课堂教育心得体会

课堂教育心得体会课堂教育心得体会汇总 5 篇课堂教育心得体会 篇 1前一个月复习文言文，进行到八年级的大篇目欧阳修的醉翁亭记时，遇到 一件小事。下课回办公室的路上，一个学生拦住了我的去路，说自己在做课外资料 时遇到了问题。我低头看题，是关于“泉香而酒洌”的释义。孩子答的是：“泉水 透着芳香而酒色清澈。”补课班老师在“芳香”和“清澈”上各打了一个叉。我不 解，孩子告诉说：正确答案是“泉水清澈而酒味芬芳”，并转述老师的解释，说这 是文言中常用的词序颠倒法。我立刻疑惑了。欧阳修明明是说“泉香而酒洌”，为什么偏要解释成“泉洌而 酒香”？或者我们相信别一种说法，欧阳修原来写的不过是“泉清而酒洌”，是苏 轼大笔一挥改成了“泉香而酒洌”。那么，苏轼为什么这样改，而我们既然接受这 改动，认为它比“泉清而酒洌”、“泉洌而酒香”好，在解释的时候，为什么又认 定“泉水清澈而酒味芬芳”才是对的呢？认为“泉水清澈而酒味芬芳”为正确，理由大概是泉没有香味。然而泉真的不 能有香吗？以科学思维的观点看，大概确是如此的。然而以文学思维的眼光，则泉 有香味并不是什么特例。不但泉可以有香，花还能闹所谓“红杏枝头春意 闹”，山、月也会冷所谓“淮南皓月冷千山”，太阳也可听得声音所谓 “羲和敲日玻璃声”，声音也可有形而圆所谓“呖呖莺歌溜的圆”。这就通感 吧：感觉之间的混而相通，在一种感觉印象中交错着别一种感觉印象。通感的心理 基础在于人的感觉本来是一个有机的整体，也就是说，在感觉的世界里，它们其实 是一个浑然的整体，统摄于一个统一的、全体的人。因此，通感其实是一种很普遍 的心理经验，所以颜色有冷暖之分，声音也有明暗之别。只是可能在文学中，通感的表现更精微、新奇、独特。只有在科学的、分析的 态度中，人的各种感觉才分裂为彼此隔绝、互不相关的领地。正是因为科学的“分 而治之”的态度，破坏、瓦解了人之为人的统一感，把一个统一的、整体的人分析 为许多彼此隔绝、排斥、分裂的人的碎片。文学的目的之一，就是通过感性的解放、重整、醒觉，重新恢复人之为人的统 一感。欧阳修所说的“酿泉人”，地处“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”的地方， 那么野芳的幽香不就是泉水的幽香吗？怎么能说泉无香？“酿泉为酒”，酒既有 香，泉又怎可无香？这是感觉的、感性的思维方式，也是全体、整体的思维方式， 也是文学的思维方式。醉翁亭记是抒情的文学，不是科学的说明。所以，我们读它，首先以感 觉、感性的方法领悟它、感受它、喜爱它，而不应该仅仅以科学的、逻辑的方法说 明它、分析它、解剖它。我在语文路上走的时间并不长，拿不准是否真的有文言翻译中的“词序颠倒 法”，如果真有，我浅白的以为语法的这种设置在这里是不适用的。事实上，如果 真要从语法上为之解，能不能说“泉香而酒洌”也应该是互文“泉香而酒洌” 者，泉又清又香，酒也又清又香也所以，仍然不能回避泉是不是香的问题。教语文第八年，我才开始尝试以教育叙事的方式思考和整理这些错位的问题， 可能确实比其他许多老师晚了许多也浅了许多，但我也确实略略想了如下问题：1、语文课缺少魅力，效果不佳是初高中孩子，尤其是毕业班的孩子的共识， 视语文为一门尴尬的学科，是为了什么？2、语文课，理应有人文教育乃至伦理教育的功能，但是这里的人文功能、伦 理功能是不是都应该作最广泛意义的理解？我以为，语文课的人文性，其着眼点在 通过开发学生的感受力，特别是对于语言的感受力，养成正确的趣味，从而激发出 学生身上美好的人性。3、科学思维在语文课堂上的大行其道，是不是最直接的后果就是文学趣味的 普遍堕落？每年到颁发诺贝尔文学奖的时候，中国人总少不了抱怨一回，疑心人家 歧视我们。然而，回头检视一下我们自己的语文课堂，语文思维的缺失，是不是让 我们错过了许多文学感悟力很好的孩子？前些年，许多语文人在一起研究“在希望的田野上”这个歌名是不是正确，我 们的语文课堂，某种程度来说，一直在延续这个问题的讲解。我还是希望，自己作 为老师，能够在语文课堂为学生保留那美好的一刻，那作为一个整体的人充溢着丰 盈而统一的感受力的一刻，哪怕它短暂、哪怕它转瞬即逝因为，除了在语文课 堂，这样的一刻已经毫无容身之地。课堂教育心得体会 篇 2(一) 高度重视前备课。所谓前备课，这是我自创的词，实际上指的是参加集体备课前的独立备课。时 下集体备课盛行，固然有其合理性，但如果一个职初教师只靠着集体备课而教学， 很显然是本末倒置，会严重阻碍自身专业的进步。语文备课有其特殊性，既需要教学设计，更需要解读文本。解读文本是设计课 堂的前提和基础。因此，我们在拿到一篇课文的时候，首先应该认真研读课文，读 出自己的理解和困惑;然后再借助相关资料深度解读文本，将文本读懂、读透。在 设计教学过程时，也应该注重自己的独立思考，而不能完全“借鉴”他人的案例。即使是名家的课堂实录，也不一定就完全适合我们自己的课堂，切不可拿来就用。 只有经过了自己独立的思考，才能真正提升自己的文本解读能力和课堂设计能力， 也才有可能真正形成自己的教学特色和风格。有了自己比较深入的“前备课”，再去参加集体备课，将自己的想法和同行交 流乃至碰撞，这样的集体备课才能真正形成集体的智慧，每一个成员也才能真正有 所收获。