音乐学科 二年级下册 唱歌课

音乐学科 二年级下册 唱歌课 我的家在日喀则教学设计北京实验学校（海淀）小学部李洋 我的家在日喀则 教学设计教学设计个人基本信息姓名单位联系电话李洋北京实验学校（海淀）小学部15801247172教学基本信息课题我的家在日喀则学科音乐学段:低年级年级:二年级核心内容歌曲的演唱与拓展相关领域综合性艺术表演;音乐情绪与音乐相关文化教材书名:义务教育音乐教科书出版社:人民音乐出版社出版时间:2014年6月 一、指导思想与理论依据（一） 指导思想本教学设计以听觉与节奏体验为音乐学习基础的指导思想，利用“境”“听”“悟”“动”等手段充分感受歌曲情境。使其“情”与“境”相融。借助想象力来表现歌曲。本课我将带领学生在趣味性的亲身体验和表现中学习乐曲，感受藏族歌曲的魅力。（二） 理论依据音乐课程标准中提到：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出强调音乐是以听觉活动感受为体验的理念。激发引导学生通过参与不同形式的音乐实践活动来对我的家在日喀则这首歌曲进行主动的探索、发现和拓展。从而能与音乐产生强烈的情感共鸣。 二、教学背景分析我的家在日喀则是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。一段体结构；2/4拍,节奏简单,五声音阶勾画出日喀则多姿多彩的美景。四分、八分音符的运用,展现了藏族舞步欢快的旋律。歌词中的衬词“啊嗦啊嗦马里拉”使歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。（一） 学生情况分析1、 情感态度与价值观方面本校二年级的学生很容易激发积极性，乐于表现。但如果教学方法单一或同一层面的教学内容时间过长，学生的兴趣和注意力很容易降低。他们对音乐要素的理解力较弱。欢快的曲调，鲜明的少数民族特征能够加大她们对情感上的喜爱，从而增强对音乐要素的理解。2、 过程与方法方面本校二年级的学生已具备聆听音乐的好习惯，模仿力强，但在探索独立思考方面需要进行引导辅助。3、 知识与技能方面 学生能够跟随音乐的旋律做出相应的律动模仿和画图谱旋律线；能够对简单短小的旋律进行模唱并击打节奏；能够用简单的词语描述音乐情绪。但对乐曲音乐要素等方面知识陌生，不能准确划分乐句和曲式结构。（二） 教学方式与手段说明教学方式：创设情境、以听和节奏为中心体验、演唱歌曲、用积极探究的学习方式进行拓展教学。手段说明：视听结合的听与辨别、画旋律线、情境模仿、律动、节奏游戏等。（三） 技术准备1、 电脑PPT课件2、谱例3、MP3格式音乐 4、图片、道具等（四） 学前教学状况、问题与对策1、 学前教学状况在以往音乐学习中，学生能够安静聆听音乐后用简单的语言描述情绪，能够伴随律动来感知音乐。在老师的指导下能对简单乐曲进行乐句划分。但音乐基础毕竟不牢固，在探索记忆音乐要素和体裁方面能力薄弱。2、 问题问题1：对我的家在日喀则藏族歌曲，学生比较陌生。 问题2：在演唱个别音的音准上的准确性。问题3：自己创编表演有一定的局限性。问题4：听辨区分歌曲的乐句段落薄弱，不能够准确分析音乐要素。3、 对策对策1：用节奏游戏、律动模仿、视频、图片、提问等方式调动积极性，提高注意力。体会歌曲表达的音乐情绪。对策2：用生活化的声音以及声势练习感受歌曲、利用旋律线帮助解决演唱音准问题。对策3：鼓励学生表现的同时与她们一同参与表现歌曲。准备好创设情境的物品及创编的动作。对策4：创设不同情境，使用节奏律动和旋律体验辅助感受速度、节拍、力度等音乐要素。三、教学目标（含重、难点）（一）“情感态度与价值观”目标通过本节唱歌课，使学生喜欢体验我的家在日喀则欢乐、活泼的情绪。体会歌曲所传达的情绪感受。（二）“过程与方法”目标通过感受、体验、模仿、探索中展开演唱学习，先让学生进入情境后讨论情绪，再充分探索歌曲旋律中体会音乐形象，再将注意力集中在音乐要素表现音乐风格上。