部编版四年级(下)《习作我的动物朋友》教案完整版

习作：我的动物朋友教学设计 朱海龙【教材品析】部编版四年级语文下册第四单元习作：我的动物朋友，本次习作的话题是向别人介绍自己的动物朋友，教材用创设情境这种独特的方式，强调要根据交际和表达的需要，抓住动物的特点向某一对象进行介绍。这一要求和以往描写小动物的习作不同，本次习作旨在启发学生根据不同的情境，针对不同的习作对象，选取恰当的习作内容，抓住动物的特点来进行介绍，从而使学生明白：交际需要不同，习作内容和表达方式也应不同。此次习作有以下三个 特点：1.明确两个具体习作要求。一是选择课文中的情境或者自己创设情境，向别人介绍自己 的动物朋友；二是思考从哪些方面介绍动物朋友，抓住主要特点来写。2.提供三个具体习作情境。书中右侧对应的泡泡图提示学生对应这一情境应该怎样介绍，需要抓住动物哪些方面的特点。第一个情境是小羊不见了，为了便于小伙伴帮忙寻找，要向别人讲清它的外形、叫声、走路姿态等方面的特点。第二个情境是请邻居帮忙喂养小狗，要讲清楚狗的饮食、脾气、睡眠、生活环境等，让别人懂得如何喂养。第三个情境是发现同学家里也养了小猫， 便和同学聊了起来，可以说说小猫的趣事、生活习性等。三个泡泡图所提示的三种描写角度都为具体情境服务，进一步引导学生根据需要选择内容，写出动物的特 点。当然，教材也鼓励学生自己创设情境，从生活中去寻找、提炼习作素材。3.提出一条修改评价标准。教材第三部分提出了修改评价的要求，提示同桌相互评一评，看看是否根据交际的需要写出了动物的特点。这一要求对习作评价的对象和标准都做了指导， 让学生在分享、交流、评价中共同提高。【教学目标】1.认真观察自己喜欢的动物朋友，注意发现它们外形与生活习性的特点。2.学会运用教材情境或自己创设情境，根据需要写自己喜欢的动物。3.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善习作。 【教学重难点】根据情境需要把动物的特点写具体、写生动。【教学过程】第一课时【课时目标】1.认真观察自己喜欢的动物朋友，注意发现它们外形与生活习性的特点。2.学会运用教材情境或自己创设情境，根据需要写自己喜欢的动物。【课前准备】1.从第四单元的课文中学习写作方法。2.仔细观察并记录自己喜爱的小动物的外形、生活习性等方面的特点。一、板块一：关注情境，写出动物特点1.联系生活，猜猜动物。（1）同学们，最近你们都观察了自己喜爱的小动物，记录了它们的外形、生活习性等。现 在， 同桌间互相说说所观察动物的外形和特点，猜猜分别都是什么动物？（2）请两位同学上台展示，其余同学猜一猜。追问：你怎么猜中的？强调要抓住动物的特 点。（板书：抓特点）2.立足情境，明确习作内容。（1）同学们，我们不仅要观察自己喜爱的动物朋友，还要学会在不同的情境下，向别人介 绍你的动物朋友。（2）这里有三个不同的情境，如何选取合适的内容来介绍自己喜欢的动物？请同学们选择 一个情境，先独立地想一想。情境一：星期天放学回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。 （我要跟小伙伴强调，小羊的左眼圈是黑色的）情境二：我们全家要外出旅游一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。（我要给邻居 讲清楚，我家小狗特别爱吃肉）情境三：我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。（我要给同学讲一 讲小猫的趣事）（3）分组讨论，相互交流一下动物的特点。（教师深入各小组内，引导学生从不同的侧重点来表达，指导说出动物的特点）情境一预设：为了让小伙伴帮助寻找自己丢失的小羊， 应该抓住小羊的什么特点进行介绍？（从 外形、叫声、走路姿态等特点进行交流）如何才能让小伙伴更容易帮助自己找到小羊？（引导学生找出小羊和别的动物有什么 不同）情境二预设：为了让邻居帮忙喂养小狗，应该向邻居讲清楚什么？