16 音乐之声(节选)说课 - 音乐学科

16 音乐之声(节选)说课 - 音乐学科 ?音乐之声?是电影史上一部经典音乐故事片。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼欢乐的女主人公玛丽亚的形象，并表示了奥地利人民热爱祖国的民族感情。课文节选的是剧本的开头局部，分两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。课文运用人物的语言描写和动作、表情描写以和环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯洁快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。剧本集中表达了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。 指导同学自读本文，应引导同学了解影视剧本的特点，体会其画面感；感知人物形象玛丽亚的性格特点，学习刻画人物的技巧；体会音艺故事片的艺术特色。 课堂教学可采用朗读品味赏析法、讨论法等教学方法，激发同学主动参与的积极性。培养同学对戏剧的品评鉴赏能力。 教学目标 知识目标 1积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜等词的词义，并学会运用。2了解影视剧本的特点，了解?音乐之声?的剧情。 能力目标 1掌握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。2结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养同学阅读影视剧本的兴趣。 德育目标 引导同学在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 教学重点 揣测文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。 教学难点 揣测语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以和其中人物唱词所表达的音乐故事片的底色。 教学方法 1朗读品味赏析法 2讨论法 3点评法 教具准备 多媒体 课时布置 1课时 教学过程 资料助读；研习课文，整体感知；欣赏品味，鉴赏画面美、形象美、音乐美；说话训练，表达鉴赏的个性。 一、导语设计 戏剧按艺术形式和表示手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起欣赏大型的音乐故事片?音乐之声?。(多媒体出示课文标题) 二、资料助读 影视剧本的特点 电影文学剧本 专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成局部，也称电影文学。 电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，偏重于听觉表示；“电影语言那么是连续不时的银幕画面，偏重于视觉表示，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代情节的开展，一切都须化为画面和动作，很少以表达人的“画外音(或字幕)表述。 电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头为单位，用“蒙太奇手法按情节的开展以和观众的注意力和关心的程序，有节奏地、符合逻辑地衔接成整体。 实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本。 三、明确学习目标 多媒体显示： 学习本文。应实现以下目标： 1了解影视剧本的特点。体会其画面感。 2掌握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。 3感知音乐故事片的艺术特色。 四、整体感知，了解剧情 1多媒体播放?音乐之声?音像资料片断，同学体会影视剧本的特点。 2同学朗读课文，感知文意。 同学交流初读课文的感受。 明确： 课文节选的是剧本的开头局部，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。 提问，本文写了哪些画面? 明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的议论。 五、欣赏晶味，引读提高 1师生一起赏析作品的画面美 (1)仔细晶读第一个场景描写，并用自身的语言描述这一画面，感受其诗情画意。 同学讨论交流。 例如：巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风吼叫，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。 山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高上下低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静耸立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。 (2)同学评点并体会其作用。 例如：这一段环境描写，由远和近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地衬托出人物的内心世界。 2感受形象美 (1)师生一起品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。 同学品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。 明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不只表示了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。 玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯洁快乐、无拘无束的性格。 (2)课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。 同学自由发言。 课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束；纯洁欢快，自由自在；她自身快乐，也总是给他人带来快乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。 (3)课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试扮演，体会其性格特征。 选五个同学扮演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。 选两位同学以导演的身份点评。 明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而毫无声息的注视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。 这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔。 (4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示? 同学自由发言，师生互动，一起探究。 生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。 生2：立体刻画，使人物形象饱满生动。文中有正面描写，如第一个场景以和第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别是侧面描写，将正面描写难以表示或无法表示的丰富内容，简练而艺术地加以表示，颇见艺术功力。 教师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写? 同学明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。 教师引申：画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的根本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表示事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以和对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。 (5)教师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以和环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯洁快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。 3体味音乐美 师生再次欣赏?音乐之声?音像资料玛丽亚歌唱片断。 教师提问：课文是如何表达音乐故事片的特色的? 同学明确：剧本中，玛丽亚的内心单独式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱，富有喜剧风格。二者都表达了?音乐之声?这一音乐故事片的特色。 教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要扮演形式的故事片，它在欧美以和其他一些国家和地区，早已是一种相当幼稚的电影艺术类型。?音乐之声?被誉为“新风格音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要扮演形式和剧情开展的重要表示手段。这部影片的巨大胜利，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。 六、说话训练 教师创设讨论气氛，?音乐之声?曾获得五项奥斯卡奖，一度风行美国，你认为人们喜欢它的理由是什么呢? 同学答复。生1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯洁快乐的女主人公玛丽亚的形象。据说许多观众连看十余次都不满足，这其中多半是妇女。 生2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力。音乐是一种神奇的语言。人们也许相互言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以一起起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。 生3：剧中众修女活泼风糙的议论，突出表达了音乐故事片常有的喜剧色彩，这也是(音乐之声)胜利的一个因素。 七，课堂小结 ?音乐之声?是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似似乎是萨尔茨堡那壮田优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：癌谢玛丽亚，感谢勒曼。 八、安排作业 1：修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光“天上的云彩，你认为这样的比榆恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。 提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表示了玛丽亚自由活泼的性格，以和众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。 2：你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，用一段话描写这个人。 板书设计