教育信息化中小学校、职业院校试点申请书

教育信息化中小学校、职业院校试点申请书 一、学校概况 信丰县第二中学始建于1960年，是江西省重点中学，现有学生3600余人，教职工307人。办学条件优越，师资力量雄厚，校园环境幽雅，文化氛围浓郁。学校先后获得了“全国中小学艺术教育先进单位”、“江西省文明单位”、首批“江西省中小学艺术教育示范学校”、“江西省现代教育技术示范学校”、“十一五江西省现代教育技术先进单位”、“江西省新课程实验样本校”、“赣州市普通高中教学质量评价先进单位”等数十项殊荣。 二、试点选题和目标 1、选题：高中选修课资源开发与应用模式 自2021年以来，作为“江西省新课程样本校”，学校现已形成了一套较完整的选修课管理体系。我校教师积极开发校本课程，开设选修课，目前已开发校本课程24种，每周开设4节选修课，有效地拓宽了学生视野，培养了学生自主学习、积极探索的能力。2021年以来，学校加大教育信息化投入，已建成覆盖全校园的无线网络，各办公室、教室全部接通有线网络信息接点，全部教室装备多媒体教学设备。学校积极依托信丰二中网站，整合网络应用，现拥有信丰二中智能办公系统、资源管理系统、视频点播系统、网上阅卷系统、学生评价系统等，已基本实现无纸化办公。为进一步在课改选修课领域取得更好成效，我们拟将教育信息化与选修课选课、开设、评估相结合，实施选修课信息化建设。 2、目标 学校争取5年内建成以“高中选修课资源开发与应用”为核心，以网络为依托的信息化平台体系。 三、建设和应用的具体内容 1、高中选修课资源开发与应用管理制度 在现有的基础上完善我校选修课资源开发与应用管理制度，完善激励机制。 2、开发我校选修课管理系统 主要包括教务管理系统模块、学生选课管理模块、学生学分管理模块、学生评课系统、学生学籍管理系统等。 3、学校精品课程开发系统 通过开选修课软件系统，提供选修课程模板，提高课程开发的效率，使课程更加规范，易于管理。 4、精品课程展示系统 开发精品课程展示系统，通过网络与大家分享课程成果。 四、预期效果 我校选修课资源开发与应用模式建设以后，教师将真正感受到学校的信息化建设带来的便利，教师在系统内发布课程公告，学生将进行网上选课、网上评教。 五、保障措施 1、基础保障。我校是江西省新课程改革样本校，在新课程改革方面积累了很多成功的经验，很多较好的作法得到媒体上报道。学校长期以来一直坚持教育信息化建设，初步建成数字化校园，在设备、软件建设、应用方面均有一定的基础。 2、经费保障。学校行政和县教育局高度重视此次试点工作，特设立项目专项经费来保障项目的实施。 3、组织保障：成立了以谢方明校长为组长的项目小组 组长：谢方明 成员：刘家香、陈连明、汤世德、黄为清、各教研组长 六、进度安排 1、2021-2-1至2021-2-29：项目申报 2、2021-3-1至2021-5-30：管理制度制订，讨论 3、2021-6-1至2021-8-30：资料收集、设备采购 4、2021-9-1至2021-7-30：系统开发 5、2021-9-1至2021-7-30：系统开发与试用 6、2021-9-1至2021-7-30：系统全面推广 7、2021-9-1至2021-7-30：成果共享 第二篇：职业院校教育信息化试点申请方案试点方案 一、单位概况 xxxxx学院是经xx省人民政府批准、国家教育部备案的集文、理、工、商等学科为一体的综合性全日制公办高等职业院校。 学校注重“校企合作、工学结合”，依托xx集团先后与其12家单位建立了稳定的实习、实训基地，同时聘请生产一线的专业人员作为指导教师，确保了理论联系实际，实现了“教、学、做”一体化，取得了良好的效果。 二、选题和目标 选题：xxxx专业数字化共享资源库开发与应用 目标。在本院xxxx专业教学资源库建设成果的基础上，针对国家发展的中长期需要，加强与国内优秀院校、企业强强联合，建设一个在全国范围内具有共享型特色的国家职业教育xxxx专业教学资源库。 三、建设和应用的具体内容 （1）教学资源库总体框架 根据职业院校人才培养方向，专业教学资源库的顶层将紧密与企、事业单位相联系。分析权威标准制定部门对xx类人才的具体要求；分析xx行业对xx类人才的具体要求；形成适合具有普适性的全国职业院校应用xxxx专业人才培养方案，课程体系、实训项目等。专业教学资源库将依据行业发展及标准、专业规范进行建设，通过人才需求调研构建专业课程体系，在课程体系中包含专业核心课程、专业支撑课程、职业拓展课程、区域特色课程。 （2）教学资源建设 根据人才培养方案、人才培养目标，专业课程体系，教学设计，教学实施，教学环境，开发设计网络课程、虚拟仿真实训单元、生产流程模拟软件、名师名课音像制品，以及测评系统、教学评价等数字化专业教学资源。 （3）教学资源管理平台构建 专业教学资源库系统的建设内容主要包括。资源管理平台建设与教学资源库建设二个方面内容。共享型专业教学资源库管理平台是专业教学资源库的载体和核心，具备教学资源的展示和处理、教学应用、维护与管理、学生综合测评、师资队伍管理以及校内外实践环节管理等功能，可以实现教师网上备课、网上交流、学生自主学习、网上考核，同时教师及企业用户可以实现资源上传、资源检索使用等特定功能，管理员可对资源进行审核、资源删除、资源统计分析、各级用户管理、专业管理、资源的批量入库、积分规则设置与管理等功能。 