教科版认识浮力教学设计

课题教材认识浮力教科版义务教育课程标准实验教科书八年级物下册第十章第二节物理学是一门以实验为基础的自然科学，实际教学中应设 计 思 在物理教学上给学生以主动探究、自主学习的空间，培想养学生对知识进行再次发现与探索的学习观念、激励学生的探索精神，使学生在探究过程中获得知识、发展技能、培养能力特别是创新能力。探究式教学着重全面提高学生的素质，尊重学生的主体与主动精神、培养学生的创新能力，认识浮力是一节比较适合采用探究式教学 的内容。认识浮力是教科版八年级物理下册第十章第二节教材分析 的内容，本节课主要探讨浮力的初步知识，浮力的定义，产生浮力的原因及计算浮力的两种方法。浮力作为初中物理的重难点知识，而本节既是前面所学习的液体压强、压力、二力平衡与受力分析等知识的综合应用，又将为第三节的科学探究浮力的大小，第四节的沉与浮的学习奠定坚 实的基础，有着承上启下的作用。1、知道浮力的定义及方向；知 识 与技能2、理解浮力产生的原因及物体的沉浮条件；教学目标3、掌握求浮力的两种方法称量法与压力差法。 第 1 页4、了解浸在气体中的物体也会受到浮力。过 程 与方法1、培养学生的理解能力，分析概括能力，判 断推理的能力以及实验操作的能力。2、通过演示实验，学会类比与比较这两种科 学研究方法。情感态1、培养学生的学习兴趣与重视实验、实事求度与价值是的学习态度。观2、通过浮力的知识拓展，让学生经历 STS 的 教育过程。初二学生的思维方式正逐步由形象思维向抽象思维过渡，学情分好奇、好动、好强的心理特点，具备一定的生活常识，但析存在以下的错误认知：未能理解下沉的物体也会受到浮力，未能理解浮力的方向，理解、分析概括、判断推理的能力不强。教学中要充分发挥实验的作用，纠正学生的错 误认知，提高认知水平。重点难点重点：难点：浮力的定义与方向，求浮力的两种方法称。 浮力产生的原因。教法学法采用演示实验、分组实验、创设情境的教学方法来击破学生的前概念，突破重难点；指导学生采用自主、合作、 探究的学习方法。第 2 页课前复习前面所学习的液体压强、压力、二力学生准备平衡的知识，并预习要学习的内容。课前准准备好所需实验教具与多媒体课件。备教师准备多媒体计算机、PPT 课件、容器、乒乓球、铁教学用具球、重物、弹簧测力计、红色细线、说明浮力 产生原因的实验装置、手帕、水等。教学内容新课引入(4 min)2、教学过程让学生讲关于 1、“死海”与“曹冲称象”的故事。 启发学生思考，为什设计意图以历史故事创设情境，引入课题，激发学生 的学习兴趣，调动学生的积新课教学么人没有沉入死海？为什么可以这样称大象的重量？这其中蕴含 着怎样的道理？对比实验：极性，活跃课堂气氛，通过提问，抓住学生的注意力。引入学生错误的一、感受浮 【 演示实验 】：把乒乓球用手压前概念，即下沉的力入手中然后放手，乒乓球上浮。物体不会受到浮(2 min) 【 演示实验 】：把铁球放入水中 力。对前概念采取后放手，铁球下沉。 “先破后立”的策提问：乒乓球上浮是因为受到了浮 略。体会比较的研第 3 页力，下沉的物体是否也受到浮力了 究方法。 呢？二、浮力的 问题一：将重物挂在弹簧测力计上启发学生思考两定义测重物，有什么方法可以减小弹簧 种减小弹簧测力计1、提出问 测力计示数的大小？示数，体会类比这题问题二：除用手向上托，那么你们 种科学研究方法。(1 min) 还有没有其它的方法使弹簧称的 示数减小呢？根据班级的人数分成合理的组数，组织学生进行分组实验。每组学生都有以下的实验用学生通过分组实验，操作简单，亲3、分组实验具：弹簧测力计、重物、装水容器。 身体会得出浮力的 实验步骤如下：概念，对“下沉的(6 min)、用弹簧测力计测出重物的重力 物 体 不 会 受 到 浮G力”的前概念达到、然后用手向上托重物，观察弹 “先破后立”的效簧称示数减小，记下弹簧称示数， 果，提升理解能力。 并让学生算出这个向上托的力的大小。、最后再把挂在弹簧称下的重物第 4 页慢慢浸入水中，学生观察到弹簧称示数也减小了，也记下重物浸入水中时弹簧称的示数 F示三、浮力的 【 演示实验 】：将软线的一端固通过教师演示可方向(4 min)定在乒乓球上，线的另一端固定在 以形象直观的观察容器底部，往容器中灌水，往不同 到实验现象，对“浮方向倾斜容器，观察线的方向。