《数学教学技能》PPT课件.ppt

第六章 数学教学技能,数学教学技能是教师在数学教学过程中运用数学专业知识和教育理论，促进学生数学学习的教学行为方式。 教学技能的特点是：有明确的含义，是可描述、可观察、可培训和可测量的，并且能为广大教师操作和利用。 6.1 数学课堂教学技能及其形成 6.2 数学教学艺术风格,6.1 数学课堂教学技能及其形成,数学课堂教学技能主要包括： 教学语言技能 讲解技能 导入技能 板书板画技能 提问技能 吸引技能 启发技能 交流技能 组织技能,6.1.1 数学教学语言技能 l 教学语言技能及其功能 数学教学语言技能是教师在完成数学教学任务过程中运用教学语言的行为方式 教学语言技能在教学中的主要功能为： 传递教学信息，以保证教学任务的顺利完成。 教学语言技能的熟练掌握可以促进学生智力的发展，提高学生的学习效率。 组织、调节功能。 示范功能。 2 教学语言类型 教学语言主要有以下几种类型：,阐释性语言。该语言主要用于介绍教材内容，描述事物、现象。在数学教学中，用阐释性语言解释数学概念，说明公式、原理、规律、法则、方法，揭示知识的内在联系，论证命题、定理等。主要回答“是什么”，“什么样”和“为什么”的问题，可以适当举例或运用比喻、类比。 组织性语言。教师根据一定的教学目的，组织学生进行各种学习活动时运用的语言。 评断性语言。评断性语言是反映教师对教材内容、客观事物、学生的思想观点、学习行为有所认定的语言。,3 运用教学语言的基本原则 教师在运用数学教学语言时应遵循以下几条原则： 教育性原则 科学性原则 适应性原则 启发性原则 规范性原则,6.1.2 讲解技能 l 讲解技能及其作用 讲解技能就是教师运用系统连贯的语言，表述、阐明教学内容，传授知识的教学行为方式。 讲解技能在教学中的作用是： 使学生在一定的教学时间内可以获得较多的数学知识信息； 生动、活泼、有效的讲解能够感染学生，激发学生数学学习的兴趣，并可通过讲解内容的思想性影响学生，达到思想教育的目的； 讲解技能在传授数学思维方法，表达解决问题的方法等方面具有积极的作用。,2 讲解技能的类型 解释式。解释式讲解是通过讲解将未知与已知联系起来，一般用于初级的、具体的、事实性知识的讲解。 描述式。描述式讲解一般以人、事和物作为描述对象，描述内容可以是人、事、物的形象、结构或发生、发展、变化过程。 论述式。论述式讲解是以概念、原理、规律、解答问题等为中心内容的讲解。命题、定理或某一数学对象的性质等的教学常用论述式讲解。,3 讲解技能的应用原则与操作要点 教师在运用讲解技能时，应遵循以下原则： 启发性原则 科学性原则 针对性原则。 运用讲解技能的操作要点： 第一，教师要较好地掌握和运用语言技能；第二，讲解的目的要具体、明确，讲解要紧紧围绕主题进行；第三，讲解必须重点突出，抓住关键；第四，要注意讲解的阶段性；第五，要注意讲解技能与其他教学技能的配合运用。,6.1.3 导入技能 l 何谓导入技能 导入技能是教师在一个新的教学活动开始时，将学生引入一定的数学学习情境的教学行为方式。 运用导入技能的目的： 引起学生的注意，形成起始标志； 激发学生的数学学习兴趣，引起学生的学习动机； 使学生明确学习目标，进入积极的思维状态； 为学生学习新知识提供必要的知识背景。,2 导入技能的类型 常用于课堂教学导入的类型有： 直接导入。 复习导入。 直观演示导入。 问题导入。 类比导入。 数学故事导入。,3 导入技能的应用原则 教师在运用导入技能时，应遵循以下原则： 目的性原则。 针对性原则。 启发性原则。 高效性原则。,6.1.4 板书板画技能 l 板书板画技能及其作用 板书板画是教师在数学教学过程中为辅助教学内容的讲解，在黑板、投影胶片或其他媒体上书写的文字、符号或勾画的线条、图形，是教师在课堂上使用的教学书面语。 2 板书板画技能的类型 板书板画技能的类型是多种多样的，从表现形式上我们可以将板书板画分为以下几种： 词语符号式； 提纲式； 线索式； 表格式； 图示式。,6.1.5 提问技能 1 提问技能及其作用 提问技能是教师运用提问实现教学目标的教学行为方式。 