(二) 客观看待公开课时下教育界对公开课的评价，负面的居多，认为公开课是“做”出来的，不符 合日常教学的实际。我认为，这样的看法有一定的道理，但并不全面，也不客观。 公开课本就不同于日常课堂，对教师而言，它代表着教师个人的最高水平，展示了 教师的最佳风采，我们不能要求每一节家常课上成公开课的水平，同样也不能接受 一节众人观摩的公开课过于家常而丧失了观摩价值和研究价值。对职初教师而言，“打磨”一节成功的公开课是一个非常有利于专业水平提升 的过程。结合我自身的经历，我认为公开课最能锻炼人，成就人：它能锻炼一个人 的“胆量”，这对职初教师而言至关重要;备课的过程不断考验着一个人的耐心和 精益求精的信念;课后接受多位同行的批评和建议，能拓展教师的视野，更新教学 的理念;成功地开设一节公开课，能够让教师获得成就感，获得一定范围内的认 可，这对职初教师而言是莫大的鼓励和动力。音乐家的作品是一首首广为传唱的曲子，文学家的作品是一篇篇大受欢迎的小 说，那么，教师的作品是一堂堂精彩的公开课，又有何不可?(三)乐于参加听评课上好课是每一个教师最重要的任务，也是教师专业发展最重要的目标。为了上 好课，我们不仅要多读书多思考，还要乐于参加听评课，多向身边的老教师学习， 多向名师大家学习。关于听课，我认为职初教师首先要走出“听一课，上一课”的误区。如果听课 仅仅是为了模仿，那么提高将会变得非常缓慢。我们在走进其他教师的课堂之前， 也需要做好充分的准备：要熟悉文本，要有一个初步的教学设想。听课时我们应该 多问几个为什么，思考授课教师的设计意图。听课不仅仅关注教师的教，还应该仔 细观察学生的学习情况。总而言之，作为职初教师去听课，决不能把自己当成课堂 里的一个学生，也不能把自己当成一个速记员，而应该努力学习课堂观察的专业知 识，从别人的课堂里吸取经验和教训，为我所用，促进自身课堂教学水平的提升。听课之后，职初教师应该勇于参加评课，说出自己的思考和困惑，和授课教 师、听课教师进行充分的交流。在我们的教育界，还存在着比较严重的论资排辈现 象，每次公开课后进行评课，说话机会较多的一般是资深教师，而职初教师往往只能充当一个聆听者。在这种情况下，职初教师应该要有较强的参与意识，主动发 言，主动求教。我们相信，每一个资深教师都乐于帮助年轻教师解疑答惑，乐于对 年轻教师不成熟甚至不正确的想法进行提点，提出建议。长此以往，职初教师在课 堂教学领域会越来越成熟，在一定范围内的影响力也会越来越大，这将为自身的专 业发展搭建更高的平台。课堂教育心得体会 篇 3经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追 求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教 师在课堂上能够“自由地呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种 教学方法都不可能发挥作用。”作为一名英语教师，在教学过程中，我要尽力营造 良好的教学气氛，保持学生们兴致勃勃的情绪、思索判断的神态、跃跃欲试的举 止，使英语课堂气氛浓郁、生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高学生的 英语语言素质。为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更 新教学观念，改进教学方法，将这种融洽的师生关系运用于具体的课堂实践之中。一、激发学生兴趣为基点“兴趣是最好的老师”。学习兴趣不是先天就有的，教师可在每节课前举行英 语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习 英语的状态。可以用声音素材、实物、多媒体课件等进行直观教学活动；可以选用 学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在 游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所 获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托 起自己教学效果的提高。二、建立良好的师生关系良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基 础和保证。不光在课堂上，在课外都要注意培养融洽的师生关系。