二年级语文下册第二单元

第二单元备课 总共13课时课题第二单元一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、认识34个生字，会写25个生字。认识3个多音字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵古诗，能通过朗读感悟课文的内容,鼓励学生在主动积极的思维和情感活动当中,加深理解和体验。3、引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇。4、培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。二、教学重难点教学重点： 1、认识34生字，会写25个字。认识3个多音字。 2、能正确流利的朗读课文，并会背诵古诗。 3、培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。教学难点： 1、能通过朗读感悟课文的内容,充分激发学生要树立美好的愿望。鼓励学生在主动积极的思维和情感活动当中,加深理解和体验。2、引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇 。 三、教材分析第二单元以美好的愿望为话题组织材料，包括三篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园，一个口语交际和一个综合性学习。 小作家激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。米佳的愿望让学生从同龄人的生活中感受到大自然的美好，感受到生活的和谐情趣，激起学生对美好生活的追求。变成什么好教学生学会欣赏自己、关照自己。古诗杂诗，能让学生感受诗人独钟梅花，清高超脱的品性，领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。 语文乐园通过“我来试试”中的一首儿歌，引导学生认识“鸟”字部的字，发现汉字的构造规律；通过比较近义词，丰富学生的词汇；通过读中仿写体会关联词的表达作用；通过读成语故事，积累与历史典故有关的成语。“探究与发现”引导学生在生活中发现洞与孔具有的一些特别作用，把学生的学习活动引向更广阔的生活课堂；引导学生自主发现左右结构字的书写规律，培养学生的观察、分析能力。“我的作品”为学生搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞扬，分享“追梦”的乐趣。口语交际以“他让我告诉你”为话题。引导学生学会正确转述他人的话，并在实际生活中交际运用。综合性学习的安排的内容是选择喜欢的动物编故事、讲故事。此活动有利于培养学生的表达能力、思维能力和想象力。四、教学资源准备生字卡片、课件等五、学情分析学生会标出自然段，圈出课后生字；多数学生能自主学习课后生字，能读课文，大致了解课文内容。六、课前预习自学生字、圈出课后生字和词语,读熟课文七、教学方法 自主学习，合作探究八、课时安排 小作家 2课时米佳的愿望 2课时变成什么好 2课时 杂诗 1课时 语文乐园（二） 2课时口语交际 1课时第二单元测试 3课时第 4 课总第14-15 课时课题小作家一、教材分析 小作家是一篇充满梦想的儿童故事，贴近学生生活，富有童趣。文中的“我”乐于写作，盼想自己构思、写作的童话发表，于是日有所思，夜有所梦，最后梦想成真。用“梦”的方式来实现自己内心期盼是儿童的共同特点，所以学生读起来容易产生共鸣，情不自禁的与文中的“我”一起为美梦而兴奋，为嘲笑而哭泣，为梦想的实现而骄傲。全文采用第一人称来写，仿佛是一个孩子在倾诉心里话，这也易于学生接受、理解。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1学会田字格中的9个字，会认双横线上的10个字。 2正确、流利的朗读课文。3读懂课文内容，了解小作者想当作家的梦想以及实现梦想想付出的努力，感受实现梦想的自豪。激发学生树立自己的理想并为实现理想而付出行动。 三、教学重难点教学重点：学会田字格中的9个字，会认双横线上的10个字。正确、流利的朗读课文。教学难点：理解“我”为自己的梦想骄傲的原因，感受小作家美梦成真的自豪和他在追求梦想的努力。四、教学方法自主学习、合作探究五、学法 朗读训练,体验情感,读写结合,拓展创新.六、学情分析学生会标出自然段，圈出课后生字；多数学生能自主学习课后生字，能读课文，大致了解课文内容。七、教学资源准备生字卡片、多媒体课件八、课前预习自学生字、圈出课后生字和词语,标出自然段，读熟课文。九、课时安排：2课时十、教学过程教师活动预设学生行为二次备课 第一课时一 谈话激趣，导入课题。