《美术教学论》PPT课件.ppt

美术教学论,第八章美术教学的组织,1.1美术教学的组织形式 1.2美术课堂教学的组织 1.3室外美术教学的组织 1.4课外美术教学的组织 本章学习目标,教学重点：传授知识转向发展能力 共性为主转向培养个性 通过何种形式来培养学生的个性？,两大观点,教学过程个别化，运用现代教学手段 教师是“咨询员” 其缺点：丧失集体所具有的教育力量 班级教学为基础的部分改造 教师是“指导员” 其缺点：缺乏灵活性，互动少,第八章美术教学的组织美术教学的组织形式,1.1美术教学的组织形式 1.1.1班级制教学 班级制教学是指把学生按年龄、学业程度编成固定人数的教学班，按照统一的课程计划共同接受教师的指导的教学组织形式。 1.1.2小班化教学 小班化教学是规模较小的班级制教学，在统一的课程计划和共同接受教师指导的基础上，更注重学生个性发展的教学组织形式。 1.1.3分组教学 分组教学是按学生智力、成绩、学科、兴趣或行政小组分成不同的小组进行教学的一种组织形式。,第八章美术教学的组织美术教学的组织形式,1.1.4个别化教学 个别化教学是指教师因人而异地指导每个学生的学习。 1.1.5集体创作 美术教学中的集体创作是指以班级或小组为单位共同创作一件美术作品的创作教学形式。是非常独特的教学形式。具体可分为几种形式： 1.共同参与的个体创作 2.小组合作 3.集体共同创作 1.1.6写生教学 写生教学组织形式是美术写生课中特有的组织方式，其目的是要使每一位学生都能观察到写生对象，而不太强调师生之间、学生相互之间的交流。,形式只是需要，不是主导,班级制教学,优点,有利于大面积地培养人才 有利于发挥班集体作用,缺点,难以因材施教 不易调动每个学生学习积极性,小班化教学,优点,保留班级制教学的基本优点 提高教学质量 有利于学生的个性发展,缺点,成本相对较高 对老师的素质要求更高,第八章美术教学的组织“开放课堂学习”教学理论模式,开放课堂学习作为一种典型的研究型学习的课堂组织形式，其“开放”包括学习思想观念的开放，学习时间、空间的开放，学习体会和感受的开放，学习决策过程的开放和学习环境的开放。 开放课堂学习要求学习以提高学生的独立性和认知能力为目的，因此就必须从不同的层次对传统教学模式进行改造和革新。 从教师的角度来讲，具体要做到以下几方面的工作： 教师必须转变角色观念，和学生一起共同决定学习内容和学习进程，平等对待每一位学生。 教师要采取灵活多样的方式，为学生创设各种条件，促使课堂组织形式的开放。 教师要使开放课堂学习从学校延伸到家庭，从教室延伸到校外，促进学生的发展。,第八章美术教学的组织“开放课堂学习”教学理论模式,开放课堂学习对教师和学生的要求 教师：所有的行为都出于理智，有一定的根据；能接受别人的建议；行为具有灵活性；有积极创造的愿望；愿意付出努力；善于接受批评意见；有能力促进小组工作；愿意让学生参与决定学习方案；能够经常为学生的自由行动提供活动空间；不固执己见；视学生为平等的交往伙伴；了解个人的能力和个人的不足；能发表自己的见解，但不受自己的观点限制；随时准备帮助学生；重视个人的情感，但不受情感左右；能创设良好的气氛，避免令学生害怕的气氛出现；不强迫学生，不用成绩的好坏来压制学生；有成就动机；会调解矛盾冲突。 学生应具有以下几方面的心理品质：具有独立性；具有好奇心和求知欲，有追求和探索的兴趣；具有积极主动性，愿意承担风险；具有敏锐的感知力和观察力；具有批评性思维能力和评价能力；能抓住问题和有效地解决问题；具有一定的创造性和创新能力。,第八章美术教学的组织“开放课堂学习”教学理论模式,开放课堂学习的结构与实施过程 开放课堂学习的组织实施过程由确定学习内容结构、组织实施学习、交流总结和反馈信息这三个阶段组成。 开放课堂的具体实施： 在开放课堂学习的启动阶段，教师应对全体学生进行教学。 开放课堂学习要制定天计划和周计划。 自由作业。 项目工作同样是开放课堂学习的重要组成部分。（确定项目工作对象、制定项目工作计划、具体实施项目工作、检查和总结。）,第八章美术教学的组织研究性学习模式下的小组合作学习,小组合作学习的含义 小组合作学习是指以小组为单位，共同完成某项学习任务的学习过程。小组合作学习可以分为两种：以理解知识、自由探索为目的的小组合作学习；以参加某项竞赛活动为目的的小组合作学习。这两者都强调小组内部的合作，小组成员之间的相互作用，小组成员积极性的发挥，以及小组的共同目标。因此，小组合作学习，也可以理解为由不同的学习者组成一个学习团体，为了一个共同的学习目标，共同承担学习任务，既相互合作又积极发挥每个成员积极性、独立性和自主性的学习模式。