大羊镇小学教学模式及方案

大羊镇小学课堂教学模式一、新授课课堂教学模式语文新授课：按照课前预习课堂展示课后阅读三环节进行教学。课前有效预习学习新课之前，学生要专门拿出时间充分有效预习，要求不动笔墨不读书，要带着老师布置的任务去预习。学生会遇到许许多多的问题。对这些问题，教师要鼓励学生自己大胆动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论、小组合作探究等种种方式来解除困惑。通过课前预习，学生形成了学习的良性循环，使学习变得主动，从而提高了学习效率。课堂精彩展示 六环节：预习交流-合作探究-展现提升精讲点拨-巩固拓展当堂达标预习交流、明确目标的环节通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；合作探究小组内合作自主交流、探究自主探究相互帮助、相互补充、相互竞争、相互鼓励，表现出团队精神。展现提升各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；精讲点拨老师要当好导演，善于启发和引导，对学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。也就是说，作为教师，课上要做的最重要的两点就是“点”和“控”，教师开口不多，但一定要点拨到位。巩固延伸结合各小组的学习展示情况，按照学习任务进行巩固练习；当堂达标教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。课后拓展阅读为更好地服务于新授课的教学，提高学生阅读水平，专门时间开设阅读课。从周一到周五，每天下午第三节自习课安排学生在阅览室进行阅读。数学基本流程 1创设教学情境、预习展示、提出问题(5分钟)学生以个人或小组为单位展示预习学会的内容，可展示信息窗提供的数学信息、根据信息提出的有价值的数学问题、解决问题的方法。展示过程中，要培养学生的倾听、质疑习惯。、研究问题(10分钟)学生通过集体（小组）讨论，解决问题，展开争论，验证假设。3、教师点拨（5分钟)针对普遍性、典型性的地方作必要的解释说明，做到“三讲三不讲”，对争论和假设作出总结，得到原理或概念，并检验核实。4、巩固内化、课堂总结（8分钟) 通过多种形式的同式练习或变式练习，进一步掌握解决问题的方法，形成技能技巧，让学生体验成功的喜悦，总结本课的知识点。5、达标检测(10分钟)针对学生情况，设计练习，限时限量，独立完成。完成后，采用不同的方式进行检查、反馈。6、布置作业（2分钟）布置与本节知识相关内容，或下节课预习的内容。（一）概念教学的流程1、创设情境，提供素材2、分析素材，理解概念3、借助素材，总结概念4、巩固拓展，应用概念注意问题：1、情境的创设要激发兴趣，引发思考2、加强概念形成过程的教学（在操作观察中感知，在归类中感悟）3、注意在直观和抽象之间搭建桥梁4、注重在辨析比较中加深对概念的理解5、重视数学概念之间内在联系的教学（二）计算教学流程1、创设情境，自主探索2、算法交流，分析比较3、沟通优化，促进发展4、联系实际，灵活运用注意问题：1、注重计算与解决生活中的问题相融合2、合理处理具体操作和数学抽象之间的关系3、讲估算一是的培养落到实处4、注重算法的多样化和优化5、注重数学思想方法的渗透（三）规律性质教学的流程1、创设情境，感知规律2、研究素材，猜测规律3、讨论交流，验证规律4、巩固拓展，应用规律注意问题：1、情境注意联系学生实际（选取学生身边、熟悉的事物作为学习素材，选取自然、社会中更为广泛的现象和问题，避免情境的副干扰）2、注重探索规律过程的教学（依托教学内容驱动学生主动探究，给学生留足探索的空间和时间，动手动口动脑相结合，促进规律的探索，注重对情境下的规律本质问题的挖掘）3、精心设计练习，体现规律才应用价值（变式练习，避免思维定势：设计开放练习，培养发散思维：拓展到生活，体验数学规律的应用价值）（四）解决问题流程1、创设情境，提出问题2、探究方法，建立模型（独立尝试，探究问题；组内交流，归纳方法；组间交流，建立模型）3、应用模型，解决问题4、引导总结，构建网络注意问题1、问题的呈现要密切联系学生的生活实际2、注重引导学生从数学情境中筛选有用信息，提出有效问题3、注重对解决问题策略的体验4、注重对解决问题的过程和方法的反思评价5、注重对基本数量关系的分析感悟（五）测量教学流程1、创设情境，提供素材2、积极思考，引导猜想3、操作验证，总结公式4、应用公式，解决问题注意问题：1、注重创设学生喜欢的 ，能反映数学本质的现实情境（创设现实情境，让情境贯穿一节课的始终）2、 注重学生的猜想，在测量教学中发展学生的思维3、 注重直观操作，在直观感知中形成空间观念4、 重视数学实践活动，帮助学生建立表象（六）统计教学流程1、创设情境，提出问题2、解决问题，探究方法针对问题，收集数据；整理数据，学习方法；分析决策，解决问题3、自主练习，应用方法4、总结全课，整理方法注意问题：1、让学生产生统计的需要2、经历统计的过程让学生学会数据收集、整理的方法，让学生尝试对数据进行解释和应用，3、关注学生在统计学习过程中的体验状态4、注重统计相关实践活动的开展5、淡化术语和纯粹计算，强调相关概念的统计学意义（七）图形与位置教学流程1、 创设情境，激发兴趣2、 直观感受，探究新知3、 实践操作，积累经验，4、 拓展应用，发展思维注意问题1、 注意和生活实际紧密结合2、 创设丰富的情境和活动3、 针对认知障碍突破难点4、 重视自主探索和合作交流5、 注重练习中操作技能训练（八）可能性教学流程1、 创设情境，提供素材2、 运用素材，直观感知3、 合作交流，建构概念4、 巩固拓展，应用知识注意问题：1、 积极创设情境，激发探究欲望2、 增强学生在数学活动中的体验3、 注重数学思想方法的渗透4、 提高小组合作的实效性5、 提升教师概率的认识水平6、 注意联系生活，突出学以致用（九）综合与实践教学流程：1、 创设情境，确定研究主题2、 分析主题，制定探究方案3、 小组合作，开展探究活动4、 展示成果，进行总结评价注意问题：1、 结合熟悉事物，创设问题情境2、数学综合实践活动综合性3、引导学生自主探究4、课内外结合拓展教材内涵5、注重过程性评价英语基本流程根据英语课程标准的要求，小学英语的教学目的是使学生获得一些英语的感性知识，激发孩子们学习英语的兴趣和培养学习语言的能力，使学生敢于大胆开口说英语。因此，我们基于新课程标准的要求运用这个教学模式，这个环节是：一、唱歌热身唱歌热身是上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲或者做一些TPR活动，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声或者有节奏的chant，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。二、复习引入复习引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的重要部分，利用复习引入新课是一种有效途径，也是一节课成功的关键。三、讲授新课引入新课后，接下来就进入了新课学习。在这个环节中，我们要尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。四、有趣练习经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。在这一阶段要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合，体现协作精神的游戏。五、当堂达标这一环节是把知识转化为能力的环节，是这节课最重要的环节。我们会用多种方式进行达标。如：角色表演，适当的做一些题目，或者进行一些比赛，分小组练习等等。六、小结巩固巩固是教学至关重要的环节，也是一节课的小结。对于上环节的达标结果进行分析，对本节课进行分析。指正不足与提出表扬。七、作业我们对作业的设置一般是听录音或者与同学进行口语交流。四五年级也会有适量的书写要求。这种英语教学模式既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也开发了学生的智力，培养了学生的能力。