1、 师小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗？2、 今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗？3、 齐读课题，想知道什么？二、 读文识字。1、 自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。2、 指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。3、 自学生字：（1） 自己练读；（2） 同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。4、 检查学习情况。（1） 、带拼音读生字。（2） 、去拼音读生字词，交流记字方法。（3） 、游戏：你指我猜大家读。（4） 、指名分节读文，重点注意字音的朗读。三、 学习课文第一段。1、 自读课文，从哪看出来我想当一名小作家？（晚上爬起来写童话、做的梦。）2、 学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么？3、 指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地从这句话中你知道了什么？4、 师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！5、 你喜欢这句话吗？为什么？6、 有感情的朗读这一段。7、 我将写好的童话怎样处理的呢？下节课再接着学。四、 指导书写。 第二课时一、 复习生字，加强巩固。二、 角色扮演，走近小作家，为梦想努力师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢!师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段)三、 品读对话，走进小作家，盼梦想实现 1、 换位体验，领悟情感。 师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家，悄悄地寄童话?(师强调“悄悄地”) 师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样？ 2、 自主探究，体验情感。 师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。 师：能用一个词说一说小作家的心情吗? 师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。 师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来？ 师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读) 3、 联系生活，感知写法。出示句子：“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。师：读了这句话你们有什么问题想问吗?(学生可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思?师：谁是小作家?可以帮帮他吗？(指名回答这个问题) 师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗?小作者已经写了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢? 师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦?(指名说一说) 师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。 4、 品读体味，激起共鸣。 师：后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。小作家们，你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。) 师：谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话? 师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师，安慰安慰他?(指名读句子“不要着急，耐心地等一等”。) 师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的?来，咱们合作，安慰安慰小作者吧!(师生合作读，教师读“老师安慰我说”；学生读“不要着急，耐心地等一等”。)四、 多元感悟，学习小作家，让梦想成真1、 自主设疑，合作求知。 