,第八章美术教学的组织研究性学习模式下的小组合作学习,小组合作学习的作用 与个体学习相比，小组合作学习具有很多的优势： 第一，小组成员之间的合作学习能够使参与合作学习者的知识互补，扩大学习范围。 第二，小组合作学习可以使学习内容深化，同样的学习内容，经过小组成员之间的相互讨论，能够使学习者对内容的理解更加深入和细致。 第三，学习者之间的相互积极作用，使每个小组成员都能受到启发，从而提高每个个体的学习积极性，使每个小组成员的探索精神在其他成员的鼓励下得到发展。 第四，通过小组成员之间的合作，每个小组成员的个人需要可以得到最大限度的满足，小组成员更有条件发现和研究问题，每个成员的创新意识和创造性得到发展。 因此，小组合作学习是获得知识最有效的途径，其对于学习者知识的获得和认知结构的完善有巨大的促进作用。,第八章美术教学的组织研究性学习模式下的小组合作学习,小组合作学习成功实施的前提条件 教师在小组合作学习中的职责和角色：向学生解释和说明小组合作学习的目的，协助学生确定学习目标；对学习内容、学生特征作深入分析，协助学生组成学习小组；做好小组合作学习的组织和小组成员之间的沟通工作。 小组合作学习对学生行为的要求：小组成员之间能够有机地互动和合作；小组成员既要有合作意识，又要保持个人的相对独立性；小组成员之间要相互理解和支持，努力营造良好的小组氛围。 小组合作学习的过程 小组合作学习的顺利进行离不开组织工作。一般来说，小组合作学习的实施包括几个阶段：组成小组、确定工作目标和计划，检查小组合作学习的具体实施与结果。,第八章美术教学的组织小组合作学习相关资料,小组合作学习相关资料 浅谈小组合作学习的教学策略 谈美术课堂教学的组织 小组合作学习存在的问题及解决对策 小组合作学习的组织建设,第八章美术教学的组织美术课堂教学的组织,1.2美术课堂教学的组织 1.2.1美术课堂教学的地位和功能 课堂教学是以班级教学为特征的教学组织形式。 1.2.2美术课堂教学中的人际交往 1.美术课堂教学中人际交往的类型,第八章美术教学的组织美术课堂教学的组织,2.美术课堂教学中人际交往的空间组织 3.美术课堂教学中的个别辅导 1.2.3美术课堂教学的类型和结构 1.美术课的类型 美 术 课 的 类 型 一 览 表,第八章美术教学的组织美术课堂教学的组织,2.对美术课结构的探讨,图8-5 课的结构模式示意图,第八章美术教学的组织室外美术教学的组织,21世纪基础教育课程改革的目标当中提到：要使学生具有时代创新精神，要改变课程过于注重知识的传授的倾向，要强调形成积极主动的学习态度。 美术大师罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。,第八章美术教学的组织室外美术教学的组织,1.3室外美术教学的组织 1.3.1室外美术教学的种类与特点 1.室外写生 2.参观活动 3.室外创作活动 1.3.2室外美术教学的组织 要进行周全的计划，精心的组织和充分的准备，对学生的特点，纪律态度要有一定的了解。事先说明注意事项，要求班干部协助老师组织好活动。 必要时请班主任或者家长一起参加，确保活动安全进行。 组织到名胜古迹或者博物馆等地方，要事先与有关单位联系好，作好充分的准备工作，确保活动顺利展开。,第八章美术教学的组织课外美术教学的组织,1.4课外美术教学的组织 1.4.1课外美术教学的性质 课外美术教学是指利用课余时间在教师指导下发展学生美术兴趣和特长的教学活动。 课外美术教学的目的是进一步发展学生美术方面的特殊能力，实现学生个性的全面发展。 1.4.2不同倾向的课外美术教学目标 1.侧重于培养写实性的造形能力 2.侧重培养一技之长 3.侧重于美术创作教学 4.侧重于多种美术技能的培养,第八章美术教学的组织课外美术教学的组织,1.4.3课外美术教学活动的组织 1.自愿报名，择优录取 2.制订计划，讲究实效 3.积极争取各方支持 1.4.4课外美术教学的形式和内容 1.开展常规教学，组织外出写生 2.美化校园环境 3.举办画廊、美展 4.参与美术展览和比赛,少儿课外写生作品,相关学习资料,国外美术课堂组织图片 时代精神与新教育理想的构建 中国学校教育的文化使命 让课堂焕发出生命活力 课程与教学整合论 艺术到底教些什么,第八章美术教学的组织本章学习目标,第八章美术教学的组织本章学习目标（识记）,识记 1能解释以下概念： 班级制教学 小班化教学 分组教学 个别化教学 集体创作 综合课 单一课 课的结构 课外美术教学 2能分别说出班级制教学、小班化教学、分组教学、个别化教学的优缺点。