学前儿童的思维(第四节).ppt

学前儿童思维的特点,第四节 学前儿童的思维,一、学前儿童思维的发生,指标：概括性、间接性和解决问题,一岁左右，儿童手的动作开始出现了新的功能运用工具和表达意愿,一岁半到两岁，是儿童思维的发生时期。,思维产生的意义,使儿童的心理发生了质变,使儿童的个性开始萌芽,第四节 学前儿童的思维,二、学前儿童思维发展的一般趋势,直觉行动思维（借助动作） 具体形象思维（借助表象） 抽象逻辑思维 (借助概念）,它们在一定条件下相互联系，相互配合，相互补充。 学前儿童思维结构中，三种思维方式并存，占优势的是具体形象思维。,三、学前儿童思维形式和思维过程发展的特点,（一）直觉行动思维 1.定义：也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。 直觉行动思维是最低水平的思维。 这种思维方式在23岁儿童身上表现最为突出。,例： 如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了 。 如，请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。,2.直觉行动思维的产生 直觉行动思维是在儿童感知觉和有意动作，特别是一些概括化的动作的基础上产生的。 儿童摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果，这样在头脑中形成了固定的联系，以后遇到类似的情境，就会自然而然的使用这种动作，而这种动作已经可以说是具有概括化的有意动作。,直觉行动性一,直觉行动性二,尝试错误,3.直觉行动思维的特点 直观性和行动性 出现了初步的间接性和概括性 缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性 思维的狭隘性,（二）具体形象思维 1.定义 具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。 是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。 具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。,例： 4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。 如计算3+47，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。 不能理解“黑暗的旧社会”,2.具体形象思维的产生 随着动作的熟练，一些动作（试误性的无效动作）逐渐被压缩和省略，而由经验来代替。这样一些表象就可以代替一些实际动作，遇到问题时就可以不再试误，而是先在头脑中搜索表象，以便采取相应有效的动作，这时，儿童不再依靠动作而是依靠表象来思考。儿童思考和解决问题的动作开始分离，其内部表象已经可以支配外部行动。,3.具体形象思维的特点 思维动作的内隐性 具体形象性 自我中心性 所谓的自我中心指主体在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，以自我为认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。,三座山试验,（三）抽象逻辑思维（大班） 1、定义：用抽象的概念“词”来进行的思维。 2、产生 5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。,例： 如，有的幼儿知道“见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯”。 如，早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。 如，孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是 5张桌子或5把椅子。,下面这些都是什么人，见面后我们用什么称呼比较合适？,3.抽象思维的特点 （1）开始去自我中心 （2）开始出现守恒的概念,所谓守恒，具体指对物体的某种本质特征（如重量、体积、长度等）的认识不因其它非本质特征的变化而改变。,守恒,四、学前儿童概念的掌握,概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。 概念是用词来标示的，词是概念的物质外衣，也就是概念的名称。,1、大多通过实例的方式获得。,让2岁的孩子看白兔、黄兔、灰兔等。,问：这些兔子一样吗? 有没有一样的地方呢? 让幼儿找出了长耳朵、红眼睛、短尾巴等特征。幼儿知道了“兔子”这一概念，这个概念已舍弃了具体兔子的个性(白、黑、黄、灰等)。,（1）学前儿童掌握概念的方式,用同样的方法帮助认识了“狗”，“猫”。,帮助幼儿从“兔子”、“狗”、“猫”中抽象出更为一般的概念“动物”。,2、别通过语言理解获得,1、什么是小鸟？ 身上长着羽毛，在天中飞的动物。 2、什么是人？ 能制造并使用工具进行劳动的高级动物。,（2）、儿童掌握概念的特点,1、儿童最初掌握的是日常生活中经常接触的各种事物的名称，如人称、玩具、动物等。,2、儿童最先掌握基本概念，依次出发，上行或下行掌握上级概念或下级概念。,3、儿童对抽象概念的掌握离不开具体形象和活动的支持。,4、成人的“典型实例”有时产生消极的定势作用。,五、学前儿童的判断能力随年龄的增长而发展,判断：概念和概念之间的联系，用语句表述。对事物之间的联系进行肯定或否定。 如：老虎是一种动物。 鱼会游泳 蜜蜂不是小鸟。,学前儿童判断的特点,直接判断（长的漂亮是好人） 间接判断（做好事的是好人）,随着儿童知识经验的丰富，儿童开始摆脱主观化或自我中心倾向，从客观物体本身的内在联系中寻找判断的依据。,六、学前儿童的推理,推理：是判断和判断之间的联系，是人脑根据已有判断推导 出新判断。 水果是水分多的果子,苹果水分多,苹果也是水果,推理：,演绎推理,归纳推理,（一）学前儿童的归纳推理：从个别到一般的推理。,鸽子长着两只脚,猫头鹰长着两只脚,大雁长着只两脚,鸟长着两只脚,（二）学前儿童的演绎推理：从一般到个别的推理。 推理形式：三段式。 鸟长着两只脚（大前提） 猫头鹰是鸟（小前提） 猫头鹰长着两只脚(结论） 通过专门教学，大班幼儿可以掌握三段式逻辑推理。,（三）学前儿童的类比推理：是对事物之间关系的发现和应用。 类比推理的测验材料可以是几何图形、实物照片、语词，也可以是数字。,学前儿童推理的特点,2、其推理以直接感知或经验为前提。,1、年龄小的儿童，往往不会推理。,3、出现从“特殊”到“特殊”的推理。,七、学前儿童理解能力,2、学前儿童思维常常比较刻板。,1、从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系。,小年龄儿童阅读，只认识个别的人和物体。 大年龄儿童阅读能理解人物之间的关系，能复述故事、改编故事。,学前儿童思维能力的培养,2、帮助学前儿童丰富词汇，正确理解和使用各种概念。,1、不断丰富学前儿童的感性知识。,3、开展分类练习活动。,4、鼓励儿童多想、多问，激发其求知欲。,5、开展各种游戏，培养幼儿创造性思维。,