大气层就成为流星。 太阳系中还有大量的气体尘埃，这些都是太阳家族的成员。 4小结：通过交流我们知道：在太阳家族中有一颗恒星、八颗行星、还有60多颗卫星、不计其数的彗星和流星体等很多成员。太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳家族总质量的99.8，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统太阳系。 在太阳系大家庭中，只有太阳这颗恒星会发光，其他星体都是靠反射太阳的光而“发光”的。（二）探究八大行星 1在太阳系中除了太阳这颗恒星，最重要的成员就是行星了，地球就是八大行星中的一颗，下面我们就重点来研究行星。（出示八大行星与太阳的图片）说一说，从图中你能获得哪些信息？ 2互动交流： 可以按照离太阳从近到远的顺序进行交流，从行星的名称、体积的大小、运行轨道以及形状等方面阐述。 3刚才同学们从图中了解到了有关八大行星的名称、大小，排列顺序等方面的信息。除此以外，谁还想把你熟悉的行星介绍给大家。（随机出示图片，并补充说明。） 水星：离太阳最近，常和太阳同时出没，有非常稀薄的大气。水星白天的温度可达450，夜间的温度能降至-170。金星：又称启明星，是天空中最亮、离地球最近的行星。金星有厚厚的大气层，温度可达400以上。人们经常可以在黎明或黄昏时看到它。地球：她是我们美丽而富饶的家园。71的地球表面为水所覆盖。地球是行星中唯一一颗能在表面存在有液态水，地球只有一个自然卫星月球。火星：远离太阳，空气稀薄，表面温度较低。火星上是否有水一直是各国天文学家关注的焦点。木星：它是太阳系中最大的行星，是仅次于金星的第二大亮星，大红斑是它重要的标志。土星：到目前为止，已发现土星有几十颗卫星，它有非常美丽的光环。天王星、海王星距离太阳较远，温度很低，被称为“远日行星”。八大行星中只有水星、金星没有卫星。（三）制作太阳系模型 1.同学们从图中获取了这么多的信息，现在你们能根据这个表格中提供的信息做一个太阳系的模型吗？ 2出示表格指导分析。 出示一组数据，这是目前科学家测定的八大行星与太阳的距离、半径的对比数据。 引导学生读表。首先看第一行，从行星与太阳的距离这一组数据中，你能了解到什么？地球为“1”表示什么意思？那么火星的1.52表示什么？海王星的30.06又表示什么？请用这样的方法来分析下面这组数据。3活动制作： 请你根据太阳与各个行星的大小，按比例缩小捏成橡皮泥模型（或其他形式），然后在小组内举起模型，按照太阳与八大行星的距离按比例缩小。最后演示八大行星是怎样围绕太阳公转的。学生制作，教师巡视指导。提示：在制作时一定要准确的体现出八大行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳的距离。 4汇报总结评价：指导学生对行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳距离进行自评和互评。 刚才各个小组齐心协力完成了模型的制作，大家能按顺序准确将八大行星排列起来，也基本上能反映出行星的大小。 我们把太阳系的主要成员缩小为十亿分之一，制作了一个模型，（播放视频资料）仍需要这么长的距离。虽然这只是一个相对距离的体现，但是由此可以看出太阳系是多么的庞大。三、拓展总结：1拓展延伸：通过刚才的交流与模型制作，我们对太阳系有了较深入的了解。在这个家族中目前已知的适合人类生存的只有地球，但是有的天文学家认为在整个可见宇宙空间中大约有700万亿亿颗恒星。那么，我们能否大胆地想象一下，在这么多的恒星星系中，有没有类似地球的星球？在这些星球上是否也会有生命存在呢？请大家搜集有关资料，下节课我们再交流。2展望总结：为了探索更多的宇宙奥秘，越来越多的人造卫星、空间望远镜、火星探测器、国际空间站进入太阳系空间，不断地拓宽着我们探索太空的视野。希望同学们能够随时关注科技的最新发展，继续探索神秘的宇宙！【板书设计】： 20.太阳家族太阳系恒星：太阳 行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 卫星：如月亮 彗星：如哈雷彗星 流星体：不计其数