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第四节 人的性别遗传教材分析,内容与特点,男女性别能否遗传？ 男女性别是怎样遗传的？ 为什么人类男女的比例大致是1：1？,教学目标,说明人的性别差异主要是由性染色体决定的。 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等 的原因。,知识,能力,通过引导学生探究“男女性别能否遗传？”，培养学生的推理能力 。在探究中要求学生以图释文，在图象中收集相关重要信息等，培养学生图文转换能力。,情感态度和价值观,使学生能够科学地理解和正确地对待生男生女 问题。,教学建议,1、教学设计时要考虑学生的问题与需求,“维多利亚女王家族的血友病患者为什么都是男的，女的没有得病？” “两性人是怎么回事？” “同性恋人的性别与正常人一样吗？” “生男生女与孕妇多吃酸的有关吗？” “双胞胎、三胞胎的性别，为什么有的相同，有的不同？” “鳄鱼的受精卵为什么温度不同产生的性别不同？”,2、教学设计要注意将叙述性的知识转化成探 究性的问题,男女染色体的差别,生男生女机会均等,“男女性别能否遗传？” “男女性别是怎样遗传的？”,“为什么男女性别的比例大致是1：1？”,提出假设： 男女性别与性染色体有关，能够遗传。,探究方案： 根据性染色体增加或减少后的病征，进行分析 。,前人的研究过程 ： 细胞学家麦克郎和威尔逊等的有关研究结果。,得出结论： 人的性别是由染色体决定的，能够遗传。,提出问题： 男女性别能否遗传？,知识储备：“基因控制性状”,推测：人类的性别是否也是由基因控制的？,资料分析：“在性染色体上寻找基因的漫长历程”,3、教学中要注意师生互动过程中生成的信息,通过“模拟受精过程的实验”，来探究生男生女的比例。,问题：在一个国家或地区的人口中，男女比例大致 1：1；而在一个多子女家庭中，男女比例 不是1：1的情形也很多。,关于调查数据的处理 -以“探究花生种子大小的变异”为例,一、分析原始数据的特点,随机性,统计规律性,二、寻找研究对象的特征和规律性,分清数据的类型,计数数据、一般测量数据、顺序数据,对数据进行处理,1、记录表,测量记录表,已设计的表格： “调查校园、社区或农田的生物种类” “不同时间、不同环境下的鼠妇数” “植物对空气湿度的影响” 等等,2、百分数,设计记录表,调查表格的设计、过程表格设计 实验表格设计、结果表格设计,每个长度范围内花生种子的数目统计表,2002年全校有8名经常旷课的学生，其中4名是因为在外面玩游戏机，占50%；2003年，全校有4名学生旷课，其中有3名是因为在外玩游戏机，占75%。因此得出结论：因为玩游戏机导致旷课的学生上升了25个百分点，呈大幅上升趋势。,3、柱状图,白色：小花生,红色：大花生,4、平均数,5、曲线图,小花生,大花生,从一条曲线上可以看出，每一品种的花生种子大小参差不齐。两个品种的花生种子虽然都有大有小，但都呈一定的分布状态。大花生或小花生的种子大小总在一定范围内波动。,对比两条曲线，可以看出两种不同品种的花生大小存在着差异，应该从平均值上看。大花生（或小花生）的种子大小总围绕平均值上下波动。,花生种子大小变异的原因,大花生种子的大小总在一定范围内波动,仅由环境引起的变异，其遗传物质未发生改变。,因为环境影响所引起的变异程度是有限度的。,大、小花生种子的大小分别在各自平均值范围内波动,两个品种大小的变异由遗传物质的变化引起的。,2、从两条曲线对比看：,1、从一条曲线上看：,
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