（引导学生讲清楚小狗的各种生 活习性，此种情况，外形不是最重要的，可略写）教学指导小狗的哪些生活习性需要具体告知邻居？（如小狗的脾气、饮食、睡眠等各方面特点，帮助邻居了解它，以便更好地照顾小狗）情境三预设：如何让同学愿意收养我的小猫？（简单描述小猫的外形，重点应写出关于小猫的趣事， 关键要抓住一个“趣”字来介绍，和同学分享喂养小猫的快乐）二、板块二：回顾课文，学习习作方法1.本单元的三篇课文都是描写动物，还记得作者是如何安排文章的结构、写出动物的特点、 表达出对动物的喜爱吗？（学生交流，教师小结： 先总写，后分述的方式）2.三篇课文在语言表达上有什么特色呢？（学生交流，相机渗透适用于三个情境的语言表达 着力点）预设一：第一个情境可以借鉴白鹅一文中描写白鹅叫声、步态、吃相的方法。课文把白鹅的叫声与狗的叫声相比较，习作时，学生也可以将小羊的叫声和其他动物的叫声做比较，以便 于小伙伴帮助寻找。预设二：第二个情境是请邻居帮忙喂养，可以学习白鹅中对白鹅吃相的描写，如从白鹅“三眼一板，一丝不苟”的吃相联想到自己家里的小狗如何吃食、需要怎样的生活环境等。预设三：第三个情境可以模仿猫一文中通过生活化的语言、具体鲜活有趣的事例写出小猫的 可爱， 引导学生用类似的方法写出喂养小猫的有趣，表达出对小猫的喜爱。三、板块三：尝试习作，描写动物朋友1.请同学们选择一个情境，也可以自己创设情境，结合情境需要，写出动物朋友的特点。2.请参照习作提示，尝试练笔。3.教师指导：注意分层指导，鼓励习作能力强的学生大胆而有个性地表达，在习作思路和习 作语言上给予合理建议；对于习作能力较弱的学生，鼓励学生先说后写。第二课时【课时目标】预设一：1.能够根据交际情境的需要写出动物的特点， 利用习作评价表自评和互评。 2.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善习作。一、板块一：参照要求，学生评价1.同学们，经过上节课的学习，大家已经完成了自己的习作，接下来，请同学们对照星级评 价表，自读习作，为习作打星。随后读给同桌听， 请同桌评价。评价要求 符合情境 特点清晰 语言生动 书写工整自我评价同伴评价2.你觉得自己的习作或同桌习作中，哪里写得最吸引人，与同桌相互交流。预设二：本单元三篇名家名作分别运用了先总写后分述的结构层次、拟人化的表达方式 等， 鼓励学生在习作中运用。预设三：指导学生从书写工整方面评价同伴的习作。4.再次进行同桌互评，给同桌提出合理的修改建议。二、板块二：修改习作，完成誊写1.根据同桌给出的建议，结合自己的想法， 试着修改习作。修改时，别忘记再看看自己的 题目是否恰当、结构是否完整。（学生修改）2.修改好后，请工整地誊写在作文本上。三、板块三：布置作业学生修改并誊写习作。课题学科语文教 案教学基本信息第四单元习作学段： 中我的动物朋友年级四年级教材书名：义务教育教科书语文四年级下册 出版日期：2019 年 12 月出版社：人民教育出版社教学目标：教学目标及教学重点、难点1.2.3.认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点。 能根据情境的需要，写出动物的特点。能够对自己的习作进行修改，与同学分享习作。教学重点：能根据情境需要，写出动物的特点。 教学难点：能根据情境需要，写出动物的特点。教学过程(表格描述)教学环节一、回顾课文，导入新课主要教学活动1、回顾以往课文，导入新课学习（1） 回顾以往学习过的动物课文（2） 回顾本单元课文（3） 揭示课题我的动物朋友，明确学习内容设置意图关注学生学习起点，以学生耳熟能详课文导入本课学习，亲切而自然。充分调动 学 生 的 学 习 积 极 性。二、审清题目，明确要求1. 审清题目从本单元的作文题目我的动物朋友中你 读懂了什么？2. 明确习作要求（1） 出示习作导语。（2） 读一读，思考：从习作导语中你读懂了哪 些习作要求？出示两条习作要求小结：本单元的习作要求我们根据情境的需 求介绍动物朋友的特点。