课题人教版 道德与法治 九年级 第一课第二节 走向共同富裕

课题人教版 道德与法治 九年级 第一课第二节 走向共同富裕1.2 走向共同富裕（第一课时）课时1课时课型新授课授课人崔巍授课年级九年级教学思想本节课教学设计采用了讲授法、探究法与小组活动探究相结合的教学方法，旨在培养学生以下几方面的基本政治素养：1、 引导学生了解自己对美好生活的向往以及我国现阶段经济建设面临的问题；从而充分理解新的社会主要矛盾2、纠正学生思维的误区，认为共同富裕就是同步富裕、同等富裕、同时富裕，使其了解国情，更好地参与政治生活。3、这节课要落脚于学生的现实情况，纠正学生的思想误区，并且力争通过情境和问题引发学生思考，在思考和讨论中增长智慧。教学内容分析本节内容是第一课最后一节，是对这一课内容进行的总结延伸，能够引导学生了解国情，体会实现全体人民的共同富裕是社会主义的最终目标；共同富裕的内涵；共同富裕的内容、范围和实现途径；我国如何使发展成果惠及全体人民，实现共同富裕。这节内容较抽象，跟学生的实际结合的比较紧密，学好这节内容有助于学生更好地学会关心国家大事。教学重点：坚持改革开放的重要性，共享的发展理念。学情及教学问题诊断分析学情分析：现在的多数学生对国情时事方面的了解十分有限，在情感上和思想上可能会有一些不到位的或错误的认识。而本课知识理论性较强，较为抽象，对于九年级学生的思维水平来说有一定的难度。九年级学生已经开始懂得关心社会发展、国家大事，因此，要尽可能地从具体事实入手，让学生能够在生活实例中去懂得道理，去感悟知识，去体会变化和发展。教学难点：共同富裕是社会主义最大的优越性。教学目标情感、态度与价值观关心改革，树立改革精神，追求共同发展，自觉为实现共同富裕添砖加瓦。知识与技能理解全面深化改革的必要性，充分认识坚持改革开放的重要意义；了解共享发展成果的措施和意义。过程与方法理解利用所学知识分析社会现象，增强对财富的认识，正确地理解共同富裕。教学支持条件分析（教学资源分析）多媒体教学并结合情景教学法、合作探究法、案例分析法教学过程设计教学环节教师活动学生活动复习旧知创设情景，展示视频一分钟，中国会发生什么？教师提问：假如给你一分钟，你能做些什么呢？观看图片，并回答问题。复习旧知如果给中国一分钟，又会发生什么呢？提出问题：是什么原因成就了中国奇迹呢？生：改革开放导入新课创设情境，“同学们，想一想你身边有哪些中国经济的新变化呢？展示支付宝、高铁、共享单车、网购等新四大发明引出下一环节。学生根据自身实际列举身边的中国经济新变化。生：自由发言人民日益增长的美好生活需要活动：美好生活现如今，人民的需求不仅仅是对基本生存物质的需求，而是已经转变为对美好生活的需要。这种需要引申为幸福感、获得感、安全感等，今天的人民群众需要更好地教育，更满意的收入，更可靠的社会保障，更高水平的医疗卫生服务，更稳定的工作，更优美的环境，更舒适的居住条件，更丰富的精神文化生活。今天人民的需要从领域上拓宽了，重心上增加了，质量上提升了。小组活动：你们向往的美好生活是什么样的？活动结束后，小组汇报。教师总结：1、人民对美好生活的向往，就是党的奋斗目标。 2、党和政府坚持以人民为中心的发展思想。 3、让发展成果惠及全体人民 4、同时，引导学生理解共同富裕有先后引出下一环节。学生参与活动，学生思考回答生：幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、若有所扶。学生参与运用学习过的知识，理解“共享发展成果”。生：共同富裕不等于同时富裕 同步富裕 同等富裕不平衡不充分的发展活动A：.冰花男孩：通过改革将开放四十年的发展，我国的社会生产能力有了极大提高，但与发达国家相比，我国的生产水平依然处在中等位置，我国发展中不平衡不充分的问题并未得到根本解决。播放新闻视频：冰花男孩通过具体的实例引导学生理解我国在发展中存在的不平衡不充分。当前存在的三大问题区域发展不平衡城镇化水平不高城乡发展不平衡不协调 该如何解决？归纳得出结论，促进区域协调发展，坚持中国特色新型城镇化道路，推动城乡发展一体化，并充分理解这样做的意义：a、有利于实现共同富裕b、有利于促进社会公平正义生：根据视频以及教师讲解归纳出我国当前经济发展存在的三大问题。学生通过教师讲解以及相关图片探索解决方案。不平衡不充分的发展师总结：结合以上内容得出结论：进入新时代，我国社会主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。活动B、三农问题献计策教师讲解“三农”问题的重要性引导学生理解“精准扶贫” 学生小组讨论提出农村精准扶贫的方案建议。活动C：从电饭煲到马桶盖播放视频，并请同学思考：国人为何如此热衷外国产品？通过视频使学生认识到当前我国经济已由高速发展转向高质量发展，进入新常态。