2、 师：后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言)后来的结果小作者保密呢！想知道吗？自己去读读课文的第5、第6自然段吧! 师：读了这两个自然段，你想问什么 五、 趣味识字，指导书写 板书设计 小作家 梦想 梦圆 写童话 寄童话 盼发表 被嘲笑、 被称作 被安慰 小作家学生齐读课题，并说想知道什么。学生带拼音读生字、去拼音读生字词、交流记字方法。学生有感情的朗读第一段。一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。指名读课文，体会“悄悄地”。学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。学生自由读第3自然段指名读，读出”我”兴奋的样子。学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家？为什么“我”为自己的梦骄傲?作业设计：第 5 课总第16-17 课时课题米佳的愿望一、教材分析 本课是一篇反映儿童生活的记叙文。全文以米佳感受四季记下愿望为线索，描述了春、夏、秋、冬四季的特点和小朋友在不同季节里的各种活动，文中字里行间洋溢着米佳对四季的喜爱，对生活的热爱，有利于培养孩子健康乐观的生活情趣。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1学会田字格中的8个字，会认双横线上的8个字。 2正确、流利的朗读课文。3读懂课文内容，感受米佳对四季的喜爱之情，激发对大自然的热爱之情。 三、教学重难点教学重点：学会田字格中的8个字，会认双横线上的8个字。正确、流利的朗读课文。教学难点：理解米佳许下的几个愿望所表达的情感，透过这些愿望感受到米佳对自然、对生活的热爱，受到健康乐观的生活情趣的熏陶。四、教学方法自主学习、合作探究五、学法 朗读训练,体验情感,读写结合,拓展创新.六、学情分析学生会标出自然段，圈出课后生字；多数学生能自主学习课后生字，能读课文，大致了解课文内容。七、教学资源准备生字卡片、多媒体课件八、课前预习自学生字、圈出课后生字和词语,标出自然段，读熟课文。九、课时安排：2课时九、教学过程教师活动预设学生行为二次备课 第一课时一、创设情境，激趣导入1、师：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，想认识他吗？他的名字叫米佳。(板书：米佳)2、米佳是一位活泼可爱的孩子，今天，他要给大家说说他的愿望。(板书：米佳的愿望)3、认读“佳”字，指名读课题。看了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。2、自由读课后生字，在同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、指名认读生词：五彩缤纷、果实累累、黄澄澄三、精读课文，自主探究，体验情感1、是呀，米佳有什么愿望呢？带着这个问题，再读课文，用“”把有关的句子画下来。2、学生交流米佳的愿望。教师板书。3、你最喜欢米佳的哪个愿望就读读相应的自然段。并说说为什么？4、学生全班自由交流喜欢的愿望及原因，教师相机引导理解重点词句体会米佳愉快的心情，指导朗读四个描写愿望的句子。 学习描写春天的段落：(1)学生读这一自然段，并说出自己的感受。 (2)说说你的眼前出现了怎样一幅美丽的画面？通过多种形式的读来体会。(3) 是呀，春天很美，有绿茵茵的( )。有五彩缤纷的( )，还有五颜六色的( )。米佳在绿茵茵的草地上追逐( )采集( )，所以，他快乐地对父亲说( )。学习描写夏天的段落：(1)夏天里，米佳玩得痛快极了，他都在干嘛?(2)同学们，你们喜欢夏天吗?夏天里你们都做些什么呢?(3)夏天这么好，你会说些什么?(4)是呀，夏天太好了，可以到池塘边听青蛙的歌唱，到树阴下，听金蝉的呜叫，到草丛里捉蛐蛐，到游泳池里嬉戏游水，还可以躺在竹床上，数着天上那永远也数不完的星星。难怪米佳会满意地对父亲说 四、学写生字1、出示生字宝宝，认读生字。2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？3、教师范写“夏”。4、学生描红。 第二课时一、复习旧知1、复习生字组成的新词。2、说说米佳为什么喜欢春季和夏季？二、学习新知1、学习描写秋天的段落：(1)秋天，果实都成熟了，有红红的苹果、黄澄澄的梨，想想，果园里还有什么水果呀?(2)这么多的水果，真让米佳喜爱，他兴奋地对父亲说什么?2、学习描写冬天的段落：(1)冬天里米佳可以乘雪撬滑雪、溜冰，多有趣啊!你们冬天里都做些什么?(2)多有趣的活动，你们感到高兴吗?米佳也挺高兴，谁来读一读他的愿望呢?3、讨论：那米佳到底喜欢哪个季节呢？