2012年人教版新教材小学一年级上册数学第三单元1～5的认识和加减法教材分析教案设计 - 一年级数学教案及教学反思

2021年人教版新教材小学一年级上册数学第三单元15的认识和加减法教材分析教案设计 - 一年级数学教案及教学反思 2021年人教版新教材第二课时：比多少P17及P18练习三第3、4、6、7、8题一教学目标：1、理解“的含义，会进行区分，并能正确书写。2、经历数一数、摆一摆、比一比的活动，体验一些比拟的方法，同时能灵活运用一一对应的方法比拟物体的多少。3、培养学生用多种策略解决同一个问题的能力。二教材分析1、从数量的比拟过渡到数的大小的比拟。2、“比拟大小要完成两个层次的抽象，一个是比拟数量的多少，一个是比拟数的大小。前面在准备课中我们主要是比拟具体事物数量的多少，这里教学比拟数的大小。3、引出“表示数的大小关系。三教学注意点增加“写法的教学。第三课时：第几序数P20，P23练习四第1、2题。一教学目标：1、 通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序。2、 能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。3、培养观察和动手操作的能力，感受生活中处处有数学。二教材分析1、教材中例题及练习十分重视把序数和基数比照编排，这样以便使学生更好地理解基数和序数的含义。2、教材提供的学习资源非常丰富，我们要充分利用教材资源，教材从“排队买票情境引入，让学生在具体情境中区分几个和第几，感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。从图中还可以提出什么问题？鼓励学生通过情景体验和参与，体会基数和序数的区别。第四课时：分与合数的组成P21、22及练习四第3、4题。一教学目标：1、通过动手操作，在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。2、结合5的组成的教学，开展初步的类比、迁移能力。3、经历发现、探讨简单规律的过程，使学生感受数学的魅力，激发学生学习数学的积极情感。二教学建议1、分两步教学：先通过把4棵向日葵放到两个筐里的不同情况，帮学生认识4以内数的组成；然后再通过把5根玉米放在两个食盒里，让学生探索的组成。2、可增设一课时的练习。 加减法的初步认识主要内容包括：加、减法的含义和15的加减法。第五课时：加法一P24，练习五第5的第1小题及补充题。一教学目标：1、在情境活动中，初步了解加法的含义。认识加号，会读加法算式。2、通过摆一摆等实践活动，经历合并的过程，体会加法的含义。3、培养观察能力、表达能力和实际操作能力。二教材分析本次修订更加突出了加法的含义。1、加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少用加法计算， 教材借助情境图或操作，通过动态演示“合并的过程，来帮助学生理解加法的含义。2、教材把情境图换了，如加法原来放纸鹤的情境，1+2=3的素材很丰富，但合并的过程不是很突出，所以换成了小丑合气球的情境，小丑把3个气球和1个气球合在一起，合并的过程非常突出。3、增加了表达合并这一过程的点子图。因为点子图既能表示合并，又能更好地表达局部与整体的关系，很好地表达了从实物图到点子图再到算式的逐步抽象过程。4、在“做一做和练习中，还安排了看图说算式表示的加法含义和用自己的方式表示加法算式的含义的练习，让学生在反复的说和表示“合并的经历中，体会加法的含义。三教学注意点补充相应的习题素材，使学生体会加法的含义。第六课时：加法二P25及练习五第1、2题，第6题的第1、2小题，第7题的第1小题一教学目标：1、在情境活动中，经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。2、通过实践活动，使学生初步体会用“数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。3、通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。二教学建议1、10以内的加法计算，学生主要有三种方式：点数；接着数或倒着数；利用数的组成。教材呈现了这三种不同思维水平的算法，鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算，同时也提示老师要尊重学生已有知识和经验。2、教学中，开始时应允许学生用自己喜欢的方式进行计算，随着教学的进行慢慢可以引导学生按照数的组成进行计算。第七课时：减法一P26，练习五第5的第2小题及补充题。第八课时：减法二P27，练习五第3、4题，第6题的第3、4小题，第7题的第2小题，第8、9题。减法的含义及减法计算教学可以参照加法的含义及加法计算。 第九课时：0的认识和0的加减法P30、31一教学目标：1、初步知道0的含义，会读、写数字0。知道0可以表示没有和起点的两种含义。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，会计算有关0的加、减法。3、在探索研究活动中，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。二教材分析1、0的认识。教学主要是从没有可以用0表示，0可以表示起点等角度来帮助学生认识0的含义：用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。通过提问“你在哪儿还见过0，让学生结合生活实例体会0的不同含义。2、0的的加减法。根据没有可以用0表示来计算：教材用3只小鸟从鸟窝里飞走了的情境图，教学得数是0的减法的意义；通过两片荷叶上的青蛙图教学有关0的加法；出示5-0=的留空对话框，让学生进行独立思考，开展学生的思维。3、做一做完成后，应引导学生进行观察，发现有关0加减法的简单规律。