四、预期效果 通过校际协作、校企合作，强强联手，建成集先进性、实用性、标准化和普适性于一体的开放性、共享型、持续更新的xxxx专业教学资源库。项目的建设及推广应用，将覆盖国内所有开设xxxx专业的职业院校，引领xxxx业教学改革，推动教学模式与学习模式的革新，提高职业院校人才培养质量。同时为企业管理、行业发展和职业培训服务，为继续教育和终身教育提供学习平台。实现专业教学资源库建设项目的教育目标、社会目标和经济目标。预期有以下五个方面的效益： 1）汇集优质教学资源，构建先进的开放式学习平台； 2）使用便捷、功能完善，降低专业人才培养成本； 3）充实专业教学资源，提高职业院校教育教学水平； 4）促进校企深度合作，提升资源库服务与辐射能力； 5）打破时空限制，促进终身学习。 五、保障措施 （1）人员组织保障措施 成立以系主任为组长的xxxx专业精品课程数字化资源共建共享项目工作组制定完善的目标管理制度，每个建设项目要落实人员，落实时间，落实分阶段建设目标，落实责任，保证各建设项目按期高质量完成。 （2）制度保障措施 严格执行学院项目建设管理规定，包括项目负责人管理制度、专项资金管理办法等。成立xxxx专业课程建设团队，由专业带头人负责，每门课程成立开发小组，实行课程负责人制度。强化进度管理，严格控制进度，确保按期完成建设任务。将教学资源建设任务细化、分解为若干个子任务，依据各个联合单位的特点，确定其承担的任务及子项目负责人并签订子项目建设协议书。即实行教学资源项目负责制及绩效考核，使得项目建设任务分工明确，保证项目按时、保质、保量完成。 （3）经费保障措施 出台了完整的学术活动管理及奖励政策，修订完善了学院“xxxx专业教学资源的建设管理暂行规定”和“xxxx专业教学资源的建设经费保障方案”。学院财务处为教学资源库建设项目建立专用资金使用通道，做到了专款专用、账目清晰。 （4）知识产权保护 借助信息网络平台实现的共享型资源为广大使用者提供资源共享的同时会引起知识产权归属、使用等系列问题，所以建设过程中始终注意对知识产权保护。 六、进度安排 第一阶段：确定项目开发的子任务书和分工 讨论：2021年05月30日2021年7月18日 第二阶段：案例培训 培训：2021年7月30日2021年9月1日 答辩：2021年9月1日 第三阶段：课题开发 开发：2021年9月1日2021年12月30日 检查：每3个月检查和交流1次 内审：2021年1月1日2021年1月15日 修改：2021年1月16日2021年1月30日 第四阶段：学校试用与意见反馈 试用：2021年2月1日2021年4月30日 反馈：2021年4月30日 第五阶段：完善与结题 完善：2021年5月1日2021年6月30日 结题：2021年7月1日2021年7月30日 （征求意见稿）注意问题： 一、对照教学设计指标要求进行检查，最好不要有大的缺项； 二、本教学设计的特色是什么。有几个方面。每个方面最好精炼成一句话标题。让专家容易把握。 三、图、文、音、视、动画等素材选取适当。不能只说用了，最好有具体展示，让专家相信你确实用了，而不是仅仅说说而已。 发布日期：2021-06-102021年全国职业院校信息化教学大赛方案 一、大赛名称 2021年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛 二、比赛时间和地点 1.比赛时间。2021年11月1日-3日。10月31日报到。 2.比赛地点。江苏省南京高等职业技术学校。 三、比赛项目1.中职组。 （1）信息化教学设计比赛。 设语文组、公共艺术课程组、石油化工专业类组、医药卫生专业类组、公共管理与服务专业类组。 （2）信息化课堂教学比赛。 参赛内容不限课程和专业。 （3）信息化实训教学比赛。 设“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”、“建筑桁架模型设计”两个教学内容组。 2.高职组。 （1）信息化教学设计比赛。 设语文类课程组、资源开发与测绘专业大类组、电子信息专业大类组、轻纺食品专业大类组、文化教育专业大类组。 （2）信息化课堂教学比赛。 参赛内容不限课程和专业。 （3）网络课程比赛。 参赛内容不限课程和专业。 四、赛项要求 1.信息化教学设计比赛。 本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。 （1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。 （2）教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。 （3）参赛作品应是参赛教师原创，已用于课堂教学（含实训场所、网络环境等），教学应用效果突出，没有知识产权异议和纠纷。 （4）可以个人或团体的名义报名。以团体名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。 2.