古今中外，教育 家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生 关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能 的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的 爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”三、以学生主体为中心作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于 恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教 学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组 织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养 学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐 的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习中教师要乐于 向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的 情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学 生的个体差异，注重个性化教学。四、以实际生活与情境为模版作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组 织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语 解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技 能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他 们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课 内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按 英文购物单到超市完成采购任务，这样使学生充分体验交际所带来的成功感。总之，高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想， 最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英 语的小主人；而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多 元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而 营造出一个人性化的教学环境，有利于调动学生的学习积极性，提高英语教学效 果。课堂教育心得体会 篇 4在提升课堂品质的过程中，学校应该特别注意，不能把理想课堂和其他工作割 裂开来。理想课堂的工作应该成为研发卓越课程工作的根本奠基工作之一；理想课 堂的工作也应该成为完美教室工作的重要组成部分；甚至理想课堂工作所遵循的一 些原则，也可以成为家校共育活动、大讲堂活动等的一些原则。归根结底，所有的 教育之道都是情理相通的。在学校推动理想课堂这一过程之中，有一些特别的方法，需要我们更有技巧地 掌握。随时听课法在学校应该养成一种习惯，每位教师都认为随时被人推门听课是一个正常状 态。只有在这样的过程中，更多真实的课堂才能够被研究者和推动者所掌握。在进 行推门听课的过程中必须要记住，尽量以对课堂的优点进行表彰的方法来开展随时 听课这一行动；否则，随时听课，就会越听越紧张，越听越不开心，这种方法就不 可能真正持续下去。只有把随时听课法变成一种对优点的发现、对成绩的赞扬；同 时，从暗地里变成对更多不足的掌握，才能真正让随时听课法赢得人心，才可以更 好地坚持下去，并且更真切地推动老师们对理想课堂的认可，以及主动希望改变自 己的课堂，提升自己课堂品质的信心和动力。体系教研法学校中开展理想课堂的体系教研，和区域开展的专题教研类似，从方式、方法 上没有大的不同，但是，从整体的细节把握上，学校需要进行不同的整体安排。对于区域来说，推动理想课堂行动，推动的就是全员的教学技艺的提高，但是 对于学校来说，人力、时间都不足，而课堂又是平时必须要实战的场所，这就需要 学校在教研中应该结合具体的教学任务，才能有规划、有目标地完成理想课堂教 研。比如围绕教材某一单元的主题进行深入地探讨，那么这样的教研就是集体备 课；又比如围绕着不同的学科进行课堂的教研，那么这样的教研就是了解不同学科 的工作，推动不同学科进一步的发展；还可以把课堂的各类研修，和平时的其他培 训结合在一起，以公开课的形式，以观摩课、研讨课等不同的目标，进行课堂细节 的打磨。在这样的前提下，才可以把理想课堂做得高效，同时把日常的备课也变得高 效。这样两相结合，真正参与教研、参与理想课堂研讨的教师，在备课中可以少花 力气，那么每个人都会以一种更好的心态投入到工作中；也只有这样顾及到一线老 师具体的工作负担，才可以协助他们节约精力，才能更好地促进一线的教学工作。师徒结对法传统中的师徒结对，现在很多学校已经很少采用了。从教育来说，师徒结对这样共同成长的方式，有着特殊的价值和意义。在这样 人和人之间的互动之中，好的师徒结对，不仅仅是师傅对徒弟传、帮、带的过程， 也是师德的传播，是一种完整的教育的濡染，当然，也就会在理想课堂的工作中更 能体现出来。