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一年级第五课我的校园【主题说明】是小学一年级新生进入陌生的环境，感到很新奇，由于一年级新生刚刚结束幼儿园的生活，他们仍然对家长存有依赖感，对小学学习和行为规范比较陌生。熟悉校园环境，树立规则意识，小学新生适应性教育的一部分，其中，了解并遵守学校的行为规范是树立规则意识的一部分。本课从认知、情感和行为三个方面，帮助学生熟悉校园环境，了解学校的行为规范，尽快适应校园生活。【教学目标】1.认知目标：学生了解学校主要部门及场地设施的作用，了解学校的行为规范。2.情感目标：激发学生对校园的热爱之情，树立规则意识。3.行为目标：引导学生遵守校园行为规范。【教学重点、难点】重点：学生树立规则意识。难点：学生遵守校园行为规范。【课前准备】1.教学PPT。2.可拍摄学校各场地设施的照片。【教学设计】教学设计环节目标过程1.教师和学生一起欣赏教材中的小学校园图片（有条件的学校可以用PPT展示本校的“校园一角”的图建议观察岛（热身暖心）引出本课的主要片），引导学生思考：你觉得校园美内容，激发学生的吗？哪里美？学习兴趣。2.请同学们举手发表自己的想法和意见。教师小结：是啊！我们的校园多美啊！创建美好的校园环境需要大家的努力。作为一名小学生，如何做1.此处教师可酌情改变活动方式。2.本环节用时不超过5分钟。才是爱护校园的表现呢？今天我们就一起来学习。活动一：伤心的小花朵1.教师讲解图片内容，引导学生进行换位思考或情境体验：剧中的小学生应该怎么做？为什么？（2.请学生举手表达自己的想法。3.教师反馈：引导学生意识到，有生命的花草装点着校园，校园的环境靠同学们一起创造。解决为什么要爱护校园的问题）活动营鼓励学生分享如心理引导：培养学生爱护校园的主动性，使学生树立主人翁意识。（体验分享）何爱护我们的校活动二：环境小卫士园。5.请学生进行角色体验：如果自己是环境小卫士，打算怎样爱护我们的校园？说的越多越好。6.教师反馈：引导学生以主人翁的姿态看待爱护校园的问题。教师引导学生了解并遵守校园的行为规范。（主要解决如何做的问题）心理引导：从理解的角度培养学生的规则意识，引导学生遵守校园行为规范，约束自己的行为。1.教师带领学生朗读儿歌。引导出本环节。1.本环节重在让学生充分体验，学生回答爱护校园的做法时，教师应给予积极、及时的回应，启发学生的思路，鼓励学生充分表达！2.本环节用时控制在20分钟以内。分享屋（总结提升）归纳巩固爱护校园的正确做法。2.教师引导学生思考：儿歌中的哪些做法同学们做的比较好，还有没有需要改进的地方呢？3.请学生举手表达自己的想法！4.教师反馈和补充。爱护校园的方法有：爱护校园的一草一木、爱护“1.本环节请学生表达自己的想法时，教师可酌情添加诸如“抽签”、击鼓传花”这样的活动增强趣味性。2.本环节用时至少10分钟。校园和教室卫生、遇到破坏校园环境的行为要及时制止等。心理引导：巩固提升已经了解的知识，由感性的认知转化为理性的认识，强化学生规则意识的形成。1.教师向学生说明“校园环境小卫士手册”的填写要求，并向学生说明：可以和爸爸妈妈一起制作，在写“表现”这一项时，学生和家长拓展园强化学生的规则一起列出的越多越好！（拓展延伸）意识，是对课堂学2.教师可带领学生填写书本中上课习的领悟和运用。当天的表现。3.教师给予及时的反馈和补充。心理引导：将课堂学习延伸到课外，帮助学生将外在的规则内化为自己的行为。1.此环节可由教师灵活安排活动方式。2.教师的反馈应及时、以鼓励为主。3.本环节用时控制在5分钟以内。【练习题】下列哪些做法是错误的.A.爱护小草B.保护小花C.爱护桌椅D.随手扔垃圾【活动反馈】1.学生对内容的呈现方式是否具有较高的参与度。2.最后一环节，学生介绍的是否详细。【心理学背景知识】一、意识意识是一个复杂多义的概念，其核心含义是觉知。意识的含义包括自我感觉到、清醒的、故意的、有知觉的、能觉察的等多种涵义。从作为心理状态的角度，可以将意识分为意识和无意识，笼统地将对内外环境及自身心理的无所知无所感成为无意识，在这两极之间还包括边意识、半意识、前意识等多种状态。但在弗洛伊德的概念中，无意识或潜意识具有特殊的含义，特指隐藏在意识层面之下的原始的冲动和欲望，这些欲望通常不能够被社会道德和规范所容纳，因而被压抑在无意识的世界。这部分内容通常很难进入到意识的层面。二、规则意识规则意识是现代社会每个人都必备的一种意识。可以从三个层面来理解规则意识，它首先是指关于规则的知识。比如说，爱国守法、遵守学校纪律等等。但仅有规则知识是不够的，更重要的是要有遵守规则的愿望和习惯。这是规则意识的第二个层次。谁都知道偷车是不应该的，是违反社会秩序、违反校规校纪的行为。但是，为什么偷车事件还会屡屡发生呢？这是因为有人并没有一个遵守规则的良好习惯。因此，重要的不是知道规则，而是愿意和习惯于遵守规则。古人云：君子慎独。君子在独自一人的时候是很慎重的。规则意识的最后一个层次是遵守规则成为人的内在需要。在这种境界中，遵循规则已成为人的第二天性，外在规则成为人的内在素质。从规范向素质的转变，对于个人来说，意味着规则不再仅仅是一种外在强制，从而在某种意义上使人获得了真正的自由。按孔子的话来说，这就是“从心所欲不逾矩”。三、儿童规则意识的培养人们普遍认为规则是客观的、预定的,但从儿童个体的角度来看,规则的意义却是自主逐渐建构的。我们可以强制儿童去遵守某些行为规则,但我们并不能真正让他们养成规则意识和执行能力。因为对于儿童而言,规则不是一个早已知晓的结果,而是一个正在发生的过程。他需要去体验个中滋味。于是,儿童作为规则理解与执行的主体,其对规则的感受自然不应该被忽视。在理解与形成规则意识的过程中，从个人心理层面看,规则不仅关涉行为是否对错的问题,还是一个与个人需要、动机、情感、态度、能力等相关的心理层面的问题。许多时候,儿童的违规行为并不是在他不知道规则的情况下而发生的,事实上他是知道存在规则的,在这方面教师没有少教他;而违规行为之所以仍然发生,是因为儿童还没有意识到自己的需要,以及不知道如何表达自己的需要以至于让对方能够接受，而这一方面却是老师和家长需要重点培养的。参考文献1郑三元.规则的意义与儿童规则教育新思维J.湖南师范大学教育科学学报,2006,5(5).2彭聃玲.普通心理学M.修订版)H,北京师范大学出版社2001年版,2004.3郭永玉.王伟.心理学导引M.华中师范大学出版社，2010.45
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