让实验走进课堂帮学生快乐求知

让实验走进课堂 帮学生快乐求知 谷城县五山镇东湾中心小学 张华道 摘要：在小学科学课堂教学中，实验教学也就显得尤为重要。通过教师的演示试验，不仅可以调动学生学习知识的积极性，而且可以使许多深奥的道理变得通俗易懂，使学生更容易理解和接受。关键词：让实验走进课堂 帮学生快乐求知小学科学课是以实验为基础的学科。因此，在小学科学课堂教学中，实验教学也就显得尤为重要。通过教师的演示试验，不仅可以调动学生学习知识的积极性，而且可以使许多深奥的道理变得通俗易懂，使学生更容易理解和接受。在此，笔者浅谈一点自己在科学教学中的体会，与读者共勉。俗话说“兴趣是最好的老师”，怎样调动小学生学习科学的积极性呢？单凭教师生动地讲解是不够的，妙趣横生的实验教学才是最好的办法。例如，在小学第十册科学课本中，涉及到空气的成分和性质这些内容，像氧气、二氧化碳这两种气体的性质和用途这些知识是初中三年级化学中才重点讲到的，现在让小学五年级的学生来学习这些知识，谈何容易？面对这些看不见，摸不着的气体，怎样让学生能更快更好地掌握他们的性质和用途呢？在上课之前我事先进行了精心的准备。一、巧设悬念，激发学生的求知欲望教师：“小明做事向来都很认真，但是昨天却出了一点差错。他请科学课老师帮他收集了两瓶氧气和两瓶二氧化碳气体，准备下次实验课来研究它们的性质，当时他只在集气瓶上贴上了这样的标签，而没有在标签上标明哪两瓶是氧气？哪两瓶是二氧化碳气体，你能想办法帮小明鉴别一下吗？（教师边讲边出示四个集气瓶）怎样进行鉴别呢？学生围绕这个问题展开了讨论。有的学生说用鼻子闻一闻，有的学生说用眼睛观察，还有的学生提议用石灰水来鉴别“怎样才能科学的判断他们呢？请大家先自学第8、9课，然后我们来一起做实验。”我向学生提出了建议，学生积极性都很高。二、寓教于乐，培养学生的探究意识和实验技能现在请大家仔细观察老师手中的四个集气瓶，你能看到什么吗?（学生观察，什么也看不到）你能闻到什么气味吗？（再请两位学生上来闻一闻）学生回答后，教师引导学生得出结论：氧气、二氧化碳这两种气体都是一种无色无味的气体。虽然这两种气体表面上看它们没有什么区别，但他们的性质却迥然不同。请大家观察老师所作的演示实验：将两小段木炭放在酒精灯上点燃，将它们分别放入号集气瓶和号集气瓶，观察有什么现象发生？并做好实验记录。通过演示试验，学生很容易观察到号集气瓶中的木炭会出现剧烈的燃烧现象，号集气瓶中的木炭会马上熄灭。这是什么原因呢？学生讨论，教师适时总结，使学生明确：这是因为氧气能够支持燃烧，所以号集气瓶内会发生剧烈的发光发热现象。像工人叔叔进行金属切割所用的氧焊就是利用这种原理。号集气瓶中的木炭会马上熄灭，是因为号集气瓶中的二氧化碳不能支持燃烧，反而能够用来灭火。像我们实验室所用的灭火器就是运用二氧化碳能灭火的原理制成的。教师拿出灭火器，向学生演示，使用灭火器的方法。通过这一实验，学生不但掌握了氧气和二氧化碳的性质，而且还学会了使用灭火器的方法，真可以算得上是一举两得。刚才老师给大家演示了区别氧气和二氧化碳的一种方法，现在我请一位同学上来用课本上的另一种方法来辨别号集气瓶和号集气瓶中装的各是什么气体。学生演示：将澄清的石灰水倒入两个集气瓶中（少量）摇晃几下，观察两个集气瓶中有什么现象发生？学生通过观察很容易发现二号集气瓶中的石灰水无明显变化，号集气瓶中的石灰水却变得浑浊。这是什么原因呢？学生讨论回答后，教师引导学生总结试验结果：二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊，这是二氧化碳的特殊性质。 三、学练结合，让理论知识转化为学生解决实际问题的能力通过上面的两组实验，学生已经基本上掌握了氧气和二氧化碳气体的一些化学性质，这时我就进一步引导提问：“你们还知道这两种气体在日常生活中的用途吗？学生结合课本中的几幅插图，就能很快地说出这两种气体的作用来。我就根据学生掌握的知识情况，适当的进行强调：氧气的用途不仅仅是能焊接金属；还能抢救缺氧的病人，供登山、潜水员呼吸；利用氧气产生的高温炼钢等等。二氧化碳的用途也很多，例如：用二氧化碳可制作清凉解渴饮料；二氧化碳是植物进行光合作用的材料；利用固体二氧化碳（也叫“干冰” ）进行人工降雨等。这样一来，原本需要两课时才能完成的教学任务，通过这一对比实验，学生很轻松的在一节课中就掌握了氧气和二氧化碳的性质和用途。而且，整个学习过程都处在热烈讨论和实验观察之中，学生也就不会感觉到学习是一种负担。总之，科学课的内容本身就是十分有趣的，作为一名科学课教师，我们也要像孩子一样拥有一颗好奇心，用孩子的眼光去看待我们身边事物，我们一定要善于组织好学生，采取适当的教学方法来激发学生的学习兴趣，学生的兴趣提高了，我们的科学课教学就一定能取得事半功倍的效果。参考文献：让孩子开动脑筋的100个创意科学实验通讯地址：谷城县五山镇东湾中心小学电话：0710-7680225电子信箱：dwxx7680225