信息化课堂教学比赛。 本赛项重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力与教学效果。 （1）参赛作品应在信息化教学设计的基础上，根据教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教学方式，实施课堂教学。 （2）所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习（训练）内容，教学时长不超过45分钟。 （3）参赛教师应选用大赛组委会免费提供的专用平台中的教学资源进行教学设计和实际教学（资源免费使用范围仅限于2021年全国职业院校信息化教学大赛）。大赛专用平台尚未覆盖的资源，参赛教师可自行选取或制作，上传到大赛专用平台后使用，上传的资源须保证无知识产权异议和纠纷。 （4）此赛项为个人赛，不接受团体报名。 3.信息化实训教学比赛。 本赛项重点考察教师在信息化环境下，针对给定的实训教学内容，进行信息化教学设计和设备操作的能力。 （1）参赛教师应按照自定义的教学情境，整合现场提供的设施、设备和数字资源，解决实训教学中的重点难点问题。 （2）参赛教师应充分使用现场提供的教学设施、设备和教学用具，完成必须的设备操作，展示操作效果。 （3）教学设计应是参赛教师的原创，没有知识产权异议和纠纷。 （4）可以个人或团体的名义报名。以团体名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。 4.网络课程比赛。 本赛项考察教师在学习环境网络化、学习资源数字化、学习方式多样化条件下，设计、制作网络课程的能力。 （1）参赛作品应体现学习过程管理的特点，满足网络条件下随时随地自主学习的需求，推动课程内涵建设，促进教学模式改革。 （2）参赛作品应针对一门课程进行开发，已经用于教学实践并在公共网络开放共享的网络课程。 （3）参赛作品应是参赛教师自主建设或参与建设的网络课程，没有知识产权异议和纠纷。 （4）可以个人或团体的名义报名。鼓励产教融合、校企合作、多方参与，以团体名义报名的，须由职业院校在职教师为第一完成人，企业人员可作为团队成员，成员不超过5人。 五、比赛内容 1.参赛内容为中等职业学校公共基础课程和公共艺术课程的，应依据教育部发布的中等职业学校公共基础课程教学大纲（教职成20213号）和公共艺术课程教学大纲（教职成厅20212号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。 2.参赛内容为中等职业学校专业基础课程的，应依据教育部发布的大类专业基础课程教学大纲（教职成20218号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。 3.“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”应参照中职电类专业基础课程电子技术基础与技能有关内容，“建筑桁架模型设计”应参照中职土木水利类专业基础课程土木工程力学基础及相关课程内容。 4.参赛内容为高等职业学校大学语文、应用文写作、演讲与口才等课程教学内容的，可参加高职组信息化教学设计赛项语文类课程组比赛。 5.参赛内容为教育部已发布高等职业学校专业教学标准（试行）所含专业的，应依据有关专业教学标准的教学要求进行制作和设计。 六、比赛办法 1.信息化教学设计比赛。 本赛项采取先网络初评后现场决赛的方式进行，赛前完成教学设计。参赛教师使用大赛组委会免费提供的专用软件，录制不超过10分钟的讲解视频，讲解信息技术在教学过程中的运用及教学的实际效果。经网络初评入围决赛的参赛教师，决赛时按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。 2.信息化课堂教学比赛。 本赛项采取网络评审的方式进行，参赛教师根据教学设计进行不超过45分钟的实际课堂教学，录制成视频提交大赛组委会，由组委会组织专家进行网络评审。 提交的课堂实录视频应与教学设计内容一致，应保证视频音轨信号完整、连贯，视频应清晰反映师生课堂教学情况，视频画面可在不同机位间切换，不允许另行剪辑。具体音视频技术指标要求另行通知。 3.信息化实训教学比赛。 本赛项采取现场比赛的方式进行，参赛教师按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计20分钟（含现场设备操作），答辩5分钟，换场3分钟。 4.网络课程比赛。 本赛项采取网络评审的方式进行，参赛者向大赛组委会提供网络课程的网址和有关材料，由组委会组织专家网络评审。 七、举办单位 1.主办单位。教育部。 2.组织单位。教育部职业教育与成人教育司、教育部教师工作司、教育部教育信息化推进办公室、工业和信息化部人事教育司、江苏省教育厅。 3.承办单位。教育部职业院校信息化教学指导委员会、南京市教育局。 4.协办单位。南京高等职业技术学校、凤凰创壹软件有限公司、国家开放大学数字化学习资源中心。 八、组织机构1.