,第八章美术教学的组织本章学习目标（理解）,理解 1能陈述课堂教学的概念及其地位与功能。 2能用自己的语言陈述课堂教学中各种人际交往的类型，哪一种最有效？在什么情况下？ 3能说出个别辅导的概念以及具体的做法。 4能分析课外美术教学的目的和意义。 5能用自己的语言说出课外美术活动的不同倾向，你认为以何种为宜？为什么？,第八章美术教学的组织本章学习目标（运用）,运用 1能叙述各种室外美术教学活动方式及其目的意义，并在教学中实施其中一种。 2能说出课外美术教学活动的形式和内容，并在学校中开展这些活动。,第八章美术教学的组织本章学习目标（研究）,研究 1研究实施室外美术活动的条件、方式和内容，及其对学生发展的意义。 2认真考察本校课外美术活动的条件，调查家长和学生对课外美术活动的期望，设计出能体现素质教育精神的课外美术活动的课程体系。 3调查若干所校外美术学校的办学规模、教学目标、课程设置和教学方法，调查在校学生及其家长对学习美术的态度、兴趣和期望，研究校外美术教育应有的教育体系。,美术课堂教学的地位和功能,课堂教学 以班级教学为特征的教学组织形式.是学校教学组织的基本形式,也是教学工作中最重要的一环,处于学校教育的主导地位。 课堂教学的功能 1 大面积提高教学质量 2 较经济地培养人材 3 全面实现教学的传授、发展和教育三项基本职能 4 有利于师生之间、学生之间的多维交往活动 以往人们习惯于把课堂教学仅仅作为一种传递知识、技能的认知活动形式来加以组织。 实际上学生的课堂学习不仅是通过听课、阅读和思考，而且也是通过经验和感情来获得知识、形成态度和价值观。 从知、情、意相统一的角度去组织一堂课已成为各国教学工作者关注的课题。,美术课堂教学中人际交往的空间组织,课堂教学组织的规模。 现在我们的教学是趋向小班化的，它使得教学效果更好。 课堂教学中的座位排列。 长期以来，我国中小学一般都采取插秧式排座，优点是学生之间干扰较少，听课注意力集中，便于教师管理控制课堂行为。弊端是以教师为中心的排列方式，在感情上隔开了教师和学生，限制了学生之间人际交往的数量和质量。 学生集体中的非正式小组。 它是学生自发形成的。交往具有弥散性，自由性，广泛性。,美术课堂教学中的个别辅导,美术教学的个别辅导就是要求教师在尊重学生个人特点的基础上因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高，允许学生在教学内容、学习方法、达到目标的程度、达到目标的期限四个可变因素中有适当灵活选择的余地。 最重要的是教师的辅导要面向全体学生，不要总是对学习好的学生感兴趣，或为那些依赖性较强的学生所缠，而也应该满怀热情地帮助学习差的学生或那些内向、沉默的学生，提高他的自信心和学习的积极性。不存在差的学生，而是老师的问题。,一、室外写生 学生对这类美术活动产生新鲜感，这是诞生好作品所需的心理动力。 室外风景写生能够使学生发挥更多的主动性。 使学生产生一种综合的感受和特别的心情，从而产生强烈的创作欲望，更容易产生优秀作品。,美术教学基本上分为三类,二、参观活动 美术欣赏。主要是参观博物馆，美术馆，美术展览等，使学生了解更多的美术作品，丰富视觉感受，提高欣赏水平。 了解生活。比如参观海港，建筑工地，农村等，使学生去体验生活，感受各种景色，增加感性的认识，热爱生活，为以后的美术创作做准备。 感受文化传统。如走进博物馆或名胜古迹，去欣赏文物，学生能亲历历史的文明和艺术的精髓，了解人类文化的发展，引发内心对人类文明的崇敬和热爱，能积极参与文化的传承，激发学生的爱国主义精神。,三、室外创作活动 其形式主要有壁画形式，长卷形式，共同参与的个体创作等，起主要目的是培养学生的相互协作的精神。,过去的美术教学只禁锢在课堂内、局限在书本上，造成学生审美的“近视”现象。这样的教学很难引起学生的“感动”，很难感受到外面世界的精彩。让学生走出课堂，跳出书本的局限，融入生活，融入社会把“赏”扩大，让学生开阔视野，陶冶审美情趣，提高审美能力，相信一双双童眸会映现出多姿的色彩! 在皇家博物馆及加拿大文明博物馆等地，有专门供青少年参与实践活动的场所。如利用拼图了解动物的骨骼、肌肉、皮毛，从而认识动物的构造等。又如在恐龙模型上用小刷清理沙土以模仿考古过程，体验科学精神等。此外还有体验当售货员、当老板、当吊车工人等多种方式。这一切都让我们感觉到，加拿大的基础教育是与学生将来的生存、发展紧密联系的一种实实在在的教育。,