加、减混合教案[1] (2)

加、减混合 （小学二年级数学上册第二单元） 教学目标1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的运算顺序和计算方法。2、培养学生类推的能力。重点难点能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。教学过程一、创设情景 小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了一些数学问题，你想知道什么数学问题吗？请看大屏幕。设计意图：创设情景，激发学生发现问题、探究问题、解决问题的积极性。二、探究新知1、课件出示主题图。师要求仔细观察图片，了解信息，并提出问题。 （2）学生汇报信息：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人。提出的问题：现在车上有多少人？教师要求学生理解题意的基础上独立解答，在练习本上写出解决问题的算式，然后小组交流，最后全班汇报。小组交流时，注意说明：列算式的算理是什么？师课件演示算理： 加减混合运算应该怎样进行计算？计算顺序是什么？计算时要注意什么问题？学生上台投影汇报，主要有两种算法，两步竖式： 连续竖式： 67-25+28=(人)_6 7-2 5+ 2867-25+28=(人)_67- 25+ 引导思考，汇报时，注意说明加、减混合的计算顺序（计算顺序是按从左向右的顺序进行计算），以及计算时要注意的问题（数位对齐、进位以及退位问题）以上两种竖式对比观察,看看有什么区别. 算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。注意其他同学的评价以及教师的及时鼓励性评价相结合。全班总结：加、减混合运算的计算顺序与连加、连减的运算顺序相同，都是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意其中的进位加法的进位以及退位减法的退位问题。设计意图：提高学生个性意识与参与课堂的积极性。实现快乐学习的学科目标。注意方法的总结是培养学生良好学习习惯的好方法。让学生自己进行归纳和整理，引导学生发现和探索出规律，培养学生的探究问题、解决问题的能力。三、方法应用1、做一做:563420 782439让学生用自己喜欢的方法独立完成，教师巡视、指导。指名汇报计算过程。2、练一练：星星合唱队原有52人，有9名同学毕业了，新加入15人，合唱队现在有多少人?教师巡视、指导。学生独立完成，先小组交流，然后集体订正。注意思考说明：算式的算理，计算中注意的问题以及连续竖式与两步竖式的比较。3、填一填 跳绳比赛第一次第二次第三次总数小聪243090小明292994小亮2630（1）前两次比赛结束时，小聪共跳（ ）下，小明共跳（ ）下 ，小亮共跳 （ ）下。（2）第三次比赛，小聪跳（ ）下，小明跳（ ）下。（3）小亮获得第二名，他三次跳的总数可能是多少? 他第三次可能跳了多少下?观察了解信息，和同桌交流发现。上台投影汇报计算方法。同学、老师评价，以及老师总结性讲评。 设计意图：1、培养学生类推的能力。2、通过计算进一步提高加减混合运算的竖式的准确率、熟练程度。3、通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。四、梳理知识，总结升华 今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？引导学生归纳、总结：加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？设计意图：注意引导学生提高归纳、总结数学规律的能力，进而形成数学学科能力。五、课堂检测（1）课堂检测A填空：8- 2 7 （）+（）9 0-4 （）+ 2 5 （）2- （）+ （） 2.用竖式计算下面各题，并说明注意什么问题： 28+1934 61-16+17 70-36+28课堂检测A参考答案：1、填空：8+1 1 9 4 7+ 3 1 4 8 16 1- 1 6 4 5+ 1 17 7 0- 3 6 4 4+ 2 18 78- 2 7 （3 ）+ 1 （4 8）9 0- 4 （44）+ 25 （69）2 - （6）+ 1（ 83 ）2、用竖式计算下面各题，并说明注意什么问题：加、减混合运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。（2）课堂检测B1、填空：1 4+ 2 8 （ ）- （ ）3 7-2 （）+ 5 9 （）29+ （）- 2 （）2、用竖式计算下面各题，并说明注意什么问题：4 8- 2 5 （ ）+ 6 7 （ ）3 5-1 8 （ ）+2 9 （ ）1 8+ 4 6 （ ）- 2 7 （ ）（2）课堂检测B参考答案：1、填空：1 4+ 2 18 （4 2 ）- （2 5 ）3 72 （11）+ 5 1 9 （70）29+ 1（65）- 2（ 38）2、用竖式计算下面各题：4 8-2 5 （ 2 3 ）+ 6 1 7 （ 9 0 ）3 5-1 8 （1 7 ）+ 2 19 （4 6 ）1 8+4 16（ 6 4 ）- 2 7 （ 3 7 ）加、减混合运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。