组委会 顾问：鲁昕教育部副部长 曹卫星江苏省人民政府副省长 缪瑞林南京市人民政府市长 刘延申全国中等职业教育教学改革创新指导委员会副主任委员、华中师范大学教授主任委员：葛道凯教育部职业教育与成人教育司司长 葛振江教育部教师工作司副司长 雷朝滋教育部科技司副司长、教育部教育信息化推进办公室副主任 陈伟工业和信息化部软件服务业司司长 杨进教育部职业技术教育中心研究所所长 沈健江苏省教育厅厅长 胡万进南京市人民政府副市长 吴晓茅南京市教育局局长副主任委员：王扬南教育部职业教育与成人教育司副司长 徐玉彬工业和信息化部教育与考试中心主任 蔡耘中央电化教育馆副馆长 罗方述教育部信息中心副主任 杨湘宁江苏省教育厅副厅长 潘东标南京市教育局副局长 委员：教育部职业教育与成人教育司教学与教材处处长 陈武教育部教师工作司培训处处长 舒华教育部科技司信息化处副处长 阳军工业和信息化部软件服务业司综合处处长 朱峰工业和信息化部人事教育司人才处处长 武马群教育部职业院校信息化教学指导委员会 主任委员、北京信息职业技术学院院长 赵林中央电化教育馆职业教育教学资源部主任 林庆平凤凰创壹软件有限公司总经理 单从凯国家开放大学数字化学习资源中心常务副主任 尹伟民江苏省教育厅职业教育处处长 梁晓峰南京市教育局职业与社会教育处处长 各代表队领队2.秘书处 秘书长：教育部职业教育与成人教育司教学与教材处处长 副秘书长：尹伟民江苏省教育厅职业教育处处长 梁晓峰南京市教育局职业与社会教育处处长3.仲裁委员会 主任委员：徐玉彬工业和信息化部教育与考试中心主任委员：武马群教育部职业院校信息化教学指导委员会 主任委员、北京信息职业技术学院院长 赵林中央电化教育馆职业教育教学资源部主任 单从凯国家开放大学数字化学习资源中心常务副主任4.评判委员会 主任委员：程建钢清华大学教育技术研究所教授 委员：姜丽萍北京教育科学研究院办公室主任 魏民辽宁省职业教育信息化建设办公室副主任 九、奖项设置 1.大赛设单项奖和团体奖。单项奖按比赛项目分别设奖，一等奖占参赛总数的10%，二等奖占参赛总数的15%，三等奖占参赛总数的25%。团体奖设最佳组织奖10个。 2.比赛获奖名单将在网上公示，公示期为10天。公示结果无疑后，公布获奖名单。 十、参赛办法及要求 1.以省、自治区、直辖市、计划单列市为单位组织代表队参赛，各代表队参赛教师须经各省级职业院校信息化教学大赛选拔产生。省级选拔原则上不晚于2021年7月31日完成。 2.各代表队统一在大赛官方网站进行网络报名，沿用2021年全国职业院校信息化教学大赛用户名和密码。 3.参赛教师应是职业院校在职教师，性别、年龄不限。每位教师限报一个赛项的比赛。 4.已参加过往届全国职业院校信息化教学大赛并获得 一、二等奖的作品原则上不参加2021年比赛。 5.参赛作品应为原创，资料引用应注明出处。作品如引起知识产权异议和纠纷，其责任由参赛者承担。 6.经作者同意，大赛组委会将在非商业用途统一组织对大赛成果的共享。 7.比赛采取匿名方式进行，禁止参赛教师进行个人情况介绍。 8.中、高职组信息化教学设计比赛，各代表队每个小组的参赛作品不超过2件。如：同一代表队不可报送3件中职语文组的作品参赛，同一代表队不可报送3件高职资源开发与测绘专业大类组的作品参赛。 9.中职组信息化实训教学比赛，各代表队每个教学内容的参赛作品限报1件。 10.高职组网络课程比赛的参赛作品不得有课程（公共基础课）或专业大类（专业课，以普通高等学校高职高专指导性专业目录（试行）为准）的重复。如：同一代表队不可报送2件语文课程或2件文化教育大类的作品参赛。 11.大赛组委会免费提供的录制讲解视频专用软件和使用教程在大赛官方网站下载。十 一、资料报送要求 1.本届大赛的报名和电子版材料提交工作以代表队为单位统一在大赛官方网站进行。 2.请各代表队于2021年8月22日前，完成信息化教学设计比赛的网上报名工作，于2021年9月5日前，完成信息化课堂教学比赛、信息化实训教学比赛和网络课程比赛的网上报名工作。 一、大赛名称 2021年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛 二、比赛时间和地点 1.比赛时间。2021年11月7日-9日。11月6日报到。 2.比赛地点。南京高等职业技术学校。 三、比赛项目1.中职组。 （1）信息化教学设计比赛。 设公共基础课程组（数学、物理、化学）、专业课程一组（资源环境类、能源与新能源类）、专业课程二组（轻纺食品类）、专业课程三组（教育类、休闲保健类、体育与健身类）、专业课程四组（文化艺术类、司法服务类）。 （2）信息化课堂教学比赛。 参赛内容自选，不限课程（公共基础课）和专业。 （3）信息化实训教学比赛。 设“服装立体裁剪”“机油泵拆装检测”两个教学内容组。 2.高职组。 （1）信息化教学设计比赛。设公共基础课程组（英语）、专业课程一组（农林牧渔大类）、专业课程二组（交通运输大类）、专业课程三组（财经大类）、专业课程四组（旅游大类、公共事业大类）。 （2）信息化课堂教学比赛。 参赛内容自选，不限课程（公共基础课）和专业。 （3）信息化实训教学比赛。 设“心肺复苏”“plc控制电动机启动电路的组装与调试”两个教学内容组。 3.军事职业教育组。