地球在发低烧教学设计

苏教版品德与社会六年级下册地球在“发低烧”说课稿北极小学：贠亚亚地球在“发低烧”说课稿一、教材的特点地球在“发低烧”是苏教版品德与社会六年级下册第二单元地球生病了中的第一课。本课的的教学目标是“引导学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识人类活动对环境变化所起的作用，使学生将身边节能、绿化等小事和保护地球环境联系在一起，在日常生活中能有意识地关心和爱护人类共同的生存环境”。二、教学目标1、知识与技能：知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。2、行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。3、情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。4、过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。教学重点:认识到全球变暖的事实，知道全球变暖引起的严重后果，认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。激发学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径的兴趣。三、教法学法：1、提起全球气候变暖，学生知之甚少，如果只是通过教师的单方面讲解，很难引起学生的共鸣，教学目标也很难达到，所以在本课的教学设计上教师在课前搜集了大量丰富详实且具有代表性的资料，并适时地呈现在课堂上，引导学生关注身边环境的变化，从而让他们真切地感受到全球变暖的对环境的影响就在身边，意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量，为保护环境出一分力。2、课程源于生活，生活是第一性的。上课一开始我就出示环保小组学生考察调研的照片，让学生感到亲切真实，学生在以小组为单位进行交流、互相补充说明的基础上，真实地感受到周围的气候在悄悄地变暖，进一步体会到地球“发低烧”的事实。在联系自己生病发低烧的感受的同时，进一步体会地球“发低烧”后的感受吧，知道气候变暖给我们拉响了环境警报，长此以往，后果不堪设想。这样从感知到感悟，从了解到体验，地球“发低烧不再是一句抽象的比拟，它在学生的生活、体验中得到具体化，有效地引导学生关注气候变暖的事实及其对人类生产生活和生态平衡的影响。四、教学过程（一）环保调查报告导入新课本课时的教学从环保小组的调查报告入手开始，让学生初步感知气候在变暖，地球在发烧；由“发烧”体验又联想到地球“发烧”会带来哪些不适，造成哪些危害，层层递进，环环相扣。教学时教师注意课前搜集资料的工作，做好课件，以通过图片、数据、视频等丰富、生动、真实的资料打动学生，激发学生情感。 (二)、了解全球变暖。如何让只有十几岁的学生切身体会到近几十年以来全球的气候正在逐渐变暖？是让学生纠缠在无休无止而又效率低下的资料收集中，然后在课堂上进行枯燥的文字宣读，还是另辟蹊径？斟酌良久，我选择了后者。为了让学生对全球气候变暖有一个真切、实在的感受，我设计了三个梯度的教学活动：1、环保小组代表汇报采访几位老年人的记录？被采访的几位老年人都感慨现在的气候不正常了，越来越暖了，尤其是夏天太热，冬天不冷了？2、出示内蒙古自治区，曾经有一个美丽的地方叫“夏尔卓尔“，十年前与现在形成了很大的反差对比图。看看你又发现了什么？3、出示“全球地面平均温度趋势图”，让学生说说自己读懂了什么？这样，“全球气候变暖”的认知也就是水到渠成的答案了。实践证明，活动的设计补充了教材的内容，使学生获得了真实的感知，让原本冷硬的知识变得生活、温情了起来，从而有效地达成了教学目标。（三）、地球继续变暖的危害在这一环节我首先出示了合作学习目标：小组成员合作认真读一读第3435页内容，在全球变暖所带来的问题中选择你们最关注的一项，并结合课前收集的资料把最让你感到触目惊心的地方说给你的同学听。（1）说说全球气温如果继续变暖还会带来哪些影响？（2）这些现象会导致怎样的后果？然后进行专题汇报。