审清题目和明确习作要求是写好习作的基础。读懂题目，明确要求为后文的学习做铺垫。1.2.根据情境需求，选取写作内容读这三个情境，想一想：你知道了什么？ 情境一：请小伙伴寻找丢失的小羊情境二：请邻居帮忙喂养小狗情境三：请同学收养小猫学习情境一：请小伙伴寻找丢失的小羊（1）读情境，思考：你会写哪些方面的内容简？单写在书旁。对比两位同学所写内容。（2） 读泡泡内容，思考：为什么要强调小羊 的左眼圈是黑色的？（3） 理清写作顺序（4） 回顾本单元课文中的表达方法（5） 修改习作片段紧扣三个情境展开教学。以学生学习活动为载体，通过观察、比较、修改、辨析等学习策略，引导学生读懂情境并能根据情境需求写出动物 的特点。三、巧妙（6） 展示习作范例构思，助 3. 学习情境二：请邻居帮忙喂养小狗力表达（1） 读情境，想一想：你读懂了什么？ （2） 展示学生习作片段4.学习情境三：请同学收养小猫（1）读情境，想一想：你读懂了什么？（2）展示学生习作片段作业：1.2.完成习作我的动物朋友完成习作后运用修改符号进行修改，并把你的习作分享给同学。 板书：四、布置作业习作：我 的 动 物 朋 友写作对象情感读懂情境因需而写突出特点习作：我的 “自画像”教学目标1.认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己 画一张自画像。2.初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、 兴趣爱好、特长等方面的特点。3. 在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话，注意抓住特点， 按一定顺序写下来。4.培养学生写作的兴趣和自信心，让学生愿意写作、热爱写作。教学重点初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、 兴趣爱好、特长等方面的特点。教学难点按照一定的顺序，抓住特点，写出个性特征。教学准备教师 多媒体课件学生 准备一两张自己的生活照或一面小镜子；收集一些人物特征较 突出的例文教学课时1 课时教学过程一、创设情境，激发兴趣。1. （激情导入）同学们，有位作家曾说过：“在浩瀚的宇宙中，只有 一个你，以前不曾出现，以后也不会重复，你绝对是唯一的、独特的。” 是啊，每个人都是特别的，每个人都有自己的闪光之处。今天，我带 来了几位你们熟悉的朋友，不过你们得先猜一猜他们到底是谁。2.（1）课件出示：朋友一：身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏 云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩眉又硬。挺挺身材变化多， 声音响亮如钟磬。尖嘴龇牙弼马温，心高要做齐天圣。朋友二：一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，长喙大耳，脑后又有一 溜鬃毛，身体粗糙怕人，头脸就像个猪的模样。（2）全班交流，指名答。（他们就是你们非常熟悉的朋友孙悟空、猪八戒。）3.教师质疑：你们为什么能很快地猜出这两个人物的名字？根据什么 猜出来的？（学生汇报，教师相机板书：外貌、穿着、神态、动作）4.教师导言：你认识自己吗？那就让我们一起来“认识自我、了解自 我、展现自我”，学习写一写自己。板书课题：我的“自画像”。二、研读感悟，自主探究。1.观察“镜子中的我”，抓住特征。（1）引导学生仔细观察自己的外貌，同桌互相介绍自己的外貌特点。（2）如何才能抓住人物的外貌特征？教师引导，学生汇报，出示关 于外貌描写的词语，学生结合自己的特点恰当地运用给出的词语进行 描写：脸型：国字脸 鸭蛋脸 圆脸 瓜子脸 苹果脸眼睛：单眼皮 双眼皮 炯炯有神 水汪汪 乌溜溜 眯缝眼 鼻子：高鼻梁 塌鼻梁 又扁又平 又坚又挺嘴巴：樱桃小嘴 唇红齿白 嘟着嘴 噘着嘴头发：乌黑 稀疏 浓密 蓬松 披散 柔顺光亮（3）动手写写自己的外貌特征。