苏教版六年级语文下册第三单元试卷

苏教版六年级语文下册第三单元试卷一、快乐认识新朋友(看拼音，写词语)。(10分) tnln bi l tn sn shu tu bn boln tn y sh to y hu hun mio zhn 二、辨字组词（请你比较每一组的形近字，再组词。看清楚哟！）（5分）甸（ ）幕（ ）泽（ ）度（ ）蓑（ ）旬（ ）暮（ ）择（ ）渡（ ）衰（ ）三、把下列词语补充完整(6分)明（ ）秋（ ） （ ）恶（ ）尽 （ ）不及防（ ）云（ ）雾 火（ ）金（ ） （ ）不介（ ）四、读题，选择正确的答案，将序号填入题后的括号中。（8分）1、词语“蒙骗”中“蒙”的正确读音是（ ）。A、mn B、mn C、mn2、这类书（ ）了一代又一代的人为国家富强作出巨大的贡献。A、激发 B、激动 C、激励3、下面故事属于三国演义中的是（ ）。A、火烧赤壁 B、黛玉葬花 C、大战流沙河4、下列句子语气最强烈的一句是（ ）。A、这本书不是他的。 B、这本书不会不是他的。C、这本书怎么不是他的？5、生活也是一本书，我们应“ ”，这样才会有更多的人生收获。横线上应填（ ） A、不以规矩，不成方圆；B、听君一席话，胜读十年书。C、与有肝胆人共事，从无字句处读书。6、A、齐天大圣 B、除恶务尽 C、千变万化 D、调兵遣将 E、腾云驾雾F、大闹天宫（3分）话说石猴随仙师习得一身本领，（ ），来去无踪自不必说，竟还会（ ），大显了一番神通。在花果山自封为“（ ）”，惹得玉帝大怒，（ ），前来捉拿，却不料反被石猴（ ）。后经观音点化，拜唐僧为师，一路不避艰险，（ ），最终取得了真经。五、判断，在括号里打“”或“”。（5分）1、“春天的雨像牛毛，像细丝，像绣花针。”这句话只运用了比喻的修辞。 （ ）2、西游记是由清代小说家吴承恩创作的。 （ ）3、“我已经将要毕业了。”犯了用词不当的错误。 （ ）4、如梦令是一首词，“如梦令”是词牌名，作者李清照。这首词中“兴尽”的“兴”指的是游玩的兴致。 （ ）5、“他一路唱着歌：啊，在碧绿的草地上欢唱！”句中省略号表示的是声音的断断续续。 （ ）六、将诗句写在横线上。（6分）1、常记溪亭日暮， 。兴尽晚回舟， 。争渡，争渡， 。2、西塞山前白鹭飞， 。 ， ，斜风细雨不须归。七、排列下面错乱的话，在括号中写上序号。（6分）（ ）我推门走进去，便看见姐姐正低头忙碌着。 （ ）走进大厅，一股消毒水的味道扑鼻而来。（ ）“姐！”听见我叫，她抬起头，一双大大的眼睛里透出认真劲儿。（ ）我看了一眼大厅的平面图，便向左拐去。（ ）走廊尽头，蓝色的木门一尘不染。（ ）我不由得从心里生出一股敬佩之情。八、阅读并填空。（31分）（一）（11分）园中有树，其上有蝉，蝉同居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也。螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也。黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者，皆欲得其前利，而不顾其后之有患也。1、这是一则 。（体裁）（1分）2、回忆螳螂捕蝉一文中相关的内容，解释：（3分）委身 曲附 欲3、用横线画出中心句，并在下面的横线上写出句子的意思。（2分） 4、这个故事用一个成语概括，就是 ， 。除此之外，我们还接触过这类成语，如 ，不见泰山；不入虎穴， ；君子一言， 等。（5分）（二）（16分）曹操叫酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“就且斟上，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。1、本文描写生动传神，形容拼杀时鼓声、喊声大的词语是“ 、 ”；最能突出在短时间内快斩华雄的语句是：“ 。”这一段可以体现出关羽是一个 的人。（4分）2、在三国演义中，除了 的关羽， 的诸葛亮和 的曹操之外，你还知道 、 等人物。除了我们刚刚读的这个故事外，还有 、 等故事。对于三国演义中的人物，你最喜欢的是 ，因为 。（8分）3、连线。（8分）三国演义 罗贯中 孙悟空西游记 施耐庵 林冲水浒传 曹雪芹 诸葛亮红楼梦 吴承恩 林黛玉九、习作芳草地。（25分）选择一本你最喜欢的书，抓住文中给你印象最深的内容，写出自己喜欢的感受和见解。附送：2019年苏教版六年级语文下册第三单元集体备课集体备课科目： 语 文 年级： 六年级 小纪镇宗村小学集体备课记录时 间3月7日周 次第五周备课地点备课室主备人王德华辅备人汤在华记录人汤在华单 元第三单元课 题8 三打白骨精9 词两首10 螳螂捕蝉11 读书要有选择习作练习3学习目标1学会生字13个，理解21个词语的意思。2学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。3懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。1、了解掌握词的有关知识。2、理解领悟本首词的内容和意境。3、理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。4、背诵并默写这首词。5、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。3. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。1. 能正确、流畅地朗读课文。2. 学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。