案例评析六年级英语

案例评析【案例信息】案例名称：北师大版教材第七册六年级 Unit 5 The broken computer. （第一课时） 评析教师：李静纯（课程教材研究所，研究员） 崔旸（北京市东城区府学胡同小学，小学高级） 【评析文本】 一、课堂中的小学英语教师 1. 整体的教学设计能力 2. 整体的课堂教学实施能力 3. 教师的基本功 整体教学设计的能力，是教师基本素养和内涵的最好体现，新课标提出，小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感，为进一步学习打下基础。根据新课标的目标要求，六年级学生应该能在图片和教师的帮助下听懂、读懂并讲述、表演简单的故事，养成按意群阅读的习惯；在学习中乐于参与、积极合作。在口头表达中能做到发音清楚、语调达意；能正确朗读所学故事或短文。本课在培养学生阅读技能的同时也关注学生的兴趣，通过故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等培养学生的阅读兴趣。阅读时强调学生的思维参与，学生根据自己的需要进行理解性的自行阅读，结合六年级学生的年龄特点和需要，教师给予方法的支持。让学生产生合作的需求，体会合作的快乐。在语言学习中，阅读能力能带动其他几项语言技能的发展，同时也为更高的语言成就铺平道路。柯鲁克先生也一再主张，中国的英语教学应采用大量阅读为主要教学手段。结合学生的实际情况，通过教学我们使学生重点获得的是寻读（ scanning ）能力。寻读是指带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。在学生阅读之前提出问题，要求他们捕捉文章主要的、重要的信息及主题思想或主题句。带着教师提供的问题去阅读。这不但可以增强学生对文章的理解，而且可以增强语感。 二、教学设计：目标设置 1. 一节课的知识目标 2. 一节课的行动目标（表现目标） 3. 课型的地位 4. 教学的基本思路 本节课是北师大版教材六年级的一节以故事为载体的文本，在制定教学目标之前，从课型上将其定位于高年级的故事教学，从五年级开始，每课教材内容都包含一篇分成两段的 70 字左右的短文，通过一年多的学习，学生已经习惯了这样的阅读，初步具有按意群阅读的能力，能自己阅读并大致理解内容含义，通过阅读学会如何简要的叙述故事。阅读中学生能自己查看书后的词汇表理解生词。但结合上下文，理解句子，有用英语阅读的习惯还不够。 本班大多数学生参加了各种英语课外班，英语各项技能都比较扎实，但有的学生不敢大胆展示自己，怕自己比别的同学逊色。教师要为这部分同学扫清心理障碍，除了鼓励之外，还要根据学生的实际需要安排小组合作和展示。 六年级的学生对电脑和电脑操作比较熟悉，对电脑的相关词汇有一定的了解，在教学中可以多给学生展示的时间和空间，可以利用学生已知的电脑知识进入课文的学习，让学生在真实的语境中感受提建议的功能句型 What shoulddo? should 的使用环境并通过多角度的语言实践掌握句型。 为此，本节课的教学目标设计为： 1. 知识技能目标 能认读有关电脑和情感的生词如 hard disk, keyboard, screen, switch, glad 等，准确理解 explain, accident, manual 等难点词汇的词意； 能在故事中感受、理解提出建议的语句的使用环境； 能整体感知文章大意，并通过标画等方法找具体的信息； 能简单的，比较完整的叙述故事。 2. 教学过程与方法 教师给出环环相扣，层层深入的问题，让学生通过寻读增强对文章的理解，增强语感。 通过复述或简单的表演故事增强学生的自信心和小组合作能力。 3. 情感态度目标 通过对课文的学习，学会如何对他人提出建议和帮助，培养乐于助人的好品质； 通过小组合作学习培养互相协作的精神； 通过成功的体验获得成就感，激发学习英语的兴趣。 三、教学设计：过程 1. 教学过程的整体构思 2. 教学的主要步骤 3. 主要的活动设计 4. 时间安排 通过学生熟悉的小游戏快速引出主题“电脑”，通过呈现学生真实的电脑桌面让学生在熟悉的背景下初步感知新语言，利用课文中的电脑截图，集中呈现电脑的相关词汇。通过本环节的学习，学生对电脑和新的语言知识有了初步的感知。本环节利用提问，设疑，部分呈现故事等方法不断激发学生的好奇心，调动学生的思考积极性。通过学习，学生初步掌握了给他人提建议的语言知识。本环节是这堂课的中心，利用上一个环节中学生所给出的不同建议巧妙设疑，激发学生的阅读兴趣，开展阅读教学。具体做法是：根据教师的提问进行第一次阅读，了解故事的发展根据教师对具体内容的提问进行第二次阅读，集中体会给建议的语言知识的使用环境填写表格，通过笔头练习再次熟悉重点句型，部分学生再次进行具体信息的寻读利用教材配套动画让学生通过听和跟读来感知阅读材料，训练听力能力，并巩固学生良好的语音语调基础小组合作进行角色朗读 / 表演学生进行角色朗读 / 表演的展示。本环节注重对学生阅读方法和学习方法的指导，例如在阅读时可通过勾画的方法找出具体信息，在理解生词时，教师通过不同方法，引导学生根据课文图片理解词义，强调用英语理解生词。学生的阅读能力能得到提高，对故事有比较深刻的理解。内化语言，复述阅读内容。