五年级语文微机能

小学语文课堂教与学有效倾听的实践与研究一、问题提出（一）课题研究理论依据课程标准强调，教育过程是教育者与受教育者相互倾听和应答的过程，是教师、学生之间交流互动的过程。但现实教学中不得不让我们思考，教育者与受教育者的倾听到底在哪里？张华教授在论教学方式转变中提到“教学即倾听”，就是强调师生倾听、生生倾听，并真诚的回应，以此来构建互动的教学关系，实现师生双方主体性的建构与发展。如何让课堂教学更有效，让师生、生生取得心灵的沟通，有效倾听尤其关键。教师掌握有效倾听，师生良好互动交流，是对实践有效课堂重要突破口。五年级以有效倾听课堂教与学方式优化研究为切入点，继续实践和延伸我们的教育教学方式优化，构建有效课堂互动，追求理想课堂的过程。二、研究设计（1）概念界定倾听是课堂教学的教与学方式之一，倾听，是一种尊重，是一种能力。有效倾听是一个较为抽象的概念。以前的很多研究都把研究对象定位为学生。而有效教学则提出了一个令人耳目一新的观念：即倾听首先是教师的美德，是教师对学生的充分尊重，是对学生进行有效指导的前提和基础。（2）研究目标研究视角定为关注倾听有效课堂教与学方式。希望从有效倾听为突破口，进行有效教与学方式优化研究，最后，能帮助教师接近或达成自己的理想课堂，达到真正意义上的专业成长。1、教师方面：使教师学习并实践运用有效倾听教学的理念，掌握有效倾听教学的策略或技术，引导教师关注、反思课堂倾听行为，促进教师改变课堂倾听行为，促进课堂教学有效性。2、学生方面：通过教师的课堂观念、行为的改变，以对学生的尊重换来学生对学习尊重，让学生感受学习的兴趣，成为乐于参与的课堂积极份子。（3）研究内容：1提升教师倾听能力，促进有效教学理论研究培养师生倾听的习惯能力，从理论上去研究它的价值，把这种理论转化为自理的理论，从此改善自己的教学行为，为惊醒实践研究奠定理论基础。2师生倾听意识、行为、能力的现状调查、分析研究。教师的倾听行为-教师倾听学生；了解、沟通、亲近（及时发现学生的思维动向，此景学生亲近、内化、自变、赏识引导，在教学上哈学生的寻上转化为有效地教学策略）学生的倾听行为：-学生倾听教师：尊重、和谐、互动-学生倾听学生;平等、互助、合作、2、教学案例的分析、归纳、总结，研究教师课堂倾听的基本特征，初步提出有效倾听的建议。3、改善倾听现状，培养倾听习惯与能力的途径与方法的研究。4、对学生进行问卷调查：对老师所执教的班级学生进行课后问卷调查，以了解理答对学生成长影响的相关程度。课题研究措施1、加强倾听研究理论学习，研究有效倾听坑塘的教学思想、教学设计、教学学过程、教学反思。把五年级语文教研组逐步打造成研究倾听专业共同体过程中，组内充满合作意识、案例意识、成长意识的研究兴趣共同体。2加强以倾听为主题，提高师生课堂倾听能力。基本程序：确立倾听研究主题-学习理论-研讨课例-行为改进-发现新问题，又进行新一轮研究。3开展研究，调查课堂倾听情况合理设计师生倾听现状调查因素框架和问卷。调查因素框架从教师层面的倾听遗失倾听行为、倾听能力（教师对学生倾听）；学生层面的倾听意识倾听行为能力（学生倾听老师、倾听伙伴、小组合作倾听调查样本、调查方法的确定、调查材料的综合分析与统计4在学科教学课堂中培养倾听习惯与能力的研究5实验研究方法;调查法、个案法、案例研究法。（5）研究实施步骤1、前期准备阶段（1）准备课题组，制订课题研究方案，建立课题研究的组织领导机构（2）组织研究队伍，理论学习2、教学案例设计阶段（1）制定各项目实施活动计划，全面实施课题方案。（2）观察老师课堂倾听行为，并作分析3、教学实施与专项研究阶段（1）理论学习阶段（2）开展五年级语文教师有效倾听课堂大反思、（3）写出有效倾听案例、随笔心得。4、总结与推广应用阶段（1）整理分析研究资料和数据（2）总结反思研究成果（3）撰写结题报告，汇编课题成果四、研究人员及分工参与人员:五年级语文老师分 工;平瑞清 负责查找理论研究资料 刘慧娟 负责学生调查问卷设计 王秀红 负责老师调查问卷设计 宋春霞 赵继瑞 负责调查学生调查问卷汇总写出调查研究报告 楚花琴 负责调查老师调查问卷汇总写出调查研究报告五、成果形式1、论文2、关注倾听课堂教学优秀案教案例3、课堂教学随笔案例