具体方案由中国人民解放军总参谋部军训部另行通知。 四、赛项要求 1.信息化教学设计比赛。 本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。 （1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。 （2）教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。（3）参赛作品应是参赛教师原创，已用于课堂教学（含实训场所、网络环境等），教学应用效果突出，没有知识产权异议和纠纷。 （4）以个人或教学团队的名义报名。以教学团队名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。 2.信息化课堂教学比赛。 本赛项重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力。 （1）参赛作品应依据信息化教学设计，根据教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教与学方式，实施课堂教学。 （2）所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习（训练）内容，教学时长原则上控制在35-45分钟。 （3）参赛教师应选用大赛组委会免费提供的专用平台中的教学资源进行教学设计和实际教学（资源免费使用范围仅限于2021年全国职业院校信息化教学大赛），参赛教师可将大赛专用平台及其教学资源下载安装到本地计算机使用。大赛专用平台尚未覆盖的资源，参赛教师可自行选取或制作，通过平台添加个性化教学资源的功能导入后调出使用，自行添加的资源须保证无知识产权异议和纠纷。 （4）以个人或教学团队的名义报名。以教学团队名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人，主讲教师为第一完成人。 3.信息化实训教学比赛。 本赛项重点考察教师在信息化环境下，针对给定的实训教学内容，进行信息化教学设计和实际操作的能力。 （1）参赛教师自定义教学情境，进行信息化教学设计，用好现场提供的设施、设备和数字资源，解决实训教学中的重点难点问题。 （2）参赛教师应充分使用现场提供的教学设施、设备和教学用具，完成规定的操作，并展示操作效果。 （3）教学设计应是参赛教师的原创，没有知识产权异议和纠纷。 （4）以个人或教学团队的名义报名。以教学团队名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。 五、比赛内容 1.参赛内容为中等职业学校公共基础课程和大类专业基础课程的，应依据教育部发布的中等职业学校公共基础课程教学大纲（教职成20213号）或大类专业基础课程教学大纲（教职成20218号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。 2.参赛内容为高等职业学校公共基础课的，应参照相关课程“十二五”职业教育国家规划教材（版本不限）进行制作和设计。 3.参赛内容为专业技能课内容的，应依据教育部已发布的中等职业学校专业教学标准（试行）或高等职业学校专业教学标准（试行）的教学要求，参照相关课程“十二五”职业教育国家规划教材（版本不限）进行制作和设计。 4.信息化实训教学比赛各教学内容组具体方案另行通知。 六、比赛办法 1.信息化教学设计比赛。 本赛项采取先网络初评后现场决赛的方式进行，赛前完成教学设计。参赛教师录制不超过10分钟的讲解视频（录制软件不限，具体音视频技术指标要求另行通知），讲解信息技术在教学过程中的运用及教学的实际效果。经网络初评入围决赛的参赛教师，决赛时按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。 2.信息化课堂教学比赛。 本赛项采取网络评审的方式进行，参赛教师根据信息化教学设计和教案实施课堂教学（35-45分钟），录制课堂教学视频提交大赛组委会，由组委会组织专家进行网络评审。 提交的课堂实录视频应保证视频音轨信号完整、连贯，清晰反映师生课堂教学情况，画面可在不同机位间切换（具体音视频技术指标要求另行通知）。课堂实录视频应与教学设计、教案内容一致。 3.信息化实训教学比赛。 第四篇：全国职业院校信息化教学大赛感悟全国职业院校信息化教学大赛感悟 2021年11月26日全国职业院校信息化教学大赛在济南职业学院，山东商业职业学院进行比赛。我作为一个观摩人员观看并听取了比赛的全过程。通过此次比赛感悟很深。在这个互联网高度发达的时代，教学模式改革。学生管理体制改革，已经成为时代发展的必然要求。 什么是信息化教学呢。信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化，充分利用信息技术提高学生的学习效率。改变传统的学习方式。培养学生创新精神和知识的应用能力的全新的教学方式。 信息化教学的方式 1.线上线下两种教学资源，在信息化教学中网上自主学习，成为新的学习方式。充分利用网上公开课，微课，慕课。