复述短文既可以检查学生对文章的理解程度，也可以提高学生的口头表达能力，还能培养学生善于积累的习惯，为提高语言运用能力和培养语感奠定基础。本课采用的是将复述故事与对话中的有关建议的句子相结合的方式，使学生不仅仅是讲故事，同时也再次复习本课主题：如何给他人提建议。在黑板上的图片和文字以及操练环节中完成的表格的帮助下，即使是学困生也能轻松的开口表达，更多的同学可以尝试故事表演。通过复述或表演，使语言知识内化。通过小组合作增强学生的自信心和小组合作能力。作为本节课的输出环节，教师为不同层次的学生创设不同的环境进行语言的输出训练。最后的作业设计把学生的课堂上学习和课后学习结合在一起，巩固新知。本环节还有在寻读基础上的速读的训练。 四、教学实施：激活学生 1. 如何激活学生的大脑？ 2. 如何激活学生的行为？ 3. 如何激活学生的思维？ 4. 如何激活学生的情感？ 当遇到讲课的对象不是自己学生的时候，一定要想尽一切办法在最短的时间内将他们激活，因为在那种场合，坐在那儿肯定会有一些紧张，而且越让学生坐的时间长，他的活跃度会越来越低，热度也越来越低。小学高年级的学生跟初中的学生差别越来越小，他们对事物的理解都是一样的，跟我们也是一样的。具体到这节课来说，因为本身讲电脑话题，对学生来说非常感兴趣，所以就抓住这一点，提问：你们对电脑都熟悉吗？经常用电脑都做什么？学生自然地开始讨论起来，他们头脑里反映的都是平时在家里玩电脑的情景。抓住这个契机，放一个类似头脑风暴的视频，把电脑的一些常用部件都展示给孩子，通过这一活动，再次激活他已有的知识，以此做到激活学生的大脑。 学生的行为、思维以及情感是贯穿课的始终的，至于情感方面，教师频繁的让学生感受主人公的心情，并在课后将其转换到自身，从而起到德育渗透的目的。思维非常的重要，引发学生的思考是一节优质课的重中之重，本节课教师在每个环节的结束，都有一个启发性的问题，让学生有意识的去思考，去预设下一步故事的情节。 五、教学实施：课堂互动 1. 结对活动 2. 小组活动 3. 个人活动 4. 全班活动 本节课包括了以上四种活动形式中的两种，即个人活动和小组活动。由于课型的要求，阅读获取信息为个人活动，这样能更高效的让学生获取信息，完成阅读任务；在文本学习结束后，以小组形式讲述这个故事，复述这个故事，给学生第一次真实应用搭设台阶。当然，小组活动如果想再提高时效性，就应在平时课堂中多多训练，其中最主要的是对组长的培育，组长在某种情况下比教师更容易被学生接受。 六、教学实施：资源媒体 1. 教材资源的利用 2. 自主教学资源的编制 3. 媒体的使用 4. 媒体的整合 媒体资源的合理利用能给每节英语课起到助推器的作用，具体包括：第一教材资源，即能否对教材进行有效的整合或再构思；本节课就是将原本教材上的连环画与描述文本进行了整合，既包括了富有主人公情感的对话内容，也不影响故事的发展梗概；第二包括多媒体和常规媒体的使用。由于科技的发展，PPT 已经被运用到每节英语课当中，这是好事，比如做个小片子，把课文做成电影或者动画的形式，学生会非常感兴趣，但是弊端在于板书的设计和使用逐渐的被忽略，不能说因为有了多媒体，而忽略了黑板这个常规媒体的使用， PPT 做得再精美，它只是昙花一现，过去了就消失了。而黑板是能从开始上课，到下课铃声响起时，一直留给学生的东西。所以在板书设计上，每位教师应多考虑，多设计。 除了以上这些媒体的使用外，教师本身就是非常好的媒体资源。好比说化妆、动作等。很多信息，不是光通过教材，而是通过其他部分去展示出来。所以这个媒体应该广义地理解，一般理解为常规媒体跟现代媒体。现代的媒体，和常规媒体比较起来，有些优势，是多媒体所不具有的。 七、教师的执行力 1. 课堂的管理 2. 课堂的随机调整 3. 课堂活动的实效 作为课堂管理方面，教师一定要离开自己的这个讲台，把更多时间放到与学生的交流当中去，跟他们一起去活动，时刻关注学生的反馈。或者说甲同学是不是真正的落实了，落实了多少，哪儿需要再调整，这些都可以及时的得到反馈。 实效方面主要取决于活动的设计，也就是实效性，如果设计一个很好的活动，孩子就会非常感兴趣的投入进去，实施之前一定要尽可能的把各方面的情况都想周到，然后再对学生进行一些预判。从某种意义上讲，无论管理还是随机处理，还是活动的推进，教师执行力的关键在于随机处理能力的强弱。随机处理能力的基础，在于头脑是否能够随着情况不断的变化，也就是说现场的思维是非常重要的。 八、教师基本功 1. 英语的运用水平 2. 教师话语的具体表现 3. 教学的微技能 4. 教师的才艺 小学课堂的传统观念中，板书的书写要工整，但是经过研究得知，真正的板书，光工整是不行的，因为学生要体验你写的东西，一定要在流畅中表现书法，不仅表现出它的规范，还要表现出它的创造力，以及个性，这样才能吸引住你的学生们。简笔画也如此，本节课教师画了一个主人公的头像，是伴随着教师介绍新人物画出来的。为什么叫简笔画呢？用特别简单的几个线条，快速的表达出想法，因此，慢慢重视起这板书设计的老师们，还应多看些这方面的书，寻求不断提高。 本节案例分析，讨论了这位教师关于教学设计和教学实施的八个问题，关于小学英语教师的基本素养、内涵以及如何提升，老师需要综合的处理。当然，我们全面的看一看崔旸老师的案例，然后结合前面所讲的内容，用它来比较自己，来看看我们存在哪些差距或者差异，来共同探索小学英语教师的基本素养的提升途径。