课题名称象形文字的联想学段 第二学段年级三年级教材

课题名称象形文字的联想学段 第二学段年级三年级教材版本或校本教材岭南版单元第三单元页码12-13页一、学习内容分析1. 教材分析本课属于岭南版二年级下册的内容，是一节造型表现课。教材内容是以象形字进行联想为主，教学目标分为三个层次，一是认知象形字的作用和造型特点，而是学会用单个象形字夸张或变形装饰成画面，三是用多个象形字组合成故事性画面。本课采用体验式学习方式开展学习，开展一系列的活动体验象形文字的造字规律和发展历程。2. 学情分析A. 绘画基础：二年级在造型方面较一年级有一定的发展，随着知识的增长和认知能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。二年级学生好奇心强，形象思维十分活跃，想象力丰富，他们已经认识了一些汉字，对象形文字有着浓厚的表现欲望。我校是一所农村学校，家长送孩子去课外兴趣班的比率也很低，表现手法还算单一，因此，教师需要用不同的形式引导学生了解重复、变形和组合这3个方法，同时借助一些小游戏、提问激发学生的探索欲望。B. 心理特征：随着年龄的增长，他们的好奇心与日俱增，对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的课堂行为。我执教的班级是三个班中纪律相对好一点，但回答提问的积极性不强。甚至在课堂上会出现部分不和谐的现象，比如老师在上面提问，学生还在饶有兴趣的把玩工具。比如同学都已经开始动手合作了，个别同学由于神游，工具都没有拿出来 因此，应对这些问题，教师可以用一些神秘的任务激发他们的好奇心。同时为了调控课堂，尽量多让学生参与，师生之间增强互动。，课堂进程中，发挥小组长的榜样示范作用，同学之间互相提醒，避免不跟老师节奏走的现象。在完成作品前的流程中，每个环节都渗透一点小练习，增加学生的参与度。3. 教学目标（含重难点）教学目的： 知识与技能：感知象形文字的作用和造型特点，能通过象形文字的表意联想认识常见的象形字；可以选用一种技法完成画面。过程与方法：通过观看视频感知象性文字的造型特点和趣味性；通过甲骨文和简体“马”字的对比，体会象形文字的演变历程；能通过重复、变形或者组合等技法完成一幅美观的画.情感态度与价值观：了解象形文字的历史，、造型特点来培养民族意识，提高民族自豪感。通过小组合作的方式来培养团队精神。教学要点：1、重点：感受象形文字及其发展变化过程，发挥想象力，表现象形文字2、难点：根据象形文字像画又像字的特点，运用组合、重复、变形等方法装饰成一幅画。二、教学环境选择（勾选）1.多媒体教室 （ P） 2.交互式电子白板（ ） 3.网络教室（ ）4.移动学习 （ ） 5.美术功能室 （ ） 6.户外 （ ）三、教学资源准备师：课件、字卡、微视频3个、纸质板书、废弃的油墨筒、手工龟壳学生：铅笔、勾线笔、水彩笔四、教学过程设计教学过程教师活动学生活动设计意图任务引入1、 慧眼识字：老师拿出准备好的象形字卡片，请学生举手回答师：今天老师给你们带来了一个新朋友，大家请看，你认识它们吗？谁来说一说？）1、 观看老师手里的卡片，认象形字通过设置问题的方式，激发学生探究的欲望。同时对于回答正确的同学给予积极的反馈2、 播放视频36个象形字片段师：2、观看视频，感受象形文字的趣味性3、 揭示课题象形文字的联想课堂发展1、 探究名称的由来：为什么叫象形文字？（在很早以前，本来没有字，人们采用结绳记事的办法记录，但是由于活动范围增大，要记录的东西越来越多，结绳记事满足不了需要，于是出现了像字又像画的符号，由于谐音为“象（像）”，于是被后人命名为象形字。）1、 看一看，想一想：学生通过书本、教师提供的图片来思考象形文字的起源1.通过图片和教具展示，使学生直观感知象形文字的起源2、 找不同，探究象形字的发展历程。出示课本图片“马”的演变历程，引导学生思考.（1）同学们，假如语文老师布置了一个家庭作业，把“马”抄写一页，第写哪一个速度最快呢？说说你的理由（2）从第一个到最后一个，你发现了什么变化？它们有什么规律？为什么会发生这些变化呢？2、 比一比、想一想：象形文字的发展历程把象形文字和写作业这一熟悉的事情联系起来比较，有利于学生联系已有的生活经验去思考问题3、 介绍甲骨文，了解其他国家的象形文字。提问：甲骨文是我们国家独有的一种文字，除了中国有象形文字，还有哪个国家有呢？