使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，帮助学生建立了学习的成就感和自信心。同时也让我们的小学英语课堂收到了令人满意的教学效果，我们将还不断地进行探究，以取得更好的成效。二、小学复习课教学模式复习课的内容丰富，对学生的学习要求比较高。对一单元知识日积月累在回顾与整理、日积月累的基础上，通过分层的练习，达到综合运用解决一些实际问题。所以小学语文、数学复习课的教学目标主要有四：首先是对学生的知识掌握情况进行查漏补缺；其次是帮助学生整理所学知识，理清知识的来龙去脉，构建知识体系，做到“竖成线、横成片”，使学生能更加全面、更加系统地整体理解、掌握相关知识；第三、提高学生应用知识解决问题的能力；第四、进行复习方法指导，培养学生自主学习、自主复习的能力。基于以上复习课教学目标的四点认识，根据教材的特点，本着“朴实、厚实、扎实”的设计原则，我们提出了以“交流、建构、练习”三环节为主的大羊镇中心小学语文、数学复习课教学模式。模式图例 实施要点1、交流回顾、调整起点。“交流回顾”是指上课伊始就让学生开始交流课前自我复习的情况，说说已经掌握了哪些知识，还有什么不懂的问题；“调整起点”是要求教师根据学生的交流情况调整自己课前预设的教学起点，使复习更具实效，更具针对性。复习是对前一时段所学知识的梳理，需要将前一时段若干课时所学的众多知识点在一、二节课时间内进行整理，如果都是上课后让学生逐一回忆所学概念的内涵、外延，课堂教学的顺畅程度就可能会受阻于部分学生概念的回生，复习课就可能上成新授课，预定的复习任务也就可能难以完成。因此，发挥学生学习的自主性，让学生在上复习课前就对要复习的知识点有较清晰的认识，对提高数学复习课的教学效率就显得十分必要。而且，让学生课前先前复习，还能培养学生自主学习的习惯，提高学生自我整理的能力。操作这一环节通常有下列两步：（1）将自主复习内容作为家庭作业布置下去。即提前一天告知学生下节课的复习内容，要求学生利用时间整理与复习内容相关的知识，回忆相关的概念的意义，防止概念回生，同时要求学生完成课本或相关材料中的习题，记下自己复习中的困惑之处，以便课上交流。这一环节无疑使复习课的教学时间巧妙地向课前作了延伸。（2）交流课前复习情况。让学生说一说通过课前自我复习已经掌握了什么，还有什么不清楚的地方。交流的过程既是学生相互学习的过程，也是教师全面了解学生，调整复习起点的过程：哪些知识学生已经掌握得很好，复习时只要带一带；哪些知识、技能学生掌握得还不到位，复习时应该成为重点。这样就能提高复习的效率，使每一个学生都能得到适当的提高。学生在交流复习心得的同时，教师可相机板书相关概念，为下一环节学生的梳理建构作好准备。2、自主梳理、引导建构。建构主义认为，学习过程是学习者自我认知结构的组织和重新组织的过程，如果学习者能抓住知识之间的内部联系，将零散知识以其逻辑关系串联起来，学习者就能更为系统、更加全面地理解、掌握所学知识。因此，复习课应善于引导学生自主梳理复习交流时涉及的相关知识，形成具有个性色彩的知识之间的结构联系。这一环节一般也分两步：（1）梳理建构。这一步是本模式的重要环节，是在学生充分回忆复习内容涉及的各个知识点后，引导学生以小组合作的形式，讨论、研究知识之间的内部联系，归纳编织，合理构建，形成结构编码。在学生梳理建构过程中，教师应主动参与，注意观察，并适时、适当指点。为了使多数学生都能有所建树，平时教学中应该有机渗透编织知识结构的基本方法。如：列表结构编织（除法、分数、比之间的联系与区别）、树状结构编织（平面图形面积的计算）、网状结构编织（倍数、约数部分的众多概念）等。 （2）交流评价。评价的过程是相互学习、相互促进、相互提高的过程。绝大多数学习小组梳理建构结束后，教师应让部分学习小组交流自己梳理建构的成果，这样既能使学生获得成功的体验，又能使大家相互借鉴，取长补短，获得最为理想的结构编码，同时也能让学生学习到更多的编织结构的方法，为以后的复习梳理打下基础。3、综合练习、整体提升。提高学生应用知识解决问题的能力是数学复习课的目标之一，俗话说“温故而知新”，旧知的复习不能仅仅着眼于知识的巩固，更应该着眼于能力的提升，尤其是提升综合解决问题的能力。