实现快乐教育的意义

实现快乐教育的意义小学生需要老师不断的营造一个好的教学环境,“快乐教育”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。“快乐教育”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。在教育的培养目标问题上，强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展。愉快符合小学生年龄特点，有助于学生发展；在受教育者发展的内外因问题上，强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性；在处理教育中知、情、意关系问题上，强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意并茂。、实施快乐教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“快乐教育”的关键。（一）教师的“善教”是学生乐学的前提。善教必须在善于学习、善钻教材、善研教法上下功夫。有什么样的教育思想就会有什么样的教育态度和教学方法。努力减轻学生的过重负担，树立正确的质量观、教学观。只有教师的教育思想端正，观念不断更新，学生才可以享受“快乐教育”。在当今日新月异的信息时代，社会的发展要求教师博学多思，求实创新。我们要面向全体学生，让学生全面发展，那么教师也应该全面发展，由专业型向复合型过渡；那么教师也应该有创新意识，教学有新意；思想要超前，方法要创新；我们要利用现代化多媒体教学，那么教师就应该具备新的计算机知识和新的操作应用技能。，语言是发展的，那么教师的专业知识也就必须不断地得到充实和更新。只有教师本身的知识不断更新才可以真正对学生进行“快乐教育”。教师掌握了钻研教材的规律，将书中的知识转化为自己的知识，并根据学生的实际，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与能力统一，认识的构建与情感教学的统一。善研教法，善研教法是为了让学生乐学，但我们要力求教法与学法和谐统一，那么教师既要研究学生又要研究自己。研究学生是从认识规律去达到教师的传授知识、培养能力、志、情感的目的；研究自己是为了发现自己的优势，从而在教学中扬长补短，在钻研教材，吸取别人经验的基础上，生发出带有个人特色的、创新的教学方法。快乐教育有各种的教学方法。（二）学生的“乐学”，是教师“善教”的结果。学生的学习之乐，是快乐教育课堂追求的乐学效果，主要体现在三个方面：1、生动活泼的乐学气氛；2、积极主动的乐学态度；3、学会、会学的心理体验。其实，学生的“乐学”是不需要用过多的文字叙述，在课堂上，从学生的反应，课堂的气氛就足以体现。笔者任教四年级的一个教学班与五、六年级的教学班一对比，就可见“快乐教育”的成效已写在四年级学生的脸上，表现在他们上语文课的积极性上。笔者曾一直以为五、六年级的教材内容深一些，多一些，而学生年龄又较四年级大一些，他们应该懂得刻苦学习，因而在他们的课堂教学上，“快乐教育”的味道就淡了一些。那么，是不是提倡“刻苦精神”就不用进行完全、浓汁浓味的“快乐教育”呢？不是的，其实，快乐教育与刻苦学习是相一致的。从心理学角度分析：“快乐”与“刻苦”是两个范畴，“快乐”与“痛苦”对立，“刻苦”与“懒惰”对立。“快乐”与“痛苦”是一种心理情感的体验；而“刻苦”与“懒惰”是一种心理意志的体验，是行为态度的反映。因此，快乐教育与刻苦学习是相一致的。引导学生以苦为乐，“学海无涯苦作舟”，“书山有路勤为径”；学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时就会越快乐。快乐教育在当今全面推进素质教育、努力减轻学生过重负担、提高教育质量、促进全体学生全面发展的现实要求中，确实有着实实在在的意义！