加强学生自我管理的方法与途径

加强学生自我管理的方法与途径开学后要教初一了，经过一轮的教育教学，我深刻体会到初一阶段的重要性，我认为初 一年级的管理目标是：尽快适应小升初后的转变，树立学习信心，养成良好学习习惯，学会 自我管理、自主学习；掌握基本交往能力，合理调控情绪，树立合作意识和团队精神。围绕 中学生日常行为规范，扎实开展行为规范养成，培养学生良好行为习惯，营造积极向上的舆 论导向，逐渐形成良好的班风班貌，从而形成个人和集体发展的巨大教育力量，引导学生进 行自我教育，有力促进学生思想品德的健康发展。同时，我校初一新生在学习习惯、学习动力、学习方法及学习成绩都存在着极大欠缺。首 先，我积极引导，围绕小学和初中的衔接的问题，想方设法引导学生自觉养成预习、认真听 讲和记课堂笔记、及时复习的良好习惯。其次要结合我校学情特点，培养学生树立远大志向， 激发学生学习兴趣与信心，勤奋、扎实、全力以赴，为以后的学习打下基础。再次加强方法 辅导，特别是不同学科的学习特点，如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反三、英语的听力、 阅读训练等，都是好办法。同时要鼓励并帮助孩子分析错例原因，既而发现学习或考试中的 缺陷。积极开展心理健康教育，有效克服初一学生唯我独尊、孤芳自赏、远离集体、人际关系紧 张等自私幼稚心理，克服叛逆心理和放纵情绪，通过入学教育、班会、课堂教学等途径，细 致进行心理教育、调适和疏导，摒弃独生子女在一定程度上所共有娇惯、脆弱、以自我为中 心等缺点，学会宽容、互助、自省、交流、自我批评、诚实守信，认真处理好同学关系、师 生关系，培养合作意识，树立团队精神，营造一个良好的班级大家庭氛围。创试班级小组合作竞争管理模式，激发学生自我教育、自主管理能力。主要做法：1、点将激将选好小组长。选小组长，除了考察这个学生的成绩外，他的组织和协调能力、 表达能力、责任心、荣誉感和亲和力都要顾及到。遣将不如激将。首先从班级成绩名列前茅 的学生中找出有能力的同学，把他们聚集在一起开会，进行动员，我把他们比喻成班级的先 锋官，未来的管理者、决策者甚至是CEO,要他们组建自己的小团队，管理自己的团队，打造 自己的团队，创出自己团队的名牌和口碑！至此，点将激将成功，进入组建小组阶段。2、挑兵换将分好小组成员。好的小组的建立是一个优秀班级建设的基础，所以分组至关 重要，每个小组长都想把那些学习好、习惯好、好管理的学生揽入麾下，班级的学生人数是 55 人，先除去13个小组长，其余42人按成绩分成13组。为尽可能做到小组间的均衡搭配，增 进组内成员的和谐相处，采取组长挑选组员的方法。依据期中考试成绩，请小组长按131 名的顺序完成第一轮挑选，第一轮挑选的成员为副组长，再按113的顺序完成第二轮挑选， 再按131名的顺序完成第三轮挑选。同学们觉得这样的分组挺公平的，民主、平等。最后 让组长回去想想小组的名字，计划、目标和口号等，准备在下周的班会上集体亮相。给学生 一个合适的定位和角色，他们的创新和潜能才能真正发挥出来。3、约定亮相展示小组风貌。小组成员确定后，四人分两排前后坐在一起，原则上一、四 坐在一起，二、三坐在一起，组长也可以根据组员的性格特点决定谁和谁坐同桌，每周换座 位时一个小组整体挪动。每个小组组长发动自己团队的成员，集思广益，找一个最响亮的名 字，制定团队目标和口号，并利用一周时间进行组规的制定和约束，对组名进行设计，选择 组训，规定写小组日记的顺序和方法，班会课进行“闪亮登场”，集体上台亮相，展示自己团 队的风采。4、自评互评监督竞争良性运行。闪亮登场后，各小组将自己团队的名字，组训，宣言， 成员介绍、组规，奋斗目标用手抄报的形式贴在了班级的墙壁上，那鲜亮的组名时时映入眼 帘，刺激和警醒着每个组员。每天除了组内的个人和小组日记者进行自评外，值日班长和班 委也要对各个小组进行评价和监督，班主任和科任老师也要对每一节课各个小组进行监督和 评价。对给团队抹黑的组员或表现不好的组员要自我反思，自己找出自我促进的办法、措施， 组长做为监督。每天没有得到优秀小组称号的就查找原因，最终每周评选出优秀小组。这样 小组之间进入良性竞争的轨道。5、奖励激励互助进步双赢。