因此，复习课的练习不能等同于新授课中的练习，复习课中的练习应该实现从基础性向综合性的过渡，应该更具针对性、综合性、开放性和实践性：（1）针对性练习：针对学生交流时出现的问题或者教学重点、难点设计，以判断、辨析、比较、改错为主，目的在于澄清学生的错误认识。这是复习课中最基本的练习，体现了练习的层次。所练习题课前应有所准备，练习时可针对学生的情况有所取舍。（2）综合性练习：习题涉及的知识点较多，要求学生能综合运用所学知识灵活解决问题，以检测学生知识掌握的宽度。(3)开放性练习：开放性练习的形式较多，如练习题的条件、问题或缺少、或不确定；习题的答案不唯一；解决问题的方法多样化等等。开放性练习对层次不同的学生都有训练作用，有利于培养学生结合具体情境合理解决问题的品质。(4)实践性练习：要求练习题的情节要切合学生的生活实际，让学生在解题过程中进一步体会数学与生活的密切联系，感受数学的重要，进而增强学生学好数学的自觉性。当然，这些练习的形式不是每节复习课都要有所体现，客观上时间也不允许，但不同内容的复习课练习的形式应有所侧重，另外，练习中也应相机渗透一些解题思想、解题策略，以切实提高学生解决问题的能力。英语复习课模式在暑假远程研修的时候，我对于刘青老师所讲的话记忆犹新，她说对小学英语复习课而言，学生不仅应在复习中巩固所学知识，还应在教师的指导下，通过有目的、有情趣、有广度有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。即不再使学生孤立、分散地掌握课本中的单词、句型，而是具备一定的综合运用能力。所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照授课程序选择恰当的教学方法，在轻松、愉悦的环境中实现理解、记忆、运用等能力的综合提高。因此，结合我们学校的实际我们制定了这样的模式：一 创设情境，引入课堂由于复习课的内容是学生所熟悉的，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，根据我们制定的新授课的模式我们进行一些有趣的活动，激发学习的愿望。二高效的查缺补漏阶段。复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。游戏能使孩子们主动参与，延长注意的保持时间，学习热情高涨。利用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。 三、重要的合作练习阶段。针对教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动，开展“合作学习”。创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑，充分提供广阔的交往空间。由于每位学生都属于一个特定的学习小组，学生之间互相帮助，共同完成学习任务；课下互相督促和检查，复习和巩固所学知识及技能。在小组学习中，教师应该提出一定的要求，使各组朝着奋斗目标努力，并且要及时检查、指导和表扬，使学生体会成功带来的喜悦之乐。通过小组之间的合作学习，努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。同时注重渗透课本，提升能力。复习不应只是简单的听说读的活动，不应只是简单的进行一些听说读的活动，而是在原有的基础上更加拓展能力。四、课堂小结，布置作业。根据学生情况，找存在的问题，布置有针对性的作业。三、大羊镇小学讲评课教学模式通过一次的考试后，我们收获了成果，知道了不足，因此，在这个时候，讲评课是非常重要的，我们的模式是：一、课前准备：课前教师全面批改好学生的试卷；统计好全班学生的平均分、优分率、及格率、低分率和各题的得分率，积累学生易选错或答错的各种答案；分析好学生各题得分高低的可能原因；统计好进步学生和退步学生名单。二、自己改错 学生对批改过发还的试卷进行自查矫正，如对试卷进行查漏补缺，自检答错或空白的原因，做出正确的答案等。三、教师讲解学生在充分自学、相互交流之后仍存在一些不容易解决的问题，由教师进行点拨，答疑解惑。重点讲解错误率较高的题目，帮助学生分析错误原因，教给学生答题方法，对不明答案教师作出明确的分析。