2.各小组选出小组内介绍得好的同学，在全班进行交流。3.教师导言：我们在介绍自己的特征时，都抓住了哪些方面来写？ （外貌、衣着、神态、性格等）4.（教师小结）总结观察法：一个人物的外貌，可以按一定的顺序进 行观察，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌 就清晰有序。5.教师导言：向别人介绍自己，只介绍自己的外貌特征是不够的，对 方还是不了解你这个人，那么，还需要介绍哪些？（1）阅读课本，提炼关键词。（2）小组交流，学生汇报。（3）教师归纳小结：除了介绍人物的外貌特征外，还要向对方介绍 自己的爱好、特长。也可以用具体的事例来说明自己的特征。6.归纳本次习作要点：（1）可以介绍自己的年龄、身材、长相、性格、爱好等。（2）要抓住特点与别人不同的地方。（3）要按一定的顺序，选取典型事例。三、打开思路，编写提纲。1.小组交流：出示习作提示：（1）按照习作的三个要点，你如何构思？按怎样的顺序来写？（2）介绍自己的性格特征或优缺点，你将选择什么事例来说明？ （3）写作时，运用哪些修辞手法来刻画你的外貌特征？2.习作指导。（1）按照一定的顺序写。（2）人物外貌要重点突出，不需要面面俱到，适当用一些形容词和 比喻、夸张、排比、引用等修辞，能够增强人物外貌描写的生动性。课件分别出示以下内容：比喻。如，小毛头长得很小，头只有我的大洋娃娃那么大；脸圆圆 的，红红的，像个大苹果。她睡得很甜，两只眼闭得紧紧的，像两条 线；两根眉毛像两只弯弯的新月；小嘴巴经常一动一动的，好像在吃奶。她浑身被小被子包住，一动也不动。夸张法。如，她是一个快乐的“假小子”：瘦弱不堪，好像风一吹 就会倒似的。也许晒多了太阳，皮肤呈棕黑色，两只乌黑的眸子泛着 亮光，特别是她贼贼地一笑，更显得机灵可爱。她留着一头利落的短 发，奔跑时活像一只小沙鼠。3.全班按要求编写提纲。师生交流，评议。四、欣赏佳作，提升自我。1.赏析例文。教师导言：其实我们每个人无论是个性、爱好，还是长相都不一样， 而且经历的事情也不一样。看，这里有一位同学的经历就很有意思， 我们一起来看看吧！我的“自画像”嗨！大家好！我今年 9 岁啦！胖乎乎的脸蛋，个子不高不矮。浓浓的 眉毛下面长着一双机灵的眼睛。见过我的人都说：“这孩子真精！”我属鼠，有个成语叫胆小如鼠，可我一点儿也不胆小，有时还“胆大 包天”呢！不信的话，我悄悄地告诉你一件事吧！有一次，爸爸买了 几斤黄鳝，叫我去捉一条，我毫不胆怯，伸手就抓，爸爸直叫好，妈 妈在一旁连连说：“宝贝，赶快放下！会咬人的！”我拍拍胸脯，得意 地说：“这有什么可怕的？不怕咬！胆子都是练出来的嘛！”对了，我还特爱打乒乓球。为这爱好我还被妈妈狠狠教训过一次呢！ 那是去年的事了，一个星期天，我在门外的墙壁上打乒乓球，一直打到中午了，妈妈叫我停下来快去吃饭。我说：“好的，马上就来。”可 耳朵听进去了，嘴里却还继续数着：一、二、三手上也根本停不 下来。这一打啊，又是半个多小时。这下可把妈妈惹火了，狠狠地臭 骂了我一顿。事后，我想：练习打乒乓球是好事，但要合理安排时间， 不然就会得不偿失呀。这就是我，一个活泼机灵的男孩陆轩。你们喜欢我吗？愿意和我 交朋友吗？2.说经历，举例说说自己的经历。3.自由习作，教师相机指导。五、评析习作，交流真情。1.小组评析。完成作品后朗读，让小组内的同学评议有没有把意思表 达清楚。2.集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。3.小结延伸：同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实 的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习 作念给家长或朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄， 贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习。