部编版四年级语文下册《习作我的动物朋友》第2课时【市级优质课一等奖教案】

最新部编版四年级语文下册习作：我的动物朋友第 2 课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1. 在介绍和描写动物朋友的过程中， 表达自己的喜爱之情。2. 尝试修改自己的作文。教学重点：在介绍和描写动物朋友的过程中， 表达自己的喜爱之情。教学难点：尝试修改自己的作文。教学过程：一、互评互改， 优化行文1. 导入新课。师导语： 这节课我们先来欣赏一下几位同学描写的片段，认真听听， 或许对你有新的启发呢！2. 展示习作， 由小作者朗读， 集体评议。（1） 交流“观其形” 部分。师引导： 你喜欢小作者的描写吗 ?你读出的是动物的样子， 还是“我” 的动物朋友的样子?你能提出一点建议吗?（出示课件） 课件出示：小羊可爱极了。 一身雪白的羊毛， 就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。 它的四条腿， 总是矮矮地竖立在地上，就像 4 个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。 屁股上那条不听话的尾巴， 总是调皮地摇来摇去； 再看看它的面容， 左眼圈是黑色的，圆溜溜的黑眼睛透着天真稚气， 嘴巴张开时咧得大大的， 看起来好 像要吃人一样。集体评议。示例 1： 先总写“小羊可爱极了” ， 再具体描写它雪白的羊毛、 矮 矮的四条腿等。示例 2： 如果先写它的面容， 再写它的四条腿和尾巴， 更好一些。 （2） 交流“知其性” 部分。课件出示习作。课件出示：看着小狗那狼吞虎咽的模样， 真让人忍俊不禁。 两条前腿死死地抱住那块肉， 生怕一不小心它就会溜走， 半眯着眼， 张着小嘴左一口右一口地啃， 小小的牙齿与肉一下一下地摩擦出声响， 喉咙里还哼哼地叫着， 尾巴左一下右一下得意地摇着， 好像在为自 己助威 呢！ 看它那傻傻的幸福模样， 相信你见了也忍不住要笑。师引导： 从小作者的介绍里， 你能了解小狗的生活习性吗 ?你还想知道些什么? 作为小狗的朋友， 你能把它更多的生活细节介绍给大 家吗?生交流。示例 1： 小狗吃肉的动作描写得真细致。示例 2： “傻傻的” 一词表面上说小狗傻， 其实是表达喜爱之情，这与白鹅 中的写法一样。（3） 交流“述其事” 部分。出示课件。课件出示：有时候猫很胆小， 但却充满了好奇心。 明明知道被我拖过的地板很滑， 可它却喜欢跟着我， 看我在做啥。 于是， 它侧着头远远地立在那儿， 静静地等着我， 看到我从洗手间拿着拖把出来， 立刻紧张起来， 撒开四只腿使劲跑起来， 急于要躲开这个危险的东西。 谁知刚一迈开腿， 就在地板上打了几个滑， 好半天才稳住身子， 急忙跑到客厅的另 一边去， 就像老鼠见到了猫， 乐得我哈哈大笑。师引导： 你能感受到这一段写的是朋友间的故事吗?哪些描写让你 感到亲切、 温暖?示例： “明明知道被我拖过的地板很滑， 可它却喜欢跟着我， 看我在做啥” 一句让人感觉“我” 与猫的关系十分亲密， 这样的事 情经常发生。3. 根据集体的评议， 生修改自己的习作。【设计意图】 新课标中明确指出， 重视引导学生在自 主修改和相互修改的过程中提高写作能力。 此板块设计的目 的， 是让学生在互相评议的过程中明白为什么要这么改， 今后努力的方向在哪里， 这样一次次下来才会有所进步， 而不是原地踏步。二、二度交流， 欣赏佳作1. 展示修改后的片段。（1） 师引导： 修改之后， 再来听听我的动物朋友的故事。 （2） 出示课件。课件出示：小羊可爱极了。 一身雪白的羊毛， 就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。 瞧瞧它的面容， 多么有意思啊！ 左眼圈是黑色的， 右眼圈居然是白色的， 圆溜溜的眼睛透着天真， 透着稚气， 嘴巴张开时咧得大大的， 好像在向你撒娇。 它的四条腿，总是矮矮地竖立在地上， 就像 4 个小矮人把它的身子稳稳地顶在上 边。 屁股上那条不听话的尾巴，总是调皮地摇来摇去。（3 ） 示例： “嘴巴张开时咧得大大的” 一句改得好， 把“看起来好像要吃人一样” 改为“好像在向你撒娇” ， 更符合小羊的性 格特点。2. 欣赏佳作。（1） 师述： 经过修改之后， 不少佳作诞生了， 请看下面的作品。 （2） 课件出示习作例文。（3） 生评议： 小作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。 如小鸭子“总爱挺着胸，拍着翅膀， 大摇大摆地走着” 等。 通过对外形、 动作、 习性的描写， 把小鸭子与其他动物不同的地方生动地 表现出来。3. 师小结： 我们在介绍自己的动物朋友时， 可以全面地介绍， 从外形到生活习性， 再到人与动物亲密的故事； 也可以侧重于一个方 面进行深入描摹， 给读者留下深刻的印象。【设计意图】 欣赏佳作， 是为了让学生乐于进行书面表达， 增强 习 作的自 信心， 享受与他人分享习 作的快乐。教学反思：在本次教学中， 我是这样做的：及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。 当学生在介绍自己的动物朋友时， 我及时捕捉他们语言描述中能体现亲密关系、 朋友情谊的词或句， 强化学生的情感体验， 增强语言感受，为接下来的动笔做好 铺垫。及时归纳和整理学生的习作特点。 学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意， 没有按一定的顺序介绍动物的样子、 生活习性等。 我在倾听的过程中及时引导梳理， 把散乱的内容进行归纳整理， 分别纳入“观其形、 知其性、 述其事” 三个方面， 便于学生形成合理 的习作思路。在反复的对话中唤醒学生对语言的感觉， 对情感的知觉。 这节课中，我引导学生通过与老师、 同学、 文本互动， 打通了学生的习作命脉， 让学生对语言的运用有把握， 对朋友间的情谊有知觉。在交流与评改中， 我引导学生发现习作中的问题和闪光点， 让学生明白该如何修改、 完善自己的习作。 通过交流和展示， 实现了增 加学生的习作语言积累、 提升其习作水平的目标。