探讨寻求解决方案我国坚定不移地贯彻以人民为中心的发展思想，落实新发展理念，转变发展方式，转换增长动力，建设现代化经济体系，深化供给侧结构性改革，推动经济持续健康发展生：1.结合本村实际开展生态旅游2. 结合本村种植特色发展村镇食品加工厂，有机作物，并发展电商向全国销售。3. 生：结合视频思考不平衡不充分的发展 重点讲解学生不是很理解的“供给侧结合构性改革” 播放视频“供给侧”：未来买好货不必再出国 为前一个活动提出应对方案，使学生深刻理解改革的重要性。 播放视频一起实现共同富裕体会习近平主席关于实现共同富裕樊决心和嘱托。学生观看视频派代表发言：全面深化改革势在必行。改革只有进行时没有完成时师小结：改革只有进行时没有完成时，只有全社会弘扬与时俱进、锐意进取、勤于探索、勇于实践的改革创新精神，继续自强不息、自我革新，才能持续推动全面深化改革的历史进程朝着共同富裕的方向稳步前进。生：深刻理解全面深化改革与共同富裕。课堂小结回顾本科学习内容。只有多谋民生之利、多解民生之忧，在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义，才能不断促进人的全面发展、社会全面进步，而这一切都离不开社会主义制度的坚实保障。学生参与回顾。目标检测设计1.习近平指出，必须认识到，我国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，对党和国家工作提出了许多新要求。新时代我国社会的主要矛盾是 （ ）A.人民群众日益增长的精神文化需求同落后的社会生 产之间的矛盾B.人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发 展之间的矛盾C.经济社会发展不平衡不充分的矛盾D.经济发展与环境保护之间的矛盾2.右图漫画体现了（ ）国家关爱贫困人口这样的弱势群体只要精准扶贫就能实现全面小康精准扶贫是实现共同富裕的前提国家以人为本的治国理念A. B. C. D. 3.与广大百姓关系最密切的个人所得税改革正式进人立法修正阶段。李克强总理在2018年政府工作报告中提出:“提高个人所得税起征点，增加子女教育、大病医疗等专项费用扣除”。这些重要举措 （ ） 有利于提升人民群众的获得感，幸福感 有利于促进社会公平，实现同步高裕有利于提高居民收人水平，促进消费 有利于发挥市场作用，推动经济发展A. B. C. D. 4.“绝不让一个贫困群众掉队，确保到2020年农村贫困人口全部脱贫，让中国人民共同迈人全面小康社会。”这庄严承诺 （ ） A.表明我国要实行平均主义，防止收人差距悬殊B.反映了社会主义制度的优越性是同步富裕C.说明维护公平正义就能解决我国的贫闲问题D.体现了党和政府坚持以人民为中心的发展思想了解社会主要矛盾精准扶贫、共同富裕探究民生问题，以及意义。扶贫以及全面小康的意义。目标检测设计5.2018年是改革开放40年，也是中国发生翻天覆地变化的40年，这里的“变化”可概括为 （ ） 人民的合法权益得到切实保障我国已建成社会主义现代化强国我国经济实力提升，综合国力显著增强百姓生活发生巨大变迁，生活水平不断提高A. B.C.D.6.习近平强调要牢牢把握把我国发展的阶段性特征，牢牢把握人民群众对美好生活的向往，提出新的思路，新的战略，新的举措，决胜全面建成小康社会，夺取中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗，以上材料（ ）体现了人民对美好生活的向往就是党的奋斗目标忽略了人民最关心最直接最现实的利益问题说明全面建成小康社会是社会主义的本质要求充分证明改革只有进行时没有完成时A.B.C.D.7. 据有关专家的评估预，2060年以前，中国内地将有13个省市率先实现现代化，其中，上海、北京遥遥领先，但是贵州、西藏等地区可能要到2060年和2080年才能实现这一目标。对此同学们有不同看法，你认为正确的是（ ）小赵：同在一片蓝天下，实现共同富裕的时间不应有先后小张：从落后地区搬迁到发达地区，就可提前实现富裕小李：通过先富者带动和帮助后富者，才能逐步实现共同富裕小王：只要坚持全体人民共享发展成果，共同富裕的目标就一定会实现A.B.C.D.探究改革开放四十年的变化。运用走向共同富裕的相关知识，来评析几位同学的观点。教学反思1.本节课从视频入手导入新课，接着组织学生讨论身边的经济新变化变化，来帮助学生回顾改革开放的成就，理解现如今人民对美好生活的向往以及现阶段的不足，组织学生进行讨论，从而完成教学任务。2. 课堂上“问题”设计应该紧紧指向学习目标，有利于提高学习目标的达成度。3. 培养能力是教学目标重要的一个方面。本节课设计中，我想让学生能真正就身边精准扶贫的例子提出可行性建议。但是，由于时间关系，没有具体展开。此外，课堂气氛还不够活跃，没有使全体学生哪个都参与到课堂中来，都是课后感觉比较遗憾之处。板书设计