因为师徒结对，意味着他们有更多的时间和精力，更专注地一对一地 进行沟通交流。师傅和徒弟互相进入彼此的课堂，甚至共同用大教室来上两个班学 生的课，彼此观摩、互相提醒、共同研究的过程，就会成为在工作之中润物无声的 提高，并且因为双方互相能够进入课堂，也就能够更深入地发现课堂之中的问题。尤其是在教学经验这一层面上，教师互相之间传授的经验，虽然不见得有着高超的 理论，但往往是对当下最为有效的。需要特别注意，在这样的过程之中，不能简单地把师徒结对变成一个封闭式的 师徒小团体，而应该把这样的制度变成常态，师徒和师徒之间也应该互相进行交 流，不仅可以让徒弟互相竞争、师傅互相竞争，而且应该在不同时期让同一个徒弟 拜不同师傅、同一师傅收不同徒弟，从而以多种力量更好落实师徒结对这种形式， 把传统的关系转化为现代关系，让教师中的师徒也能教学相长、彼此成长，从而推 动理想课堂的效果最大化、最快化。个案微研法在生活之中，常常会遇到一些突发的教育事件，这样的事件发生在课堂上，常 常会给课堂教与学带来干扰，这是困扰老师最大的问题。这些突发的问题，虽然形式上是突发，但是形成却有漫长而复杂的原因。老师 在课堂上解决了这一次，未必就不会再发生下一次。所以，在理想课堂的推动中，特别推荐用个案微教研的方式，围绕课堂上突发 的状况，进行 15 分钟到 30 分钟内的，尤其是以年级为单位、以办公室为场地的一 种理想课堂教研方式。这样的教研，短平快、直接、针对性强，在积累之后会形成对相关问题的深刻 洞察。与此同时，给老师如何处理课堂问题提供了更多借鉴之处，能在当下拿来就 用，是一种特别受老师喜爱的方法。辩论争鸣法理想课堂的推动中，一方面要注重传、帮、带，注重老教师的丰富经验；另外 一方面更要注重正确理念是否在课堂中得到贯彻和落实。必须特别强调，正确的理念，未必就是最新提出来的，而是指真正正确的理 念。因此，正确的理念可能会在新教师的心中，也可能会在老教师的心中。在教学中有着不同的理念，就会产生不同的做法。但理念的产生是在不知不觉 中进行，而理念的落实也是无意识中进行，对理念的修订也就变得格外艰难。因为 一旦要扭转一个人的观念，必须要这个人自己从内心产生认识。如果我们在工作中 生硬地去扭转一种观念，势必会引发对方的反感，不可能真正地取得好的效果。即 使一位老师表面上说出认同的话，可是当老师走进教室关上门的时候，一个人在行 动中，一般不可能做出自己不认可的事。推行的理想课堂“辩论争鸣法”，就是组织辩论甚至辩论赛，对有关问题进行 争鸣。具体做法是通过具体的教学案例，要么是现实生活中存在的，要么是在教育 书籍中所记录的，围绕这些案例进行不同教学方法、课堂如何开展讨论。在这样的讨论中，大家各抒己见，百家争鸣，通过集体的力量、智慧的碰撞，最终赢得更多 的认同。这样一次又一次、一人又一人的交流和传播，将会从根本上改变一群人的 理念。这种办法虽然见效并不明显，却是一个真正能够落实到根本的方法。如果一所 学校要想真正长久的推进正确的课堂改革，必须推行正确理念的扎根。因此，以 “辩论争鸣法”构建理想课堂，是一个必须努力的方向。通过这个方法，缓慢而彻 底地改变陈旧的、错误的教育教学理念，最终将会让全员坚定而全面地把正确的方 式方法，运用到日常的课堂中。自评反思法课堂，是师生的舞台。每位教师每天都会走上自己职业的舞台。那么每一堂 课，不仅仅是学生的课堂，更是教师的生命绽放的一段时光。在这段时光里，教师 留下了怎样的印象，就像是大海中的一朵又一朵浪花，如果不及时记录，那么水花 就迅速消散在水中，根本无法留下任何印记。采用“自评反思法”，请老师们每天选择课堂上的一个小点进行一次自评反 思。自评反思不用长，两三百字、甚至一条微博 140 个字就够了。每天对于课堂上 的内容进行反思，积累之后再在教师之间进行互相沟通、互相探讨，收获会更大。长久的反思和积累，就可以把更多的教育智慧集中起来，把更多的教育难题也 集中起来，对智慧进行分享，对难题集体攻关。无论是有针对性的问题还是普遍存 在的问题，在集中群体力量时，都会超过个体的力量，增进解决的可能。对于一所学校的管理者来说，还应该意识到：一旦是在课堂上普遍发生的问 题，就是该校教育之中存在的漏洞。从这一角度来讲，“自评反思法”也是请老师 在自己的实践中，为学校更敏锐地发现更多问题，更积极地承担和解决问题的过 程。教案打磨法理想课堂之所以难推动，是因为每一次推动的时候都意味着真刀实枪每一 节课都需要时间、都需要人员。所以，综合以上种种提高方法之外，还有一种“教案研讨法”：写出合适的教 案，就等于用大脑已经上过一次课，通过对不同的教案进行共同推敲修改，就是一 种理想课堂的研讨方法。在生活之中，这本身就是一种常见的方法。可是，这个常见的方法，常常做， 却不见得会产生如期的效果。因此，真正在实施理想课堂的“教案研讨法”的时，要注意两大原则：教案要 少，研讨要透。第一，教案要少，指的是数量要少。每一次备课都应该结合着具体的工作来进 行；同时，教案的书写一定不能把它变成一种工作的常态。用于提供研讨的教案， 是比一般的教案更为深入，不仅仅能够有自己的做法，更能够提供做法背后的理论 支撑，最起码是自己如何思考的、如何行动的原因。要求老师提供这样的教案，就 不能在数量上有更多的要求，不可以一次要求写出很多的教案，而应该留有很长 的、足够的时间，供老师们进行打磨。