改变学生传统的学习方式。网上学习，线下思考。充分发挥学习者的自主性。打破传统教学的局限性。 2.移动互联网融入学习。我们所存在的时代是一个网络的时代，移动终端，及互联网的发展，实现了资源随时随地共享，相关app软件的应用，增强了学习的便捷性。 3.三维模拟数字化教学，使教学更加简洁直观。通过三维数字化技术，简单方便快捷的了解所学习的内容。与传统教学相比，提高了教学的效率。更加直观的展示了产品的构造。 4.游戏引入相关教学。通过各种游戏，通关游戏，纸牌游戏。等增强学习的趣味性。激发学生的学习兴趣。 5.通过信息化教学可以促进教学考评的变革，改变传统的学习考评方式考期末考的方式。在教学的各个环节各个阶段进行综合考评。这种考评更能体现学生综合学习的效果。信息化教学更加侧重学生的过程性考核。 6.教师和学生之间的信息交互能力加强。通过手机app。聊天软件等方式增强学生和老师之间的沟通。有利于学生对于教学信息的及时反馈。促进教师改进教学方法。增强教学能力。 7.培养学生创新精神和创新思维。教学方法改变的同时学生的创新精神和创业思维也会相应的提高。 8.任务驱动导向改变以往教学方式。明确教学任务，以教学任务为导向。提高学习效率。 9.建立建设校园资源库。丰富教学资源。给同学们提供更加广阔的学习平台。 10.运用翻转课堂课前发布任务，课上提出问题，以教学任务为导向，提高教学效率。课后进行教学反思。及课后总结。 信息化教学必将成为我们每一位教师的基本的技能。提高信息化教学的力，也是为了学生更好更加方便的学习。 第五篇：全国职业院校信息化教学设计比赛2021年全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（项目二） 参赛课程：参赛内容：授课学时：参赛教案 生理学基础 听觉器官及其保护 2学时 听觉器官及其保护教案 授课教师课程名称授课地点授课人数教具准备/人体生理功能多媒体网络实验室 50人 教学对象总学时授课学时授课形式 2021级中职护理班 72学时2学时网络教学讲-练结合 多媒体教学设备、课件、网络平台、耳的模型 1.内容处理。原教材是新课改教材，内容为听觉器官功能，删减了大量内容，主要内容包括外耳及中耳的功能、内耳的功能、前庭器官的功能及听觉测试实验。根据行业的需求及发展，结合课程标准及以往课程、后续课程学习的需要，对教材进行处理。 扩充： 1.耳的结构； 2.听力的影响因素及保护措施关于耳的结构这部分内容，学生在解剖学中学过，但大部分遗忘，故增加进来；而听力的影响因素及保护措施是护士工作的职责，为培养符合社会及临床需要的护士，在教学中补充和拓展听力的影响因素及保护措施。 2.分解任务。教学内容严格遵循学生职业能力培养的基本规律，以护理真实工作过程与工作任务为依据，将本次课按照学生的认知规律及工作岗位要求设计为三个任务。 任务一了解耳的结构任务二熟悉耳的功能 任务三掌握听力的影响因素及保护措施本单元是护理专业核心基础课程生理学基础的核心模块，依据护理专业人才培养方案，结合职业岗位要求，确定目标如下： 知识与技能： 1.了解耳的结构并会能对模型进行拆装； 2.能复述声波传到的主要途径； 3.能进行声波传导途径的测定； 4.判断影响听力的因素及保护措施。过程与方法。 1.通过查阅网页、书本，培养学生信息检索能力； 2.采用任务驱动法，以问题为中心，启发学生思考，培养其分析解决问题能力； 3.通过自主学习，提高学生的学习的主动性、积极性； 4.分组讨论、小组竞赛，培养学生团队协作能力。情感与价值观： 能体会听觉异常病人的心理，同情并理解病人，社会实践过程中体现爱心、责任心。 1内容安排 教学目标重点为掌握听力的影响因素及保护措施。 由于听力的影响因素及保护措施对现实生活非常重要，学生今后在生 教学重点及难点活和临床工作应用广泛，故作为重点内容。 难点为熟悉耳的功能。 由于该内容非常抽想，学生很难理解，传统教学很难实现这一目标。信息化教学的应用，如3d仿真技术、视频等技术等突破了这一难点。 本次课的教学对象为2021级中职护理班学生（一年级），均为女生，十四五岁，初中毕业后进入我校，好奇心强，表现欲望强，善于模仿，喜欢上网，喜欢参与性学习，但学习持续性不强，根据皮亚杰的青少年认知 学情分析发展学说，她们已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，此外她们在学习生活中具有强烈的集体荣誉感，这些都是我们分组自主学习和小组pk奠定基础。另外他们刚刚接触医学知识，对职业岗位没有概念；有很强的同情心、爱心，这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。 根据学教材分析、情分析及教学重、难点分析，为提高教学效率，实现教学的最优化，课堂上设计教学任务，采用任务驱动法、案例教学法等多种教学方法，指导学生分组讨论，同时借助3d仿真技术、web、flex在线互动交流技术等信息化手段，实现教学目标。 课前。提前1周通过班级群，布置学习任务，让学生明确教学目标，复习并查找相关资料。另外指导学生异质分组，每组选出组长、记录员等，确保每人都有分工。 