通过游戏律动模仿、图示、声势游戏辅助感受演唱乐曲。（三）“知识与技能”目标知识目标：演唱感受我的家在日喀则歌曲。技能目标：音乐要素的认知以及歌曲创编教学重点：感受与体验歌曲情绪，了解藏族风土人情更好的表现歌曲。 教学难点：歌曲第三乐句的音准演唱以及歌曲创编。四、教学过程与教学资源设计设计思路：1、组织教学（4分钟）2、创设情境、感受歌曲揭示课题（4分钟）3、学唱歌曲；培养音乐能力（13分钟）4、引领自主，体验情感拓展歌曲（13分钟）5、完整展示、总结（6分钟）本课我以学生兴趣体验为出发点，以听唱、模唱、节奏为主，重在学生的积极参与和尽可能的发挥出说、看、唱、听、舞的潜能，使他们在这些活动中，激发学生对歌曲的兴趣。一、组织教学（课前准备）4分钟1、展演四个音乐小口诀；师生问好2、发声练习：用柯达伊手势 唱音阶（边唱音阶边请同学在黑板上摆出音符位置）二、创设情境 感受歌曲 揭示课题4分钟环节目标：感受西藏以及日喀则的风土人情，揭示课题再次体会我的家在日喀则的音乐情绪。设计意图说明：通过数乐句、比较乐句，画旋律线、模唱等几个环节，变化多种适合低年级学生参与音乐实践活动的形式，来不断激发学生学习音乐的兴趣。活动描述：1、 音乐带我们走进了我国哪个城市？（播放图片，背景音乐的天路）西藏1.1设定一位叫“阿索”的小朋友带我们走进她的家乡。日喀则2、揭示课题我的家在日喀则三、学唱感受旋律 探索与表现音乐 培养音乐能力13分钟环节目标：通过体验表现音乐，探索培养音乐能力。设计意图说明：用节奏声势来创设情境氛围。活动描述：1、 出示图谱，初听歌曲并回答问题。1.1你认为这首歌曲的情绪是什么样的？速度？高兴、快乐，欢快等2.复听歌曲。数乐句？（四个乐句，在图谱上标注）2.1出示节奏条，击打节奏并带入歌词。体会日喀则藏族带给人们的意境感。3、辨别第三乐句的衬词乐句，解决音准问题。3.1 拓展藏族各色哈达的代表意义，配入衬词节奏的击打和表现。3.2配上动作，需找全曲的高音，解决演唱问题，用接唱的方式巩固音准。4、用打击乐为歌曲伴奏（三角铁、铃鼓、串铃）4.1出示图谱，按照图谱，使用打击乐器为歌曲伴奏。四、细致整体的拓展歌曲。引领自主 感受歌曲的音乐要素 13分钟环节目标：借助已知的音乐知识，通过拓展表现方式，体验歌曲特点，更好表现歌曲意境。设计意图说明：在聆听、节奏的帮助下，更直观的对比感受歌曲速度、力度、节拍等音乐要素。通过体验获得认知。活动描述：1、 在全曲开始前加入呼喊声势。阿索 啊索藏族又叫呼喊的民族，让学生体会热情，豪放的性格，情不自禁的感受2、 给歌曲加尾声2.1用今天学的衬词加一个美妙的结尾：男生演唱：1555321 女声演唱1555325男女合唱。2.2加入学到的衬词进行填词演唱。五、完整展示、总结 6分钟环节目标：展示表演 总结歌曲音乐要素。设计意图说明：通过整体表演再次感受歌曲，丰富歌曲。活动描述：1、展示: 呼唤+演唱（配打击乐器）+双声部尾声2、总结：本课的学习内容3、听音乐出教室。五、学习效果评价方式（一）自评、互评、师评的多元化评价方式，以鼓励学生互评为主。在过程中随时进行体验评价。（二）制定评价量规评价层面评价内容目标评价标准水平等级情感态度（感知层面）参与感受 能够认真欣赏感受并能流露出对歌曲情感反应J K L过程方法（理解层面）体验、探究能体验到音乐要素对音乐情感的作用J K L知识能力（表现层面）展现愿意参与交流能够用律动模仿表现歌曲，能够稍有感情的哼唱J K L（三）课后评价：通过观看录像观察学生情绪表现和难点技能的掌握情况。六、教学设计特点说明与教学反思整节课推崇以听觉感受为出发点，通过对音乐作品感受与表现提高音乐素养。以激发兴趣为主，感知音乐情绪，欢快活泼的演唱歌曲。特点1：巧用情景教学策略特点2：突出音乐要素，体现学科特点特点3：采用图片，生活用具的声势相结合的直观教学，情境律动等辅助方式加深对歌曲的学习。特点4：注重多元化评价，形成由浅入深的评价效果