其作用为： 促进学生学习，引导和组织学生参与教学活动； 在教会学生怎样发现问题、提出问题并掌握思考问题和有效地解决问题的方法方面发挥着积极作用； 促进学生及时复习、巩固所学的知识，并且能够把新旧知识联系起来，系统地掌握知识； 能够加强师生之间的相互作用，及时调节教学活动。,2 提问技能的类型及其结构 依据教师运用提问技能时所提问题的性质，可以将其分为以下几种类型： 回忆性提问。 理解性提问。 应用性提问。 分析性提问。 创造性提问。 评价性提问。,课堂教学中，一个完整的提问过程应该由引入、陈述、介入 、评价四个环节构成。引入阶段，即教师采用不同的方式使学生对提问在心理上有所准备。陈述阶段，即教师用清晰、准确的数学语言明确提出问题。介入阶段，即教师在学生回答问题受到阻碍或遇到困难时，要以不同的方式鼓励、诱导学生作出回答。评价阶段，指教师可以用不同的方法评价学生的回答，必要时可以将问题引申。,3 提问技能的应用原则 面向全体的原则。 目的性原则。 启发诱导原则。 评价性原则。 4 运用提问技能应注意的几个问题 首先，提问需要设计。 其次，提问应当含蓄，不能太简单。 再次，停顿也是提问的一个技巧。 另外，对学生的回答要认真倾听，予以中肯而明确的评价，肯定合理的成分，提出还需改进的地方。,6.1.6 吸引技能 1 吸引技能的涵义 吸引技能是教师通过一定的方式吸引学生进行学习，变“要我学习数学”为“我要学习数学”，从而实现教学目标的教学行为方式。 吸引学生的主要方式 吸引学生的主要方式归纳起来有： 联系。 挑战。 变化。 魅力。,6.1.7 启发技能 1 启发技能的涵义 启发技能是指教师通过有效方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，以高超精湛的教技,启迪、诱导学生的学习活动，从而实现教学目标的教学行为方式。 启发学生数学学习的主要途径 第一，教师要明确希望学生解决什么问题，目标不确定难以完成教学任务。 第二，教师要考虑：希望学生解决的问题与学生的现实之间有多大距离，应该设计哪些问题或进行哪些活动架桥铺路化解困难。 第三，有时教师可以设置一些疑难问题引起学生思想的交锋和深层次思考，有助于深入理解某些重要的概念和定理的实质。,6.1.8 交流技能 交流技能是指教师在数学课堂教学情境中，通过师生之间的相互交流达到教学信息的有效传递与反馈的教学行为方式。 良好交流以师生之间、学生之间的教学对话为主要形式，对话的质量是决定数学课堂教学质量的主要因素。 教学对话包含语言交流对话和非语言交流对话。 在语言交流对话中除了传统课堂上常常采用的“教师提问一学生回答”的形式外，还包括学生的发问。 非语言交流对话包括课堂倾听、面部语、体态语以及服饰语等等。,6.1.9 组织技能 组织技能是指教师在教学过程中，通过适当方式约束、控制学生的不良行为,组织学生从事积极的数学学习活动的教学行为方式。 在运用组织技能时，要注意以下几个方面： 第一，教师要策划可预见的课堂规则和惯例，安排清楚、连续、节奏明快的教学程序,让学生都能够投入到紧张而有意义的学习活动中去。 第二，创设适合学生物质的和心理的课堂学习环境。 第三，在课堂教学中教师应正确导引，用强化的策略督促学生维护课堂规则，养成良好的学习习惯。 第四，教师应公平对待所有学生，一视同仁。,6.2 数学教学艺术风格,6.3.1 教学风格的基本类型 1 儒雅型教学风格 2 新奇型教学风格 3 理智型教学风格 4 情感型教学风格,6.3.2 教学风格的形成 一般来说，教师教学风格的形成大致要经历四个阶段：模仿学习 独立探索 创造超越 发展成型。,本章思考题,1 数学课堂教学技能主要哪些？ 2 简述数学教学语言技能及其功能。 3 简述讲解技能及其应用原则。 4 简述导入技能的类型及其应用原则。 5 简述提问技能及其作用。 6 简述启发学生数学学习的主要途径。 7 简述吸引学生学习的主要方式。 8 教学风格的基本类型有哪些？教学风格的形成要经历哪些阶段？,应用已学的教育理论,展开下面的教学实践,1 画下列函数的图象: 2 已知,