四、针对训练根据阅卷中发现的问题，围绕相应的知识点、能力点等方面设计对应的变式训练题，让学生在讲评之后进行跟踪测试。做到当堂达标。五、总结反思教师讲明要求，学生自己分析本次检测卷总体难易度，找出自己的薄弱环节，提出今后改进的措施。六、检查课后改错及百分卷情况 让学生做百分卷后老师在进行批阅，对学生进行个别辅导。一、 自查、自悟、自改、自记二、组内交流，解疑质疑三、组间交流，解难释疑四、补充点评，提升方法五、巩固拓展，举一反三六、自我反思，内化知识应注意的问题（一）要充分准备，体现讲评的目的性（二）要重点突出，注重讲评的针对性（三）要就题论法，注重讲评的实效性（四）要寓评于乐，注重讲评的多样性（五）要及时反馈，注重讲评的延伸性大羊镇小学推进课堂教学改革活动实 施 方 案 2012.10 为进一步推进课堂教学改革，打造高效课堂，提高课堂教学效益，更好的发挥课堂教学在提高教育教学质量中主阵地的作用，认真贯彻“导学达标”四模块课堂教学模式，结合我镇实际制定如下实施方案：一、指导思想我镇的课堂教学改革活动要以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”为目标，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育。二、目标要求1、教师要确立以下新的教学观。帮助学生通过努力达到目标；教学方式应该服务于学生的学习方式，怎样学就怎样教；教师要激励学生，努力完成富有挑战性的学习任务；及时反馈沟通师生之间的信息；注重让学生理解、探究，而不是让学生记忆现成的结论。2、重新定位教师角色。教师应是学生学习人合作者、引导者、参与者和促进者。教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，培养学习兴趣，激发学生学习动机，为学生提供尽可能的环境和条件，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛，作为学习的参与者，与学生共同分享自己的情感和方法，同学生一起去生长知识。寻找真理，并勇于承认自己的过失。3、转变教学策略。由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结论向重过程转变；由统一规格的教育向差异性教育转变。4、树立正确的学生观。“一切为了学生”是课改的核心理念，教师要关注每一名学生的发展，激励学生成长，引导学生讲究学习方法，学会学习，走上正确的学习道路。教师要关注学生的道德生活和人格培养，使学生知识和人格都得到提升，帮助学生树立正确的人生观和价值观。三、实施步骤我镇的课改活动分四个阶段进行。第一阶段；10月下旬至11月上旬。主要任务是学习课改文献、观看课改案例，开展校本教研培训。组织全体教师学习新修订的课程标准、新课程怎样教等重要资料，更进一步明确课改的目标及方向，树立正确的教学观、教师观、学生观，着力转变教学策略，重新树立教师角色。到兄弟学校去观摩学习，了解课改动态。增强课改的紧迫性。第二阶段；11月下旬至2013年5月。第二阶段主要任务是参与课改的教师运用前期所学进行课堂教学改革实践。每周的教研会上进行交流反馈，积极开展听评课活动、集体备课活动，全体老师每周要听课不低于两节，并写出详细的感受和体会，评课交流时要开诚布公，善于接受批评意见。第三阶段：2013年5月下旬至6月中旬。第三阶段的主要任务是组织教师进行课改观摩，查找课堂教学中普便存在的问题，及时解决。培树学校的典型，积极发挥典型的带动作用。第四阶段：2013年6月下旬至7月上旬。第四阶段的主要任务是与镇内兄弟学校联合进行“课改研讨”，形成新课堂模式。四、保障措施：1、建立课改领导小组，明确小组内各成员职责，制定课改计划和制度。2、确定我镇三年级至五年级为课改实验班，任课教师要根据学校的实施方案制定出本班的实施计划，并按计划做好落实。3、期末时，学校教师课改情况进行量化考核，纳入对干部、教师的业务考核。评选出课改先进个人对其进行表彰奖励。五、组织机构：组 长：马启林副组长：张一民成 员：赵茂侠 杨庆国 李明星 王鹏 裴召文 张立志