小组要想动起来，减少冲动后的短时兴奋，保持持久成长的 良好态势，必要的奖励和激励是不可或缺的。别样的奖励会很受学生欢迎，小组一个月能连 续四周获得优秀小组，可以获得一次兴趣活动，如进行一次篮球赛等课外活动；学习成绩位 列前三名的小组和进步最大的小组可以积分累计到下一次；表现好的同学和进步大的同学可 以得到给家长的喜报和相应的物质奖励。周末组长给每个组员写上几句“组长寄语”，大考前 互写激励语，温馨的提示语，让人人心欢喜，感觉有奔头，进步就是成功，把个人目标和小 组目标结合起来，近期目标和长远目标结合起来，相互鼓励，相互督促，使得组内同学关系 和谐，小组整体进步。自我约束的个人小组自评、值日班长和小组之间相互监督的互评让课堂纪律大大好转，回答 问题的多了，同学间的矛盾减少了，连让老师头疼的座位问题也都会变成在小组内自行协调 解决，各个小团队为了争得荣誉想各种办法，因为只要有进步就是成功，就能得到承认和表 彰，就能体现自己在集体中的价值和位置。在这一过程中老师要做的就是帮助协调学生解决 不好的关系，想方设法欣赏和奖励那些积极进取的学生，以便带动更多的人奋发向上；帮助 学生营造更好的成长环境，如：组织调动学生开展每日一故事活动，读书交流活动，小组书 法比赛活动，辩论会、学法交流会、演讲会、才艺展示会等各种形式的活动，这些活动反过 来又让小组的凝聚力更强，学生的自我教育和自我管理能力得到极大的提高。 重视特殊生的转化，鼓励特殊生树立自我教育、自主管理的坚定信心。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，给我印象最深的并不是无可挑剔 的而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对特殊学生，教育者必须正 确认识他们，研究他们，变换教育方式感化他们。转化特殊生，使他们拥有积极上进的信心、 决心，有自我教育、自主管理的认识和能力。1、为特殊学生建立成长档案。 为每名特殊学生建立发展档案，内容包括“学生基本信息”、“特殊学生类型”、“家庭状况 说明”、“监护人基本情况”、“学生校内外表现及主要存在问题”、“帮扶措施及教育过程记 录”等信息，全程记录特殊学生的成长发展轨迹。学生的详细情况，班主任和任课老师都 要准确把握，一起扎实做好特殊学生帮扶工作2、班级帮扶，进行信心教育。（1）及时与特殊学生沟通，了解情况。是家庭原因导致的还是环境或是其它什么原因出现 的问题，让他们感到被关心爱护。（2）任课老师采取尊重、宽容、理解的态度，避免歧视和同情情绪的表现。同时，当发现问 题时，进行及时沟通，给予鼓励，让他们感受到了自己被老师的接受和理解，增强自身发展 的动力。（3）组织班内同学一对一结对帮助，多与他们进行交流沟通，对他们表现不足的地方能够诚 恳地提出建议和意见，帮助他们不断改进自己。（4）发现进步，及时表扬。特殊学生的改变不是那么容易的，而且还会出现反复，只要发现 他们有所进步，都应不吝表扬。其实，每一个孩子都有向善的心理，都有内在的潜能。教师的责任与义务，就是从点滴 做起，从细节入手，引领学生走向真善美，走向乐学好学的理想境界。教师要善于发现问题 解决问题，要因材施教，要尊重学生的差异，要发现他们的闪光点，要动之以情，晓之以礼。 我们要树立“没有一个差学生”的理念，采取各种教学方式把工作做到学生心里去。“关注每 一个孩子的成长”是我们教师的天职，是我们教育工作者的本分。我们应用心用力对特殊学 生去做一切可以帮扶的工作，为每个学生的健康成长搭建尽可能多的平台。3、家校联合，不留教育的盲点。有的家长由于工作的原因、认识的原因、或是方法等方面的原因，跟老师联系的不够。特别 是学困生的家长，由于孩子学习不好，家长就觉得不好意思见老师，怕老师笑话，或者根本 就是觉得升学无望，根本就放弃了教育。这样一来，学生更是一点后顾之忧都没有，破罐子 破摔，上课不听讲，作业也不做，老师说什么都没有效果。针对这种情况我，主动跟学困生 的家长联系，取得他们的协助，这样才能对学生达到教育的目的，唤起他们学习得愿望。 充分调动和利用家庭教育的能量，家校合力。 重视家长会的教育能量，积极取得 绝大部分 家长理解和支持。