4、总结：春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天白雪皑皑。这四季各具特色，缺一不可。正因为有了它们，米佳的心中才会充满梦想；正因为有了它们，我们的生活才会充满色彩。瞧，米佳也是这样想的。(齐读第8、第9自然段)5、让我们再一起去感受一下米佳的四个愿望吧!三、课外延伸，情景再现，积累词汇 课下，大家都收集了许多描写四季的精彩句子，给我们大家介绍一下吧。四、书写生字板书设计 学生四人小组交流学生齐答：草地、蝴蝶、野花、五彩缤纷的蝴蝶、五颜六色的野花、春天真美，我希望永远是春天学生仿说词语指名读、齐读。指名读、小组读学生体会一年四季都很重要学生齐读第8、第9自然段引导学生读：他采浆果，捉小鱼，在芳香的树阴下翻跟头。作业设计：第 6 课总第18-19 课时课题变成什么好一、教材分析 “魔法师家里有好多神奇的瓶子，谁想要变成什么，只要对着魔瓶说出自己的愿望，就可以了。”变成蝴蝶？变成乌龟？变成蜜蜂？变成蚂蚁？变成鸟儿？还是变成大象？变成什么好是一篇非常有意思的童话故事。文中的小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借了魔瓶。想来想去，小老鼠觉得变成别的东西，说不定更糟，它又变得快活了。此文读来，令人觉得饶有趣味。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1学会田字格中的8个字，会认双横线上的8个字。会认多音字“累”。2正确、流利的朗读课文 3通过课文学习，使学生认识到每个人所处的环境既有优势，也有劣势。培养乐观的生活态度。 三、教学重难点教学重点：学会田字格中的8个字，会认双横线上的8个字。会认多音字“累”。教学难点：通过课文学习，了解是什么让小老鼠变得快乐了。四、教学方法自主学习、合作探究五、学法 朗读训练,体验情感,读写结合,拓展创新.六、学情分析学生会标出自然段，圈出课后生字；多数学生能自主学习课后生字，能读课文，大致了解课文内容。七、教学资源准备生字卡片、多媒体课件八、课前预习自学生字、圈出课后生字和词语,标出自然段，读熟课文。九、课时安排：2课时十教学过程教师活动预设学生行为二次备课 第一课时一、激趣导入：1、 同学们，你们一定看过西游记吧！西游记里的孙悟空可以72变，一会儿变成蚊子，一会儿变成大山 ，那如果你们也有这样的本事，你们想变成什么呢？2、 反馈3、 师小结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个？那究竟变成什么好呢？有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题，咱们来看看它是怎样解决的吧！（出示课题，指名读）二、 初读、整体感知，学习生字新词：1、 师：还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗？好，请咱们继续运用那些方法自己读课文吧！2、 同位互读，如果你的同位读对了，请你向他竖起你的大拇指，如果还没有，就赶紧帮帮他！3、 反馈：（1）、出示带拼音生词，小老师带读；（2）、去掉拼音，男女生赛读；（3）、单独出现生字，生自读我指你猜大家读齐读4、 再读课文，要求：把刚才不熟悉的地方多练读几遍，标清自然段序号，5、 分人分段读课文，师生共同正音。三、 学习课文111段1、 生自读，用“ 横线 ”画出小老鼠说的话，用“波浪线”勾画出魔法师说的话。2、 分别指名读小老鼠和魔法师的话，师读旁白，其他同学对照检查自己勾对了没有3、 同位分角色朗读4、 指若干同位上台比赛。评选最佳魔法师，最佳小老鼠，及最佳拍当。5、 男女生和老师一起配合读111段6、 过渡：小老鼠最终会变成什么呢？我们下节课再来学习！四、 指导书写 第二课时一、复习导入，整体感知1、这节课咱们继续学习第6课，齐读课题。2、指名分角色朗读第1一第1l自然段。3、小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借下魔瓶。它想变成什么呢?默读课文的后面一部分，谈谈自己的感受。(1)注意默读时不出声、不指读。(2)同座交流后，全班交流。二、细读课文，指导朗读，理解感悟1、“一开始，小老鼠想变成蝴蝶。”学生朗读课文第13自然段。(1)小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮”。(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不长久”。通过交流课前收集的资料，了解蝴蝶的寿命的确很短。(3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段，读出自己的感受。2、“不变蝴蝶，变什么好呢?”