第二，研讨要透，指的是要有深度。在研讨之中，围绕着一个教案，一定要有 耐心，一定要够细心，一定要很全面。只有不放过每一个问题，真正地围绕着这个 教案方方面面的问题，不仅仅指出问题的现象，更能深入分析讨论问题的原因，且 把问题真正地从宏观背景到具体人物都条分缕析，还能结合着这些分析，举一反三 地举出其他的例子进行佐证，才能真正举一反三，通过一个教案学习更多教案，最 起码是学习到上某一类课所需要的方法和技巧。只有这样，才能在深入的过程中保 证了品质，也保证了热情。所以，建议类似的研讨最多一个月举行一次，正常情况 下一个学期进行两次即可。课堂教育心得体会 篇 5随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我 而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导 学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏 实。但一年下来，我感触颇深。课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须 重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。下面我谈谈 一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：一、创设生动的教学情境热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展能力 的巨大动力。没有兴趣，学生动也不动，就更谈不上互动了。因此，学生学习的兴 趣是实现师生互动的前提。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇 于创新，积极参与。我们做了一节示范课，没有华丽的装饰进一步创设英语环 境，比如：课前唱一支英语歌等，老师和学生共同打着节拍唱着欢快的英文歌曲， 复习旧知，又使学生轻松、愉快地走向新知。而不是和学生逗趣。课堂中应该进一 步激励、鼓励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培 养学生的语言交际能力。二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方 式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。比如在各个小组的展示过程中，几乎小 组每个同学的积极性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力， 小组成员都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目 标产生促进作用。更重要的，这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。三、对学生的思维活动要及时点拨，师生互动学生思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。老师应多表 扬积极思考提出问题的学生，鼓励学生积极思维调动同学们的积极性。同时，老师 还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适 当的范围内进行。学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径， 拨通知识理解上的关卡，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还 包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把 学生的思维引导到正确的轨道上来。四、鼓励学生相互质疑传统的教学提问有如下特点：教师问，学生答，问题环环相扣，步步深入，答 案明确唯一，最终以学生解答教师的所有问题为教学的归宿。相对于传统的教学提 问而言，教师应在课堂教学中鼓励学生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程 中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变。教师要始终 采取积极鼓励的态度、引导学生质疑。不仅要让学生解决是什么、在什么地方 、什么时候等问题，更要鼓励学生解决为什么的问题。通过进一步的学习，特别是这次学习让我认识到互动的课堂是开放的、真实 的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话，是充满生命 活力、充满智慧与挑战的课堂，我们要于创造条件把握关键，提高我们的课堂效 率，使我们的互动课堂真正成为学生学习成长的乐园。只要教师精心设计，广博收 集，周密组织，备好教材，备好学生，互动式教学就会开展的有声有色，高效有 序。