资源描述
1,第二讲文言文学习指导,初三语文学法,2,读一点浅易的文言文，对于提高语文能力增进文化修养很有帮助。初中生读文言文，有三项主要任务：一是能正确朗读、背诵课本中选录的文言名篇；二是掌握一定数量的、常见的文言实词、虚词的意义和用法；三是从课文中了解一些我国古代的社会情况、文化知识。 有些课文文学价值也很高，学习时应该关注这一点。,3,自读在先：老师未讲之前，自己先结合注释看课文，能看明白几分算几分，要培养、发展自己的自学能力。 识字在先：文言课文中生僻的字较多，要在“自读”时先“拿下来”，即能认会写；有些熟字，读音特殊，务必读准。养成查阅古汉语类工具书的习惯。 口诵在先：课文的字认下来了，就要朗读。在朗读中正音，在朗读中体会断句。读出声音来，有助于培养文言语感。这一步骤，断不可缺。,一、自读在先，识字在先，口诵在先。,4,居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故人问之。扁鹊曰：“疾在腠理，烫熨之所及也；在肌肤，针石之使所及也；在肠胃活齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今之骨髓，臣是以无请也。” 还（xun） 腠(cu) 熨(wi) 齐(j),1,5,桓侯曰：“医之好治不病以为功！” 医之/好治/不病/以为功 医生好给没有病的人医治，以此捞取名声。,2,6,故为之说以俟夫观人风者得焉 （俟，s ；等待 希望） 故为之说/以俟/夫观人风者/得焉,3,7,今亡亦死举大计亦死等死死国可乎 （亡，逃跑；等，同样） 今/亡亦死/举大计/亦死/等死/死国可乎,4,8,实词 有些文言实词字面就很生僻，现今罕见，只好“识一个，记一个”，逐渐积累。有许多文言实词，字面虽熟悉，但在语句中须取“古义”，有的在用法上也有特殊规矩，这些词语是确认的重点。,二、结合语句大意确认词语的意义和用法,9,虚词 课文中常见的虚词数量并不多，在学习过程中多加留意，基本能把握它们的意义、用法。其中，有些虚词有多种用法，这就要掌握一点判定方法。 词不离句，对词语的确认一 定得关照语句大意；关键词语的确认，又是正确理解句意的保障。二者相互为用。,10,舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能 摘自孟子（生于忧患，死于安乐）,1,11,12,诚宜开张圣听，以光先帝之遗德。 率妻子邑人来此绝境 中间力拉崩倒之声 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋,2,13,袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。 将军向宠试用于昔日，先帝称之曰能 手把文书口称敕 若不称职，臣受其罪（世说新语贤媛）,3,14,蜀之鄙有二僧 助词，的 人之为学有难易乎 助词，不译,4,15,择其善者而从之 代指人物 忽逢桃花林渔人甚异之 指代景物 沛公引兵之薛 动词，前往,16,把文言语句翻译成现代汉语，并不是中学生学习文言文的目的，它只是提高阅读文言文能力、增进文言语感的一种训练方式。练习“翻译”，要注意以下几点：,三、练习把文言语句翻译成现代汉语,17,生僻的文言字词和“古今意义”不同的词语，一定要译成相应的现代汉语。,1,18,有些虚词只起到参与“造句”的作用，不要牵强“对译”；有些虚词古今相通，可以保留在翻译后的语句中。,2,19,有“成分省略”，译文要将省略的成分添补在恰当的位置上。,3,20,译文要符合现代汉语的表达习惯，因此在翻译时可能要对原句某些词语的顺序作必要、合理的调换。,4,21,先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于茅庐之中。 先帝不因臣（身份）低微鄙俗，屈尊亲往，三次来到茅庐中看望臣。,1,译文,22,一狼洞其中。 其一犬坐于前。 君将哀而生之乎？ 一只狼在里面打洞。 其中一只（狼）像狗一样坐在前面。 您要哀怜我，使我活下去吗？,2,译文,23,予独爱莲之出于淤泥而不染。 吾谁与归？ 马之千里者，一食或尽粟一石。 负者歌于途。,3,24,我唯独喜爱莲花出淤泥而不被污染。 我追随投奔谁呢？（吾与归谁？） 千里马，一次进食有时能吃光一石粟米。 背包挑担的在路上歌唱。,译文,予独爱莲之出于淤泥而不染。 吾谁与归？ 马之千里者，一食或尽粟一 石。 负者歌于 途。,
展开阅读全文