同时，相机呈现一系列环境恶化课件，借助画面让学生说一说假如地球继续变暖，若干年后我们的家园会变成什么样子，全球变暖，灾害频发的相关画面中，让学生说说看到了什么，以此激发他们保护环境的紧迫感。为下一环节作下感情铺垫。（四）、行动起来，爱护地球在学生充分意识到地球变暖，责任在人类的同时，激励学生围绕“为地球退烧而努力”进行“金点子大比拼”，四人小组合作讨论，并安排小组代表将好的金点子记下来，鼓励学生把好的金点子向更多的人去宣传，让更多的人加入到环保行动当中来，激发学生爱护地球，和谐生活的情感，真正理解人与自然、人与人和谐发展的重要，体会“人类只有一个地球”的含义。同时，也期望通过这一环节的设置，与第一单元的教学内容会照。五、本课教学设计总体评价与反思 本课整个教学设计立足于学生的生活感知、交流体会、情感体验，虽然所展示的是关于气候变暖、地球温室效应增强、海水热膨胀、两极冰川融化等现象，但落脚点还是归于学生的生活、学生行动。从整体感受气候变暖对生态环境和人类生产生活的影响，知道自己肩负保护地球的使命。整个设计与学生生活交相辉映，使“知”的传授与“情”的提升融合在一起，切实引导学生的实践行动。二、活动一： “北极熊的忧愁” 自主阅读第3334页“北极熊的忧愁”，思考并划出：北极熊忧愁什么？为什么会有这样的忧愁？什么叫地球“发低烧”？地球“发低烧”带来了什么后果？从哪些数据可见？2组内交流：两个问题； 课前搜集的资料补充阅读如果地球升温63请两到三个小组在全班交流展示。（友情提醒：可举例，也可以罗列数据交流，比一比哪一组最善于发现。）过渡：生活在冰上的北极熊忧愁了，作为地球的主人，我们应该更加对我们赖以生存的地球多一份担心了，假如地球继续变暖，将会出现哪些灾难，我们又该怎么办？ 活动二：“假如地球继续变暖” 1、自主阅读34页最下面、35页及36页中上部分，思考并划出：假如地球继续变暖，会带来哪些灾难？这些灾难会对我们的生活产生什么影响？想想，“珠穆朗玛峰没了”地球上会是什么样？2、 自主完成：假如地球继续变暖，土地将沙漠化，海平面将上升，北极冰架将崩塌，动物、植物和微生物将 灭绝 ，自然灾害将频繁发生，“珠峰”将融化，人类将消亡，整个地球将 毁灭 3组内交流：用“假如地球继续变暖”说话，记录员汇总答案，写下关键词。3每个小组选派代表汇报。4在全球变暖所带来的问题中挑选某一个问题，试着为它撰写一条环保警示语 。 5、发挥你的想象力：假如地球气候持续变暖，经过若干年后，你眼中的地球将会变成什么样子？ 补充阅读我们只有一个地球四、检测反馈五、课堂小结：科学家研究，到目前为止，地球是唯一适合人类居住的星球，如果地球灭亡，人类将无法生存。从我做起，从现在做起，为保护地球妈妈贡献出我们微薄的力量，虽然一个人的力量是弱小的，但全人类联合起来，我们一定可以把地球妈妈打扮的更美丽，更是因为，我们只有一个地球！地球在“发低烧”第一课时 教后反思全球气候变暖是目前中国和全球关注的重点环节问题之一。全球和中国的气候近百年来正经历一次以变暖为主要特征的变化，全球气候变暖对世界各国生态环境和社会经济已经产生了，并将继续产生较大的影响。目前全球气候变暖的现象已成为各国政府和科技世界共同关注的重大环境问题，我国政府和科技界对此也十分关注，因此有必要让学生知道这一事关全人类生存与发展的环境问题。所以在课堂教学中我引导学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识人类活动对环境变化所起的作用，使学生将身边节能、绿化等“小事”和保护地球环境联系在一起，在日常生活中能够有意识的关心和爱护人类共同的生存环境。 这一课的教学内容比较多,涉及到地理、气候、能源等方面的知识，为了更好地教学本课，在课前我让学生搜集相关的知识，做好生活实践积累。有了这一铺垫，在课堂教学中就显得轻松许多了，结合教材中的学习，帮助学生认识到造成这样现象的因素有哪些，教育学生要从身边的小事做起。通过学生的自主探究，更好的反思了我们的生活行为。在教学中，我借助地球“发烧”这一现象，帮助学生了解人类不当行为破坏了人类与自然界、全球之间本应具有的和谐关系。通过小组合作学习，使学生明白：人类只有一个地球，我们必须反省自己的行为，从现在开始行动起来，节约能源，保护环境，保护我们赖以生存的地球。