1、读懂例文从（海伦凯勒），从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。2、领会本次的习作要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实感受和见解，并能自拟题目。体会红楼梦中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。 积累、运用关于笑的词语。 2、诵读与积累 熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。 3、写好钢笔字 描红读书要有选择，注意行款整齐，字体工整。 4、口语交际 漫话三国英雄。 5、写好毛笔字 学写毛笔字“画”“闹”。 重点难点学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文理解领悟本首词的内容和意境，并背诵。学习词的内容，想象词中描写的情景。结合词句展开想象，并能描述出来。理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。学会选择合适读物的方法。从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。语文与生活和口语交际是教学重点。设计理念尝试研读，自主感悟在这一过程中，学生主要带着自己确定的研究主题，深入细致地读书，反复地品味，有序地思考。通过点、圈、画、注、读等不同方式去感受、体验、发现语言文字的规律，对言语形式的特点不断有所觉察，进而发现一些规律、方式，发掘出深蕴的内质：如情感、思想、表达效果及其艺术性。同时在尝试研读的过程中，也积极关注着别人提出的问题，并力求有新的发现。学 法圈点勾画法,启发式，讨论式。本单元教学案例（详案）10 螳螂捕蝉教学要求：1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。3. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学重点： 理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学时间：两课时 第一课时一、板书课题，导入新课。螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。二、学生自读课文要求：1.读准字音，读通句子。2.边读边想，争取弄清上面的问题。3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。三、查自读情况。1. 指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。2. 检查有关词语的理解。投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。听了少年这番话，吴王恍然大悟。（1）指名读句子，联系句子联系词义。（2）指名说，集体讨论。3. 针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。四、再读课文，理清脉络1. 默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。2. 组成小组想到交流讨论。3. 集体交流，讨论。4. 分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。五、指名书写生字。1. 出示生字。2. 指名读。3. 师生评价。4. 学生描红，临写。六、作业。完成语文综合学习与评价第一 二题 第二课时一、复习1. 检查课文朗读情况。2. 螳螂和蝉之间发生了什么故事？二、指导精读课文。1.精读课文第一段。（1）精读第一段，注意读好吴王的话。（2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？2.精读课文第二、三段。（1）轻声读课文，自己复述故事。（2）同桌互说。（3）指名说，同学评议。（4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？你认为这两句话之间存在着什么样的联系？3. 运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。听了少年这番话，吴王恍然大悟。三、复述练习。指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。四、学生质疑，结合质疑小结课文。五、作业：1. 讲述故事。2. 练习说话。3. 搜集生活中只顾眼前利益的故事。六、课堂作业完成语文综合学习与评价第三 四 五题附：板书设计螳螂捕蝉吴王楚国（赵国在后）螳螂蝉（黄雀在后）只顾眼前利益身后隐伏祸患教学反思在本课的教学中，一是要突出学生的探究性学习，穿插听说读写演等语文实践训练；二是体现了合作式学习，让学生在合作中与文本对话，理解语言，形成一个生生互动，师生互动，开放的，有生命的语文课堂。比如，在理解文章第一小节时，让学生读透文章，在读中、演中体悟吴王的固执、了解“不堪设想”的后果；三是关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心，允许学生自主选择有效的学习方式参与学习。 教学中的亮点和主要抓手是，在整个教学过程中，利用好“露蝉螳螂黄雀少年”的图表，变学生的被动为主动，让学生主动探究课文，体会前利后患的具体所指，在视觉、认知等方面产生较深的体验。