“答案”可以是丰富多彩的──《小池》教学案例及感悟 - 一年级语文教案及教学反思

“答案可以是丰富多彩的?小池?教学案例及感悟 - 一年级语文教案及教学反思 【案例】在上古诗?小池?时，我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角中的“荷是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比拟有意思的“争论：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。“可是老师刚刚说写的是初夏，荷花还没开呢。“不一定没开呀。“荷叶都才露出一点点呢。【感悟】这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有疑心过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主寻找“理由佐证自己的观点，他们“问题意识的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我突然发现，其实他们也是“小荷才露尖尖角。一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。古诗?小池?很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。