部编人教版初中语文七年级上册 双减分层作业设计样例 案例(第3-4周)5 秋天的怀念(2课时)

初中语文七年级书面作业设计样例（上学期第3-4周）单元名称作业类型第二单元课题作业内容5秋天的怀念节次第1课时设计意图和题目来源1.请从课后“读读写写”中，选择你觉得比较陌生或难写的字词，用楷体抄写在下面的田字格中，并在田字格上方标注拼音（不限字数）。2.本文写了作者三次看菊花的事，请仿照示例将表格补充完整。相关语句“我”的态度意图：培养学生使用硬笔熟练地书写正楷字的能力，检测学生汉字、拼音的掌握情况。来源：新编第一次听说北海的花都开了，我推着你去走走。不，我不去！意图：梳理文本内容，提升学生的概括能力。第二次基础性作第三次来源：改编业（必做）（参考答案：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。什么时候？又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。要好好儿活）（1）作者为什么反复写了三次“看花”的事？（参考答案：“看花”是母爱的体现。母亲央求“我”看花是希望“我”早日摆脱瘫痪带来的阴影，重新鼓起生活的勇气；看花是“我”开始新生活的象征；结尾写“我”去看花，说明“我”已重新振作起来，开始新的生活，并完成了母亲的遗愿。反复写“看花”，表达了“我”对母亲的怀意图：分析文本，体悟作者表达的情感，加深对文本的理解。来源：改编3.念。且母亲生前爱花，秋菊的淡雅高洁、热烈深沉也正如母亲一般。）（2）请用以下句式来回答，你认为作者的母亲是一位怎样的母亲。句式：这是一位_的母亲，她_。（参考答案：这是一位活得苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私的母亲，她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒。）意图：依照句式，联系文本，概括母亲形象特点，提升学生的理解和概括能力。来源：教材1拓展性作业（选做）1.再读课文，体会作者的情感，说说文章为什么以秋天的怀念为题。（参考答案：题目的表层含义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层含义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。）2.文章第六段，“母亲”在昏迷前的最后一句话未能说完，请你大胆猜想，以第一人称补充省略的语言。（参考答案：孩子们啊，妈妈怕是不能陪你了，你们好好儿活）3.通过本文的学习，你是否想起了某位亲人对你的关心和爱护，把你想对他说的话，写在明信片上，大胆地说出来吧。意图：分析题目含义，帮助学生从表层含义与深层含义中，理解本文深刻的思想感情。题目来源：教材意图：培养学生感受、理解、表达的能力。来源：新编意图：引导学生联系生活进行写作，关注现实，热爱生活，表达真情实感。来源：新编2初中语文七年级书面作业设计样例（上学期第3-4周）单元名称作业类型第二单元课题作业内容5秋天的怀念节次第2课时设计意图和题目来源基础性作业喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在（必做）1.“诀”和“决”读音相同，偏旁不同，意思也不同。请选择正确的字填在括号里。诀决（）别（）断（）定（）窍（参考答案：诀别，决断，决定，诀窍）2.七年级某班近期将举行课文朗诵大赛，请在秋天的怀念一文中选择喜欢的段落，制定一份朗读脚本。小贴士：朗读脚本，是用一些符号和文字对朗读时的内心状态和声音处理方式做出提示。可标出重音（用着重号“”）、停连（停顿用“”，连接用“”）和语气符号（语调上扬用“”，语调下降用“”，语调延长用“”。）（示例：我狠命地捶打这两条可恨的腿，一块儿，好好儿活，好好儿活”朗读脚本：通过语气的上扬表达情绪的激动，语气的下降表示无奈、心酸与安慰，上扬与下降的交替构成了句子的张力和节奏。）（1）划线句子是病句，请修改后将正确的句子写出来。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见意图：通过辨析同音字、形近字，加强对词语的理解和运用。来源：新编意图：通过标注重音、停连、语气符号的练习，提升学生的朗读能力，帮助学生正确、流利、有感情地朗读，并撰写朗读脚本，从而更好地理解文本内容。来源：新编意图：通过改写病句，提升3.的地方偷偷地看着我的动静。（参考答案：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。）3学生的语言运用能力。来源：新编（2）下列诗句中，与母爱有关的是（）A.乡书何处达？归雁洛阳边。B.露从今夜白，月是故乡明。C.见面怜清瘦，呼儿问苦辛。D.但愿人长久，千里共婵娟。（参考答案：C）1.谈谈你对文章结尾“我俩在一块，要好好儿活”一句的理解。（参考答案：“要好好儿活”这既是母亲的愿望，也是作者活下去的目标，要活出精彩，活出滋味，活出属于自己的一片天地。）2.课文平静的叙述话语中，充满着感人的细拓展性作业节，请你摘抄出一处最令你感动的细节，谈（选做）谈自己的感受。（参考答案：言之有理即可。）3.课后阅读散文我与地坛，进一步了解作者史铁生独特的生活经历，然后写一段话，说说你在他身上获得了怎样的精神力量。（100以内）（参考答案：言之有理即可。）意图：通过联想相关诗句，提升学生拓展迁移能力。来源：新编意图：理解文章内容，提升学生阅读能力。来源：新编意图：通过摘抄，提升独立阅读的能力，同时提升表达能力。来源：材料意图：通过阅读课外相关文章，引导学生汲取人物的精神力量，树立正确的人生观和价值观。来源：新编4