课堂：充分发挥“学生主体”地位，通过“爱耳日”视频创设情境， 引起学生兴趣，自然导入新课。采用任务驱动法、案例教学法、情景模拟 教学策略法等，引导学生思考问题、分析问题、解决问题，体现学中做、做中学，做学合一的教学理念。教学中指导学生采用自主探究、分组讨论、小组竞赛等学习方法，使学生真正“动”起来，“活”起来；利用网络平台及在线 测评系统，及时对学生进行评价，以利于教师及时了解学生学习情况并及时调整教学进度。 课后。指导学生完成精品网课程站上的完成配套自测题，查漏补缺；制作“爱耳”宣传海报；利用周末开展“微笑天使”志愿者活动。针对听觉器官“结构复杂看不见、功能抽象难理解、日常保护很重要”的特点引导学生查资料，制定相应的护理措施，并以小组为单位上传至网站上以利于共享及评价。 21.校内资源： （1）实训资源：在校内实训场所中，利用解剖实验室耳的标本、模型，为生理学基础课程所用； （2）信息资源：校园网络平台系统，将教学资源通过信息化手段整合 资源整合后上传到校园网上的人体生理学精品课程平台上，将3d仿真技术、web、flex在线互动交流技术等信息化手段，实现校内资源最大化共享。 2.行业资源。利用我校校院合作办学的资源与优势，学生教师到临床采集相关病例，给学生进行案例教学，同时利用远程视频会议平台让学生和临床医生在线交流，让专家给学生讲解常见耳聋的影响因素及护理措施。 按照异质分组的原则，参与指导小组的划分： 1.组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任； 2.各小组均有一名技术操作能力较强的学生； 角色分配3.各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生； 每组选出组长、助手、发言人、记录员、后勤保障员等，确保每人都有分工。 教师角色。引导者、协助者、管理者、参与者。 教学评价主要是系统给予及时评价，另外，还有以下评价方式： 1.对每一位学生的回答和演示给予及时鼓励评价（包括其他同学）。 教学评价设计2.对每一个任务的操作过程和完成结果进行点评与讲解。 3.展示学生设计宣传栏，学生自评，互评，教师评价。 4.结合学生完成的情况进行点评。 5.展示各小组竞赛作品，自评，互评，教师评价，获胜者给予增加平 时分。 教学过程设计流程图 创设情景明确任务：“爱耳日”视频 （5分钟） 学生思考 动态模拟实施任务（65分钟） 任务一：了解耳的结构（20分钟） 任务二：熟悉耳的功能（20分钟） 任务三：掌握影响因素（25分钟）flash交互动画flash拼图游戏教师巡视 三维仿真flash动画 教师巡视 flash动画 web在线互动交流 是 是 教师巡视答疑观察分析结果 flash拼图游戏是否正确。 分析基本正确。 否 课后继续在线练习巩固知识 否 对对碰游戏闯关成功。 否学习平台 学习平台 课后继续在线练习巩固知识 教师巡视答疑观察分析结果 互动交流总结评价（10分钟） 学生在线留言填写自评表 教师点评、解答填写评价表 在线学习拓展提高（10分钟） 在线练习健康宣教志愿者活动制定护理方案 否 教师指导 精品课程网站 是 学习平台 课后继续在线练习巩固知识 制定常见耳疾病的护理措施完成“爱耳日”健康宣教海报的制作 开展“专业服务社会学生走进社区”志愿者服务活动 教学过程及方法应用设计 教学环节教学内容 教师活动 通过群发布学习 布置任务 1.复习旧知识 2.明确学习任务，并提前查阅资料3.进行异质分组 课前准备 1.课代表组织学生利用课余时间（每次上课前的早读、晚自习、及周末）复习、预习2.教师准备好本次课要用的听觉器官标本、模型 3.课前10分钟，课代表组织学生学生着护士服、护士帽、配套的手提袋排好队提前进入护理实训楼中的解剖生理实训室（锻炼学生组织能力，强调护生的着装礼仪，培养学生的职业素养） 学生活动 设计意图1.培养学生温故 知新的良好习惯使用班级群，布以及自主学习和置学习任务，传递信息检索能力； 2.引导学生关注。 信息。 辅助手段 播放全国“爱耳日”的科教宣 创设情境确定任务（5分钟） 传片 创设情境确定任务 引起学生学习的 观看全国“爱耳日”的科思考，同时培养学教宣传片。 用暴风影音播放“爱耳日”宣传片 生学会分析问题 30秒。 及解决问题的方法。 教学过程及方法应用 教学环节教学内容 教师活动 学生活动 1探究耳的结构：以小组为单位通过flash交互动画； 1.提供信息资源：flash交互动画 任务一：了解耳的结构（20分钟） 动态模拟1.flash交互动实施任务画（65分钟）2.分组拆装耳2.巡视课堂 3.观察学生自主学习情况的模型pk赛 3.flash拼图游戏 4.分析学生学习情况 3.拼图游戏。分组进行拼图游戏。 2.pk赛：分组拆装耳的模型； 1.培养学生自主学习的能力； 2.培养学生的团队合作能力和竞争意识。 1.flash交互动画； 2.flash拼图游戏及在线评价系统。 设计意图 辅助手段 5.调整教学进度 教学过程及方法应用 教学环节教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 辅助手段 1.