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故乡是北京,王 菲 韩梅音 刘一琨 祝德国 张 强 制作人员,说课流程,结束语 教学程序 教学媒体 教法 教学重难点 教学目标 教学设计思路 学情分析 教材分析 设计理念,设计理念,本课时是人音版教材第八册第三单元家乡美一课时中的，以新课标中“以音乐审美为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩”的基本理念为指导，并把三突出，即“突出学生参与与体验艺术活动；突出师生互动，相互补充；突出拓展视野，整合创新”视为课堂教学的基本方法，在注重延伸戏歌体裁艺术形式背后的文化及其蕴含的人文精神的同时，努力实现学生艺术能力和人文素养整合发展的新课程发展目标。,教材分析,故乡是北京是把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种歌曲，这种歌曲称为“戏歌”。戏歌的特点是：歌中有戏，戏中有歌。歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁，鲜明的地方特色。 歌曲由阎肃作词，姚明作曲，创作于1988年，因为词曲具有浓郁的京味，所以在北京地区广为传唱。 歌曲是单三部曲式，即ABA,学情分析,根据学段目标中3-6年级学生的生活范围和认知领域进一步拓展，体验感受与探索创造的活动能力增强，应注意引导学生对音乐的整体感受，保持学生对音乐的兴趣，培养学生对音乐感受与鉴赏的能力，培养学生乐观的态度和友爱的精神。,教学设计思路,在根据3-6年级学生的生理心理特点，和本课的音乐风格，我首先给同学们以播放介绍北京的视频为引导，激发学生探讨北京的兴趣，继而以初听、复听引出戏歌概念，引导学生对家乡的热爱，并对学生的知识面加以拓展。在根据学生们的实际水平和新课标中“应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解”的要求，我确定了本课的教学目标、重点和难点。,教学目标,情感目标：通过欣赏故乡是北京，让学生体会歌曲所表达的思想情感，激发学生对家乡的热爱之情。 过程与方法：通过师生互动来激发学生对学习戏歌的兴趣，从而了解戏歌的音乐风格。 知识目标：通过赏析戏歌音乐作品，知道词曲作者，了解戏歌相关知识。,教学重难点,重点：通过聆听与体验使学生了解戏歌的音乐风格。 难点：区别戏歌与其他音乐体裁歌曲在音乐特点上的不同之处。,教法,根据新课标中 “音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程 ”的要求，我们 采用了创设情境法，讨论交流法，游戏教学法，多媒体辅助教学法，让学生从多方面、多角度去感知音乐 。,教学媒体,多媒体 乐器（京胡、鼓）,教学程序,初听,结束语,知识拓展,复听,情景导入,巩固性测试,教学过程,1、情境导入 老师提问：“你们去过北京吗？”同学们回答：“去过（没去过）”老师说：“我给同学们播放一首歌北京欢迎你，让我们一起走入北京。”学生讨论讲述：我们的首都北京 北京：是历史文化名城，现在是政治、经济文化中心。 设计意图：了解北京文化，感受中华文明的悠久历史。,2、初听,老师播放故乡是北京，老师问：“同学们这首歌听完之后和刚才那首歌有什么区别？”同学们回答：“有戏曲味道等”老师引入戏歌概念，讲述戏歌与其他歌曲的区别。接着老师给同学们哼唱一首另一种形式的戏歌，并给同学们展示乐器京胡和大鼓。 设计意图：通过聆听与体验使学生了解戏歌的音乐风格和区分戏歌与其他歌曲体裁的区别。,3、复听,老师再播放一遍歌曲，老师提问：“在歌词中，静静地想一想，我还是最爱我的北京。表达了作者怎样的感情？”同学们回答，这句歌词表现了作者对家乡的热爱之情。接着老师以“击鼓传花”的游戏来让同学们介绍自己家乡的特点。 设计意图：通过歌曲的欣赏和游戏，激发学生对家乡的热爱。,4、巩固性测试,老师播放大宅门和北京欢迎你，老师提问：“这两首歌曲哪一首是戏歌。”并让同学们讨论戏歌和其他歌曲的区别。 设计意图：通过两首歌的对比和讨论，来测试学生对已学知识的掌握情况。,5、知识拓展,为了延伸戏歌体裁艺术形式背后的文化及其蕴含的人文精神的同时，努力实现学生艺术能力和人文素养整合发展的新课程发展目标我特意为同学们增加了京剧和京韵大鼓的欣赏。播放京剧沙家浜，京韵大鼓野猪林。,结束语,通过本课的欣赏，使我们认识到戏歌的音乐风格，从而了解戏歌鼓励学生从欣赏戏歌开始，接触戏歌，学习戏歌，敲开戏歌的艺术大门。,
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