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低段体育分组教学促外堂课习惯养成的实验与研究,汇报人： 王海峰,背景思考,在2011版新教材推出的形势下，学生上好体育课，并在体育课上取得锻炼实效势在必行.学生在体育课获得实效前提是学生要有良好的外堂课行为习惯。通过实践发现，低段学生在上外堂课过程中对外堂课行为习惯是模糊不清的，因而也就造成课堂上教学管理混乱实效性不强。特别是一年级新生，外堂课行为习惯几乎为零。针对这种情况，结合自己几年来在体育教学方面的经验，在现在的二年级中进行分组教学促习惯养成的实验与研究。,解决该教学问题的基本思路,1、在所执教的年级中分出一个实验班和两个样本班进行前期实验，通过实验班和样本班的对比研究形成阶段性经验总结。 2、在本年级中多班进行推广实验，检验并进一步完善分组教学模式。 3、分组的基本方式是异质分组与同质分组相结合，突出以小组为单位为管理授课实体。,研究目的及内容,1、通过本课题研究，解决低段体育授课难上课乱的问题。 2、使学生养成良好的队列纪律习惯、基本的外堂课上课习惯、外堂课学练习惯和良好的安全卫生习惯。避免出现一站队就闹、一学东西就叫、一做游戏就告的现象。 3、切实提高体育课效率，真正实现体育课的趣味性、健身性和育人的价值。,研究的基本步骤,实验阶段（2012年10月2013年2月） 1.在所执教的年级中分出一个实验班和两个样本班进行前期实验，通过实验班和样本班的对比研究形成阶段性经验总结。 2、通过网络学习分组教学的先进经验为己所用，提高实验的准确性、真实性和实践价值。,推广阶段（2013年2月2013年6月） 1、根据课题研究操作措施和前期分析归类的结果，运用实验研究法，样本对比研究等，进行培养学生小组合作学习的途径和策略的检验与推广。 2、收集各项活动资料,形成结题总结。 3、根据制定的评价标准，运用调查研究和实践反思研究，调整相应的研究策略，并进行理论上的提升，做好阶段性小结。不断进行课堂教学分组教学的改进，突出学生学习的主体地位，培养学生的自主参与的习惯，努力实现学生主动维护体育课常规。,研究的基本步骤,1、开设自主创新教学实验班和样本对照班。 2、采用“分组教学”课堂教学模式，把学生的分组纳入课堂教学环节，使学生感到分组是课堂学习的前奏。 3、采用引导、激励等形式进一步指导学生的分组学习养成习惯。 4、布置小组共同完成课后练习。 5、采用多种评价方式，激励学生维护课堂常规。 6、完成本课题研究任务的保证措施 （1）、注重理论学习，阅读有关的书籍、文章。 （2）、经常把实验班与样本班进行比较，以期获得有效的数据。,研究措施及保障条件,预计研究效果,1、通过本课题研究，低段结束时基本形成良好的队列纪律习惯、基本的外堂课上课习惯、外堂课学练习惯和良好的安全卫生习惯。 2、学生初步形成团队的归属感，集体主义开始萌芽并得到较好发展。 3、学生的自我约束力增强，有较好自制能力。,学生的变化,1.课前集合迅速了。以前集合至少5分钟，现在二三分钟就能完成。 2.上课时乱打乱闹的几乎没有了，课堂效率明显提高。以前学一套徒手操至少10课时，现在6到7节课就能学会。 3.纪律观念、团队意识、合作学习的能力明显提高。,实验后学生上课时的片段,实验后老师的转变,1. 上课时不用吼来管理学生了。 2.课上用在管理维持课上纪律的时间变少了，可以关注学生学的情况了，课堂效率明显提高。 3.管理单位变大变少了，评价的方式方法变多了。课上变的轻松愉快，可以用心传授知识技能了。,
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