朗读课文第14自然段，交流课前收集的关于乌龟寿命的资料，了解乌龟真是“活得长久”。(“可是乌龟走路太慢，也不能变成乌龟。”)3、朗读课文第15自然段通过看课件上的资料片体会蜜蜂虽然走路快，但是“天到晚飞来飞去，这里那里采花蜜”。确实“太辛苦，太劳碌，太累人”。并运用指名读、比赛读等形式指导学生把这个自然段读好，读出自己的感受。4、朗读课文第16自然段，通过看课件和交流课前收集的相关资料，了解蚂蚁的有关知识，如爬得快。 (可它太小了，会被人踩的呀!)5、朗读课文第17自然段。鸟儿整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鸟儿吃虫子，小老鼠就有点“恶心”。(出示词卡，读读这个词。)6、到底“变成什么好”?朗读课文第18自然段。大象倒是挺不错，可大得不能走进现在的家。小老鼠喜欢现在的家。因为“又舒服又安全”。(出示词卡，读读这个词。)7、小老鼠想来想去，它的这些想法可真有趣呀自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段。8、“小老鼠到底变了吗，”自由朗读课文最后3个自然段。(1)联系前文体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”，所以它“变得快活了”。(2)指导读好魔法师和小老鼠的对话。三、学写4个生字四、拓展延伸1、小伙伴们一块儿演演这篇课文。2、读了课义，你想对小老鼠说些什么? 板书设计 变成什么好蝴蝶- 漂亮 但寿命短乌龟- 寿命长 但走得慢蜜蜂- 走路快 但太辛苦蚂蚁- 太小鸟儿- 快活 吃虫恶心学生学习生字新词学生读生词学生分人分段读课文。学生书写生字学生把这个自然段读好，读出自己的感受。学生自由朗读课文最后3个自然段。学生说说想对小老鼠说些什么?作业设计：第3周教学反思古诗诵读总第 20 课时课题杂诗一、教材分析 这是一首抒写怀乡之情的诗。原诗有三首，这是第二首。诗以白描记言的手法，简洁而形象的刻画了主人公思乡的情感。诗中的主人公（“我”不一定是作者），是一个久在异乡的人，忽然遇上来自故乡的旧友，激起了强烈的乡思，表达了急欲了解故乡风物、人事的心情。全诗不写眷怀山川景物、风土人情，却写眷念窗前“寒梅著花未？”真是“于细微处见精神，”寓巧于朴，韵味浓郁，栩栩如生。诗人用质朴的语言表达了游子思乡的深切感情。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1会认本课的“君、绮”两个生字。 2正确、流利地朗读、背诵古诗。3通过诵读古诗，让学生了解诗意，体会作者深切的思乡之情。 三、教学重难点教学重点：会认本课的“君、绮”两个生字，正确、流利地朗读、背诵古诗。教学难点：让学生了解诗意，体会作者深切的思乡之情。四、教学方法自主学习、合作探究五、学法 朗读训练,体验情感,读写结合,拓展创新.六、学情分析学生会圈出课后生字；能自主学习课后生字，正确的朗读古诗，初步感受古诗的意思。七、教学资源准备生字卡片、多媒体课件八、课前预习自学生字、圈出课后生字和词语,，读熟古诗。九、课时安排：1课时十、教学过程教师活动预设学生行为二次备课创设情境，激发情感1、播放背景音乐，教师带领学生反复低吟李白的静夜思。2、此晌此刻，假如你已经离开了家，到了一个很远的地方，好久都没有回去了，你的心情会怎样呢?3、那你想不想见一见从前的朋友呢?见到了他，你会对他说些什么呢?4、同学们见到了以前的朋友有说不完的话，诗人也有话想说，他把自己要说的话写成了一首诗，你们想知道他说了些什么吗?那让咱们一起去看看吧！5、教师板书课题：杂诗6、指名读课题，读准“杂”二、自主读诗，读准字音师：你们想知道王维说了些什么，那咱们必须把生字认会了，把字音读准了。你们自己能行吗?1、请同学们自己读课文，遇到不认识的生字，请你借助拼音把字音读准。2、同座互读。3、教师出示生字卡片检查，重点指导“绮”。4、刚才同学们真樟，这么快就把生字的字音读准了，那我请你把整首诗连起来读，你的字音能读准吗?5、教师指名读，相机指导：“应知故乡事”中的“应”读一声，后鼻音。“来日绮窗前”中的“绮”读三声。6、学生自由练读，将每个字音都读准，教师巡视检查，三、指导朗读，熟读成诵1、刚才同学们读得很认真，那老师想请你把你认为读得最好的一句诗读给我们听一听。2、指名读诗，师生互动。(1)“君自故乡来，应知故乡事。”教学预设一：如果指名读时，学生没有读出满怀期待之情。教学策略：大家觉得他读得好吗?如果你是他的朋友，你愿意很快地告诉他故乡的事情吗?怎样读才会让别人快一点告诉你家乡的事情呢?大家想一想，再读一读。指名读，小组比赛读。教学预设二：如果指名读时学生已经读得很好了。教学策略：从他的朗读中，你们能够感受到什么?学生自由发言。你能读一读这句诗，让别人也能感受到你非常想知道故乡的事吗?指名读，小组比赛读。