引导学生体验。声波是如何传到内耳的。 1.探索并体验声波传 任务二： 熟悉耳的听觉功能（20分钟） （65分钟）声波传入内耳的2.精讲点拨 途径动态模拟实施任务 入内耳的途径； 1.培养学生自主探1.用三维仿真技术 展示声波传入内耳 2.写出声波传到内耳究的能力； 引起听觉的主要过程。 2.培养学总结能的途径 力。 2.多媒体课件 教学过程及方法应用 学环节教学内容 教师活动学生活动 1.提供信息资源 （1）播放音频，引导学生感受不同音量对听觉细胞的影 1.感受不同频率的声响； 波刺激； 2.观看常见听力影响 任务三： 听力的影响因素及如 （2）播放听力影响因素的动 何保护耳 画，引导学生真实； （25分钟） （3）连线临床专家； 1.播放音频2.引入实例3.连线专家4.测试游戏 （4）提供对对碰小游戏。 2.查看后台评价，了解学生掌握情况。 因素的视频； 3.分组讨论影响听力的因素； 4.代表总结发言如何保护听觉器官； 5.与临床专家交流； 6.分组进行对对碰闯关小游戏。 设计意图1.通过观看影响听力因素的flash动画，让学生真实感受不良习惯对听力的危害； 2.分组讨论，对学生进行头脑风暴锻炼，代表总结发言能增强学生的竞争意识及及语言表达能力； 3.与“临床专家交流”，克服了学生课堂学习的局限性，拓展了学习的空间； 4.用学生喜闻乐见的“对对碰闯关小游戏”，活跃了课堂气氛，增强了团队合作能力，突出重点。 辅助手段 动态模拟实施任务（65分钟） 1.flash动画； 2.在线交流系统3.在线即时评价系统。 教学过程及方法应用 教学环节教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 辅助手段 1.在线了解评价系统对学生任务完成情况的及时评价； 互动交流总结评价（10分钟）总结评价 2.回复学生提出的问题； 1.通过系统的及时评价，克服了传统教学过程中评价的 1.在线留言；滞后性及难以保存2.在线填写教学评价 现象； 表及学习评价表。 2.通过在线留言， 利用校园网人体 及时了解学生存在 生理学精品课程 的问题； 网络平台进行。 3.通过填写在线教学评价表及学习评价表，及时了解学生学习机教师教学 的情况，为今后更好地开展教与学。 3.在线填写评价表。 教学过程及方法应用 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 1.课堂/课后完成：（1）在线测试（2）制定护理措施（3）健康宣教 1.布置课堂/课后拓展任 课堂/课后完成： 1.在线测试 在线学习拓展提高（10分钟） 2.制定护理措施3.健康宣教4.志愿者活动 务： （1）在线测试（2）制定护理措施（3）健康宣教（4）志愿者活动2.及时在网上查看拓展任务完成情况，并给与评价。 （4）志愿者活动2.上传成果至人体生理学精品课程网站上以共享及评比所用。 1.培养学生持续学习能力； 2.培养学生实际应用能力； 3.考虑学生个体之间的差异，让每一个学生都发挥特长，参与到教学活动中来； 4.培养学生竞争意识。 1.利用网络查找相关资料； 2.利用我校青年志愿者服务队在社会上的影响，到各社区、特殊机构服务； 3校园网人体生理学精品课程网络平台进行。 设计意图 辅助手段 11教学反思亮点之处： 1.充分发挥信息资源的优势： 整个教学过程由全国“爱耳日”视频创设情境，通过3dmax、flash、web互动等多种技术，呈现了视频、动画、连线等多项信息资源，实现了学生递进、交互、自主、有趣地自主学习。 2.以生为本，突出岗位技能。整个教学过程充分发挥“学生主体”作用，学生通过自主学习，主动探究；在专业基础教学过程中，密切联系临床，让学生以临床思维思考问题，通过查阅资料，最终能制定常见耳疾病的护理措施，能走进社区进行健康宣教和开展志愿服务活动，为今后走向护理岗位奠定了基础。整个教学效果得到了学生、 行业专家及社会的广泛认可 3.发挥校院合作办学优势。通过远程视频会议平台，让临床一线的专家给学生讲解耳聋的影响因素及护理措施，学生学习的时空得到拓展。 不足之处： 1.个别学生在分组游戏时，太过于自我为中心，没能兼顾组中的其他同学，造成同学之间的不满等。 2.实训室内部的设计不利于小组活动的开展。 整改措施： 在今后的教学过程中可针对上述情况进行及时调控与调整，以达到更好地教学效果。 键入提要栏内容。提要栏独立于主文档，是对主文档的补充。提要栏通常放置在页面的左侧或右侧，也可以放置在页面的顶端或底端。可使用“文本框工具”选项卡更改提要栏文本框的格式。键入提要栏内容。提要栏独立于主文档，是对主文档的补充。提要栏通常放置在页面的左侧或右侧，也可以放置在页面的顶端或底端。可使用“文本框工具”选项卡更改提要栏文本框的格式。键入提要栏内容。提要栏独立于主文档，是对主文档的补充。提要栏通常放置在页面的左侧或右侧，也可以放置在页面的顶端或底端。可使用“文本框工具”选项卡更改提要栏文本框的格式。键入提要栏内容。提要栏独立于主文档，是对主文档的补充。 第 39 页 共 39 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。