力 的 方 向 理 解 不得出结论：浮力的方向总是竖直向 清”的前概念达到上的。 “先破后立”的效果。四、浮力产 问题：通过问题与提示生的原因通过生活当中物体受到浮力的例来启发学生思考浮1 、提出问 子，同学们知道为什么液体会对物力产生的原因，为题体施加浮力吗？演示实验奠定理论(1 min) 引导：基础。液体内部有压强，压强在物体表面 会产生压力。第 5 页自 制 实 验 教具，将两个塑料小瓶粘合在一起，组成了一个对称的塑料小瓶，两端用气通过自制实验教具进2、科学研球薄膜封住，分别接在 U 型管的两端。 行演示实验，在究【演示实验】： U 形管上分别显(6 min)、将塑料小瓶压入水面，观察 U 型 示出倾斜压入、管内水注的高度差？水平压入、水平、将塑料小瓶水平放置，观察 U 型 转动、竖直压入管内水注的高度差？的高度差更加形、再进行水平的转动，观察 U 型管 象直观的反应浮内水注的高度差？、将实验装置放在竖直面内，观察 U 型管内水注的高度差？通过科学探究得出物体在液体中所受的压强规律，并填写相应的表格。力产生的原因。利用实验表格3、现象记的方法录倾斜水平水平竖直及时帮助学生掌(2 min)压入压入转动压入高度差压强握重点，并且采用表格对比的方式，帮助学生整 理第 6 页差所 得 的 实 验 现 象。【分析】：如左图结合所学习的水平方向的表4、分析 交面：液体压强与压力流的知识，以及实F 左F 右(3验探究使学生真上下表面：min)正的F 下F 上理解浮力产生的教师启发学生分原因。析得出：F 浮F 下-F上五、物体的沉浮(4 min)学生进行分组讨论一下内容： 、郑与下西洋船为什么能够一直浮在水面上。、蛟龙号深海潜水艇为什么可以下 沉至深海，又能通过让学生讨论物体的沉浮，把自主权交给够浮在水面上，也能够悬浮在海中？ 学生，提升分析第 7 页讨论得出物体的沉浮条件： F 浮G，漂浮。F 浮G，悬浮。F 浮G，下沉。概括能力，并且激发学生的民族自豪感。、解释潜水艇的上浮、下沉的原理。将所学习的知知识拓展、通过热气球、飞机等例子激发学 识运用于生活，(2 min)生思考气体是否会对浸在其中的物体 拓展学生的知识施加浮力的作用。面，并且鼓励学、有关于中国造船业的发展史，学 生自己动手通过生可以在课下利用互联网进行查阅资 互联网来获取知料。1、利用 PPT 在大屏幕上列举物体受识。通过丰富的生浮力的例子，通过称量法与压力差法 活实例来检验学巩固反馈来求解浮力的大小。生活学活用的情(4 min)2、解释生活中的当中的浮力现象。3 、布置书本与练习册的相应试题， 课下巩固所学知识。第 8 页况。既可以巩固本节课的知识，又为下节阿基米德原理作铺垫。1 、请同学谈谈本节课收获了哪些知 课堂小结识。(1 min)2 、利用多媒体把本节课的主要内容以填空的形式打在大屏幕上。10.2 认识浮力一、浮力的定义：板书设 一切浸入液体中的物体，都受到液体总结本节课所学习的知识，加深学生的印象。这样的板书设计比较简洁美观而且条理清晰。计对它竖直向上的力，叫做浮力。一次黑板能够容称量法测浮力：F 浮=GF 示纳这些内容，所二、浮力的方向：总是竖直向上。以在黑板上保留三、浮力产生的原因： 物体上下表面的时间较长，对的压力差。学生视觉的刺激压力差法：F 浮=F 上F 下作用明显，能够四、物体的沉浮条件：让学生抓住主要F 浮G，漂浮；F 浮G，悬浮；F内容，从而对本浮G，下沉。课程有 比 较 深 刻 认 识。第 9 页1 、本节课主要表达了科学探究的思想，学生分组实验 让学生自主，合作，探究学习，充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为课堂教学反思的主人。2 、从生活中的浮力现象得到物理知识，将所学知识运 用于社会，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会。”的新课程理念。3 、自制实验教具充分表达了“坛坛罐罐当仪器，拼拼 凑凑做实验”的自制教具的原则。4 、教学过程中让学生体会了类比、比较的科学研究方 法，结合“先破后立”的教学策略，有效的击破了前概念，提高了学生的认知水 平。第 10 页