(2)“来日绮窗前，寒梅著花未?”教学预设一：如果指名读时，学生没有读出急切之情教学策略：大家觉得他读得好吗?诗人已经好久都没有回家了，他想知道一些事情，他会怎么问呢?谁再来试一试。指名读、同伴邀请读、齐读。教学预设二：如果指名读时，学生已经读得很好了。教学策略：从他的朗读中，你们能够感受到什么?学生自由发言你能读一读这句诗，让别人也能感受到你那种急切的心情吗?指名读、同伴邀请读、齐读。3、刚才同学们读得可真好，那你们读懂了王维说了些什吗?4、指名简单地说一说。(学生能说多少是多少)5、出示cAI课件，播放动画，教师讲述诗意。6、王维说了些什么，咱们知道了，那我想请你来当王维，把整首诗连起来读一读，你能有感情地读一读吗?7、指名读。8、有谁能把这首涛有感情地背诵下来?老师给你配上音乐。四、课外拓展，升华情感1、同学们今天学得真不错，通过你们的朗读，将王维对家乡的思念之情表达得淋漓尽致。王维离开家很久了，肯定不会只有这些话要对他的朋友说，他为什么单单只问窗前的梅花开了没有呢?2、学生自由发言。(如果学生回答不出，教师可提示。我们已经学过了一些关于梅花的古诗和文章，可引导学生背一背，说一说。)3、同学们说得真好，在大雪纷飞、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜斗雪，争相怒放。一句“寒梅著花未?”不光表达了诗人浓浓的思乡之情，也让我们体会到了诗人会像梅花一样坚强不屈、战胜困难的决心。下面让我们再一起有感情地背一背这首诗。板书设计杂诗君自故乡来， 应知故乡事。来日绮窗前， 寒梅著花未？学生自学生字，读熟古诗。学生 认读生字、词语。学生自由练读古诗。学生细读古诗，大致了解古诗大意。学生读中感受到诗人那种急切的心情。学生有感情地朗读古诗。语文乐园总第21- 22 课时课题语文乐园（二）一、教材分析 语文乐园二包括三个板块。第一板块是“我来试试”，通过认读含有常见鸟类的儿歌，引导学生区分形近字；通过认读近义词，引导学生积累词语；通过读写句子体会转折句的用法；通过读成语故事，培养学生的阅读能力。第二板块“探究与发现”引导学生通过联想，发现洞与孔的作用；通过写字，掌握左右结构的字在田字格里的摆法；第三板块“我的作品”启发充分想象，培养想象能力。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近字的能力。引导学生学习近义词，积累词语。以文中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读能力。依靠图画引起学生联想，发现洞和孔的作用。通过写字，掌握左右结构的字在田字格里的摆法。通过想象，写出自己的想法。三、教学重难点教学重点：认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近字的能力。教学难点：发现句子的秘密，学习仿写转折情况的句子。学会积累词语。四、教学方法自主学习、合作探究五、学法 朗读训练,体验情感,读写结合,拓展创新.六、学情分析优生能自主学习乐园中的字词句,会阅读鸟类的儿歌,自主探究与发现生活中的趣事.七、教学资源准备生字卡片、多媒体投影。八、课前预习 学生能够预习儿歌,能够发现句子的秘密,有一定的阅读能力.九、课时安排：2课时十、教学过程教师活动预设学生行为二次备课 第一课时一、教师导言，引生入境美好的春天来临了，大自然一片生机勃勃，今天李老师带着同学们一起去春游好吗?听，什么声音?(课件播放鸟鸣声)喔，鸟语林到啦!二、创设情境，主动识字1、联系经验，唤起记忆。（课件出示鸟语林中各种飞鸟）这么多鸟朋友，你能叫出它们的名字吗?相机在大屏幕上出示词语。你认识哪些字?在哪儿认识的呢?2、尝试自读，同座合作。还有几个不认识的字怎么办呢?请拼音宝宝来帮忙吧！同座互读，读准字音。3、仔细观察，引导发现。仔细观察这些生字朋友，你发现了？(引导学生观察生字偏旁与字义的联系)4、拓展延伸，分享所得。你还知道带有“鸟”字旁的字吗?和大家分享吧!5、情境过渡。(课件出示鸟儿展翅飞翔)今天我们认识了这么多鸟儿朋友，真棒!为自己加油，咱们继续前进!三、创设情境，开心学词1、出示词语，开心读。 贝乐园到啦!看，词语朋友们也来欢迎你们啦!2、合作读词，开心想。(1)小组合作读。跟组内小伙伴说说你发现了什么。(2)把双胞胎词语(近义词)找出来，跟同座说一说。3、拓展延伸，开心说。(1)你还知道这样的词语吗?跟大家分享一下吧!(2)课件出示学生说的近义词，自由读、指名读、男女生比赛读。4、课间律动：(随音乐舞蹈)我们的生活多么幸福!四、创设情境，探究句子1、过渡语。 刚才在贝乐园里，我们用智慧的双眼、聪明的头脑发现了词语的秘密，现在让我们再来探寻句子的秘密吧!2、认真读句，发现秘密。(指名学生读句子)同学们，你们发现了什么?3、组内合作，交流秘密。在小组中说说自己的发现，指多名学生读。