2011年春季学期小学五年级下册语文期末考试试卷质量分析 - 小学语文教案设计

2021年春季学期小学五年级下册语文期末考试试卷质量分析 - 小学语文教案设计 2021年春季学期一、考试成绩的根本情况：全班共41名学生，本次考试全部参加。说实话，这次考试比我预想得差得多，可能是因为期中考试时间紧张，没来得及认真复习。二、学生失分原因分析：从整体上研究学生的答题情况，学生失分原因主要有以下几个方面：1由于没有及时的组织学生复习、导致学生的语文根本功生字词比拟薄弱。如第一大题根据拼音写词语不过关，对生字的音、形、义记忆不牢；补充成语出错。2、语文根本技能掌握不熟练。在语文链接中作者的知识掌握不全面。3、课文理解能力差，导致不能读懂课文内容，如：阅读第二篇文章第六题对省略号的作用理解不到位。三、改良措施：1、抓好以学习生字词为主的根底知识的训练，不贪多求全，务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。2、学生数不算多，抓好个别辅导，促使差生成绩提高，保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。辅导要经常化，要有针对性。3、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握根本的语文根本技能。如同义词和句式的训练等。4、认真研读语文课程标准，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。5、多读教学杂志和教育名著，努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为，促进专业开展。一、试卷分析：试题以教材为载体，立足根底、适当增加难度、增大容量、表达出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的根本技能，注重培养学生的语文素养。二、分数段情况：80-94分的有3人，70分79分的有11人，60分69分的有5人，60分以下的有3人。最高分是94分，只有一个人，高分很高，80分以及80分以下的有16人，低分占的17。从分数看，优等生比拟优秀，中等生数量多，差生也不少，今后在培优补差上多下功夫。三、质量数据分析：本次考试参加22人，参评22人，优良人数10人，合格人数18人，待提高人数是3人，分别是：罗惠娟，胡玲，史丰年。从数据上看，优秀率不高，需要转化的差生较多。下一步，制定差生转化方案，从差生入手，提高成整体绩。四、试题分析：具体来说，试题表达以下特点：1、题型多样从小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章、习作等等方面的有机融合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。2、联系实际试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。3、知识积累本次试题注意了对学生语言积累的考查。如：第二大题的积累运用，既有课文内的句子，又有语文园地中的内容，既有精讲课文中的内容又有略读课中的内容，真是面面俱到。考察了学生的语言积累情况。学生精讲课文中的句子填的好，略读课的句子填的不好，这就告诉教师要重视书中的每一课，注重语言积累。五、学生掌握情况分析：学生对根底知识掌握较好，例如试卷的第一大题根底知识的一、二、三、四题正确率很高，失分少。语言积累方面失分多，例如，第二大题的第四小题，仿写句子：请你用简短的几句话描写一个人，学会失分较多。第一大题的小五，请给对联加上标点，使意思完全不同。失分较多，平时没有对这方面进行训练，所以很多学生做错了，阅读能力方面训练力度要加大。阅读和作文方面，阅读题的第三小题，读读画横线的句子，仔细体会侯答复下列问题：为什么小鸡“只有靠自己啄破硬壳才能活？作文是我想对你说，由于学生比拟熟悉，所以写的都不错，只有少数学生得二十分以下。以后在教学中要对这些学生个别辅导。六、改良措施：1、加强学习，更新观念要提高教学质量，关键在教师。我们身处改革的时代，肩负着承前启后的课程改革的重任，这就要求我们必须坚持学习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在根底教育课程改革中起示范带头作用。2、注意积累，夯实根底扎实的根底是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的根本知识牢固掌握，夯实根底。要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累、“语段的积累、“知识的积累、“文化的积累。3、关注思维，培养能力培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，到达课程标准的要求。4、注重综合，确立大语文观语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能到达，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的根底。语文教学不是教出来的，我要拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗等。这样才能提高学生的语文综合素养。问题：1、词语的积累与应用第四大题是对“严格、严肃、严厉等几个近义词进行填空，但局部学生不能灵活运用积累的知识，不能根据句子的内容正确选择。这就说明学生对词语的灵活运用还不够好，我们的语文教学偏重于知识的扩充，无视了自主积累的意识、能力与习惯的培养，把积累变成了机械的记忆活动。2、句式变换这道题包含了丰富的内容，包括反问句改为陈述句、缩句、古诗句应用等，比拟全面地考查了学生对重点句型的掌握和运用程度。但是对反问句改为陈述句的转换失分较多，他们没有通过理解句意来改，掌握得不够全面和灵活。3、阅读理解从试卷中可以看出，学生语言组织能力差，抓不住要点，语言不够精炼，表达不清自己的意思。其实大多数学生能读懂文章，却不知道怎样表达自己的感受，语句不通，词不达意、错别字多等现象在试卷中屡见不鲜。4、习作本次习作是写事，不属于命题作文，对文章内容也没有过多的条件，主要是对习作根底的考查，学生根本上能按照作文的要求去写。但也存在一些问题，主要是：内容不够具体，篇幅短小；字迹不够工整，较潦草。改良措施：1、重视字词教学，夯实根底字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的根底。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。我们要加强对教材的研究，挖掘出知识点加强训练，并引导学生加强词句的积累与运用。还要在平时的教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和稳固学生对词语的掌握。2、提高阅读能力，学会阅读在教学中教给学生根本的阅读方法，把读书的权力真正交给学生。重视对学生阅读能力的培养，扩大阅读量，多读、多思、多写，特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练，从而提高阅读能力。3、对于写作的教学，我觉得可以对学生提出以下三条最起码的要求：真、活、通。真，就是说真话，也就是巴金所说的“说老实话，做老实人心里咋想，作文就咋写。活，就是随意、自由，不受拘束，不去可以模仿，去迎合，没有条条框框，随心所欲，畅所欲言。通，就是要通顺，不要有错别字，不要文句不通。其实话既会说，可见已经能通，只是不要造作，不要扭扭捏捏，必然通畅。写完朗读一遍，把不顺处改一改就成了。最后我想说的就是，我们可以明显看到，学生的字迹还是出于敷衍了事的状态，我们的写字训练要加强，但不是只随便说说，随便练练，要有统一的标准，要有练习的目标，要有到位的指导，才能真正到达练字的目的。