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角的初步认识,第三单元 小制作,教材地位,教材地位,已学的知识 直观认识平面图形,本单元的知识 知道角各部分的名称 辨认直角、锐角和钝角,后续学习的知识 继续学习角的有关知识,知识点：认识角、认识直角。,信息窗一,信息窗一,教学建议,1.引导学生在情境图上找一找，摸一摸身边的角、找出实物角的共同点，为抽象几何角奠定基础。,2、画一画，由物到图，适时讲解，将感性认识提升为几何模型,并重视表象形成，培养空间观念。,3、引导学生经历对角比较、分类的过程，认识直角 的本质特征，教师适时讲解直角。,信息窗二,知识点：角的大小比较 锐角、钝角的认识,信息窗二,教学建议,2、提供素材，引导经历“比较、分类”过程，适时讲解锐角和钝角。,3、练习把握好教学要求，不要随意 增加难度。,1、充分交流比较角的方法,活动目的,1、通过测量，巩固所学长度单位。,3、提高合作意识和协作能力,2、通过对测量数据的分析， 感受人体中的数学。,实践活动我们身上的小秘密,教学建议,1、明确测量目的，掌握测量方法。,3、重视分析比较，引领发现规律。,2、加强指导，使活动有序进行。,实践活动我们身上的小秘密,除法的初步认识,第五单元 森林里的故事,教材地位,已学的知识 学习除法的开始,本单元的知识 理解平均分 初步认识除法 关于0的除法 利用除法解决简单的问题 用两步计算解决问题,后续学习的知识 进一步学习除法,本单元教学建议,1.加强直观操作，在操作中体验，在体验后提升。,2.把握好教学要求：除法算式结论借助操作或观察 获得。,教材结构特点,两种分法对比出现，对除法的意义反复强化。（第五、七单元）,知识点：理解平均分。,信息窗一,地位：是认识除法的基础,特点：分平均分两种分法，两法对比。,教学建议,1.引导学生经历分一分、比较、分类的过程，认识平均分。,信息窗一,2、借助学具操作，探索平均分的不同方法，从不同的角度体验平均分的含义。,3、利用现实素材，强化平均分的操作练习。,知识点：除法的初步认识。,信息窗二,特点：平均分除法,地位：教学重点,教学建议,信息窗二,1.加强操作，进一步认识平均分，为学习除法奠定基础。,2.引导学生从等分活动中，抽象概括出除法 算式，用算式表示平均分的过程，教师应做好 引导和讲解工作。,教学建议,信息窗二,3、充分利用情境图资源和身边的资源，引导学生借助操作，把平均分的过程用算式表示，巩固除法算式，进一步体验除法的本质含义“平均分”。 （操作、平均分（两种）用除法算式表示）,教学建议,信息窗二,4、练习时注意： 加强操作、观察和算式的联系，深化除法的意义的理解。,信息窗三,知识点：关于0的除法。,地位：是除法意义的补充。,教学建议,1、明确分得是什么，然后放手给学生。,信息窗三,2、创设情境，补充例子，进一步深化对0的除法的认识。,3.充分讨论、交流，发现规律。,知识点：用除法解决简单的实际问题。,信息窗四,教学建议,信息窗四,1、指导学生选择相关信息。,2、解决问题的过程多样化，不求从一个起点开始，但要引导学生学会用算式表示。,3、自主练习：加强算式和操作的联系。,知识点：用两步计算解决问题。,信息窗五,教学建议,信息窗五,1、重视学生解决问题的分析思路。,3、把握教学要求：理解分步解决问题的思路，不要求列综合算式。,2、重视引导学生用数学语言表述思考过程， 培养思维能力。,方向与位置,第六单元 小桥流水人家,教材地位,教材地位,已学的知识 对东西南北有了初步的感知 从两个方向观察物体的形状,本单元的知识 给定一个方向，辨认其它三个方向，会看简单的线路图。 辨认从正面、侧面和上面看到的简单物体的形状。,后续学习的知识 认识八个方向 从不同方向观察组合物体的形状,知识点：给定一个方向，辨认其它三个方向；会看简单的线路图。,信息窗一,信息窗一,教学建议,1.重视学生经验，引导学生结合实际情景由一个方向辨别其它三个方向。 情境图现实情景,2、引导学生经历“实际绘制学校平面图充分交流体会统一必要性讲解统一“规则”根据规则绘制”的过程，了解地图方位的绘制方法。,信息窗一,教学建议,4、要充分利用身边 素材。,3、放手让学生从 不同的角度表述线路， 学会看简单的线路图。,信息窗二,知识点：辨认从正面、上面和侧面观察到物体的形状。,信息窗二,教学建议,1、了解学生，尊重差异，做好观察情境图和设计实际观察活动的结合。,2、准确把握教学要求。（不要求画图）,实践活动我喜欢的地方,教学建议,1、准确利用方位词描述情境图。,2、把自己喜欢的地方画出来，和同学们交流。,3、学生（或教师）提供的喜欢的平面图，在小组内交流。,
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