4、拓展延伸，解开秘密。你能说出几个这样的句子吗?指名说句子。5、把你想到的句子记下来。五、创设情境，阅读故事1、情境过渡，认识成语。(课件演示：毛遂白荐的成语故事)游玩了一天，我们全班同学来到了聪明岛，稍作休整。咦？那边走来了谁？2、尝试自读了解成语。 想读读这个故事吗?自己轻声多读几遍，读懂了就悄悄告诉你身边的小伙伴。3、大胆品读，理解成语。 谁能“毛遂自荐”读给大家听?4、情境交融，结束新课。 愉快的旅 第二课时一、探究与发现1、观察第一幅图，引导学生说说桥洞的作用。2、观察第二幅图，明确观察的对象是笛孔。然后讨论笛孔的作用。3、观察第三幅图，先让学生讨论观察什么，再相互观察同座的耳孔，讨论耳孔的作用。4、讨论：还有哪些东西是这样的呢？5、展示成果。二、写一写1、出示这六个字，说说你有什么发现？2、学生书写。3、展示，并评议。三、我的作品1、回顾本单元的课文内容。2、出示话题：“如果可能的话，我想成为”3、展示、交流“我的作品”。板书设计： 语文乐园（二） 我来试试探究与发现我的作品学生说认识哪些字，在哪儿认识的。同座互读，读准字音。学生自由读词语。学生读句子并说发现了什么。学生尝试自读了解成语。学生展示成果。作业设计：口语交际.综合性学习总第 23 课时课题他让我告诉你一、教材分析本次口语交际的话题是“他让我告诉你”。在生活中经常会遇到需要转述别人的话语的情况，有时是说个通知，有时是带个口信。所以，学会转述对于生活中的人际交往有很大的帮助。教材由两部分组成。第一部分对话再现了乐乐转述强强的话，通知小队改期的交际案例。对话中不仅仅出现转述，还有生活情境中小朋友之间的有礼貌的交谈。第二部分明确提出转述他人的话要注意什么，提示在说一说、演一演中学习转述。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1认真听别人讲话，明白意思，记住内容。 2学会用普通话转述别人的语言，口齿清楚，内容正确有礼貌。3激发学生口语交际兴趣，培养他们主动交流和倾听别人说话的习惯。 三、教学重难点教学重点：引导学生在情境中练习有礼貌的转述，培养口语交际的能力。教学难点：指导学生在转述时听明白，告诉清楚，解决实际遇到的问题，培养学生的灵活性。四、教学方法自主学习、合作探究五、学法 朗读训练,体验情感,读写结合,拓展创新.六、学情分析大多数学生能够表达完整的句子.有一定的说话能力.七、教学资源准备生字卡片、多媒体课件八、课前预习收集课外资料九、课时安排：1课时十、教学过程教师活动预设学生行为二次备课一、 激趣导入1、出示课件，情境导入。 师：喂!你好，我是x老师你有什么事吗?生：x老师，您好！我是学校传话游戏。师：这节课，我们学习口语交际(他让我告诉你)，我找一个学得最棒的小队同学。参与你们的节目，好吗?板书课题，读题。2、开展游戏，感悟方法。(1)传话游戏!(2)以小组为单位开展竞赛。(教师把同样的传话内容告诉组长)游戏开始，组长转述给第一个同学，第一个同学再传给第二个声音要小，一个一个向后传。最后一位同学汇报内容，又快又准的小组获胜。(3)小组交流，总结汇报。通过刚才的游戏，你们发现了什么?3、小结。(1)自演自悟，明确交际要求。全班交流：请获胜的小组谈谈自己获胜的秘诀。引导评论：让学生意识到转述时，先要听明白是什么事，然后再清清楚楚地告诉别人。评价时引导学生明白听别人说话时，要认真听、听明白、讲清楚。(2)教师小结经验：听明白，告诉清楚。并板书。二、联系生活再现情境。利用课件创设交际话题。CAI展示：快放学了天色忽然变暗，好像要下雨。强强想起明天的小队活动是在室外，心想：要是下雨只好改在星期四下午了。他很着急，因为同学们都参加各自的兴趣活动了，他来不及告诉所有的人。怎么办呢?)2、借助案例体验对话。(1)联系生活。发散思维。你们谁愿意帮强强想个办法?(可以请同学帮忙通知，可以打电话，还可以)(2)情境过渡：其实乐乐和你们的想法一样，也来帮助强强，瞧，他正把这个消息转告文文呢!(3)生生互动，对话交流。请同座互相演一演对话。3、启发诱导，让学生弄清转述的要求。(1)思考：乐乐说清楚这件事了吗?他说话时注意了什么?(2)他们有那些值得我们学习的地方?引导学生注意，转述时，先要听明白是什么事，然后再清清楚楚地告诉别人。说话时要有礼貌。 板书：有礼貌4、选择情境，角色体验。(1)变换角色，选择话题。如果你是文文，你怎么对兰兰说?(2)选择情境，说一说、演一演。讨论交流。说一说、演一演。小组同学合作，模拟表演。5、角色扮演。四、总结：板书设计 口语交际 他让我告诉你听明白告诉清楚学生以小组为单位开展竞赛学生意识到转述时，先要听明白是什么事，然后再清清楚楚地告诉别人。生生互动，对话交流。同座互相演一演对话。小组同学合作，模拟表演。学生合作。第二单元测试（总第 24-26 课时）测试内容测试时间2课时讲评1课时总课时3课时详细见单元质量分析表第4周教学反思