老师要看看谁的课外知识最丰富了解甲骨文属于象形文字的一种，对其他国家的象形文字做一个初步的了解拓展学生的知识面，既要为民族源远流长的文化而自豪，又理解文化是世界的，培养兼容并包的思维4.介绍重复的技法：选择题：月字用到了哪个技法？（a组合b变形c重复）通过一个月字和许多月字，引导学生思考技法，通过环绕方式，引导学生思考重复还有哪些方式。提问：（1） 请大家看看老师手里的卡片，从一个“月”字到许多个“月”字用到了什么技法呢？（2） 我们的卡片里是一堆月亮宝宝围成了原形，除了圆形还有哪些方式呢？想想我们学过哪些几何形赏一赏，想一想：直观感受重复的技法通过选择题的方式，缩小学生选择范围。通过圆形的重复方式发散到学生已经学过的几何形，把新旧知识联系起来，把数学和美术联系起来，实现跨学科5.对比两个瓜字，体会变形的技法：选择题：瓜字用到了哪个技法？（a组合b变形c重复）引导学生欣赏哪个部位变形了.引导学生利用象形文字变一变提问：看看老师手里的卡片，瓜字有什么不一样？哪些地方变了？那我们用到的是什么技法？“支架式学习”是根据维果斯基的最邻近发展区理论，对较复杂的问题通过建立“支架式”概念框架，使得学习者自己能沿着“支架”逐步攀升。6.探究组合的技法：小组接力比赛：学生以小组为单位动手接力画，比哪组最快完成任务提问：（1） 大家小组一起开火车，每个同学在老师给你们的那张纸上画下一个象形字，老师给大家准备了一个象形字大全，你们可以挑自己喜欢的去画，画之前商量一下想什么办法可以最快？评一评：哪组最快？哪组最象一幅画？（2） 大家请看，你们的作品和别人的比起来？哪个更像一幅画？你们缺少什么？（1） 小组商量用什么方式可以让自己组最快最好完成任务，在音乐的节奏下画字（2） 对比比赛的象形字和画有什么不同，思考绘画需要注意的地方“做中学”是杜威所提倡的的学习方式，在真实的场景中体验和实践，更能调动学生的多种感官和内在情绪的参与。展示学生作品视频，引导学生思考从字到画需要哪些技法，接着播放教师示范视频目识心记看到的视频，为自己绘画积累素材播放视频有利于学生直观感受学到的技法，培养模仿能力实践探索背景音乐-剪辑音乐20分钟:作业（构图饱满，线条流畅、画面和别人不同）1、 选一个象形文字变形或者重复成一幅美丽的画选多个象形文字组合成一幅有创意的作品展示交流评价评价目标：选最早完成的同学去选几个自认为画得好的来展示，并说明理由，为什么要选这个。评价标准：谁的组合很有趣？谁的重复很巧妙？谁的变形很奇特？1、小组上台展示作品，同时介绍创作内容和题目。2.、其他同学评价五、教学评价设计1. 评价方式与工具A.注重学生学习过程中学习表现的评价，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，既可以在学习过程中进行，评价始终贯彻于课堂中，大部分通过语言反馈，少数用代币，向学生反馈评价，以鼓励多样化的学习方式。B.多种评价方式相结合，比如多角度评价，开展自评、互评和师评。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。C.评价原则：评价的目的在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生的主体地位，突出评价的激励与控制功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。D.评价工具：评价量规表2. 有关评价量规表实践环节（神秘任务、添添画画、合作完成作品）：优秀良好有待提升能用到两种以上的技法绘画，画面有美感，能初步感受象形字的意境之美。已经掌握了一种技法完成画面，能在规定的时间内完成作品。不能在规定的时间内完成作品。还不会用变形、重复、组合绘画，课堂表现评价：项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，不能在规定的时间内完成，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了 能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法合作意识善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：六、备注