教学反成功之处： 教学中，先引入学生们熟悉的西游记中几个人 物的特点，吸引学生想说、想表达的兴趣，然后通过介绍自己 的特征，激发交流、写作的欲望，进而达到目的。不足之处：学生在介绍自己的特点时很程式化，没有个性特征，思缺乏具体的事例。教学建议： 应该借助学生们喜闻乐见的形式，巧妙地让学生们 知道，只有写出自己与众不同的特点，才能给别人留下深刻的 印象。小小“动物园”能主动与同学和家人分享习作,修改不通顺的语句 ,体验表达的乐趣。教学重难点能抓住家人与动物的相似之处,写出家人的特点。一、导入新课,激发兴趣。活动设计:动物猜猜猜。(1)读游戏规则。读大屏幕上的文字介绍 ,说出动物的名字。 (学生自 由说,教师适时归纳总结)(2)在游戏中,你是凭借什么猜出答案的 ?(可以从外貌、性格、饮食、 爱好等方面去发现动物的特点。)(3)播放动画,情景引入。有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。我们一起去看看吧。 课件出示:嘿,小朋友们,欢迎来到我家的小小“动物园”。我是一只爱啃萝卜的小兔子,整天蹦蹦跳跳,开心得不得了!我爷爷嘛,简直就是国宝熊猫, 全家人都围着他转。这是我妈妈 ,其实呢,她就是一只花孔雀,每天都 在镜子前摆各种造型。我们家还有狐狸奶奶、老虎爸爸和蚂蚁弟弟呢!(4)讨论交流,大胆想象。如果把自己的家想象成动物园 ,你觉得你的家人分别是哪种动物呢 ? 为什么?教师引导:从外貌、性格、习惯、爱好、特长等不同角度说清楚家人 像什么动物。(5)讨论交流:借助思维导图,说说家人分别像哪种动物。二、共读片段,自主习作。1.阅读文段,细说发现。(1)课件出示:小明说:“我的爸爸胖胖的,憨憨的,像一只熊。”引导学生说一说:文中的爸爸给我们留下了怎样的印象?引导学生思考:为什么要把“爸爸”比作“熊”?小结 : 可以抓住人物显著的外貌特点 ,写出家人最令人印象深刻的 地方。(2)课件出示:小红说:“我的姐姐擅长游泳,在水里像一条自由自在的鱼。” 引导学生说一说:文中的姐姐给我们留下了怎样的印象?引导学生思考:为什么要把“姐姐”比作“鱼”?小结:可以抓住人物的特长,写出家人最令人印象深刻的地方。 (3)课件出示:小兰说:“我的爷爷很威严,就像一只大老虎。”引导学生说一说:文中的爷爷给我们留下了怎样的印象?引导学生思考:为什么要把“爷爷”比作“大老虎”?小结:可以抓住人物常有的神态,写出家人最令人印象深刻的地方。 2.阅读图画,交流发现。(1)仔细观察图画,读读旁边的文字。引导学生说一说:“妈妈”有何特点?引导学生议一议:作者是抓住哪些特点来写的?(外貌、爱好、性格)引导学生比一比:与前面的文段进行比较,你发现了什么奥秘?(2)小结:要写出人物特点,可以从人物的外貌、爱好、性格、特长等 方面进行描写。可以写人物某个方面的特点,也可以综合起来写。(3)激励写作:你们的家里也许会有熊宝宝、母鸡妈妈、狐狸爸爸 多有意思啊!你们也来写写自己家的小小“动物园”吧!3.片段习作。学生写自己家的小小“动物园”中的一位成员。4.交流指导:开展“谁最像”的游戏,看看谁笔下的家庭成员与所写的 动物最像。5.同桌互评,自主评价。三、方法点拨,形成正文。1.讨论交流:如何抓住典型事件(特征)将家人写得更像某一种动物?教师引导总结 :运用语言、动作描写以及夸张、拟人等修辞手法描写 家人的突出特点。2.正文写作:利用刚才讨论的结果,修改完善刚才的片段,形成一篇完 整的作文。3.作品展示,自主批阅。四、交流感受,升华情感。学生交流:每天生活在这个小小“动物园”里,你感觉怎么样?小小“动物园”相似点:外貌、饮食、性格写人物:外貌、爱好、性格充分考虑学生的习作心理和习作教学规律 , 使学生情绪高涨 , 思维活 跃。课前的“动物猜猜猜”活动,通过猜动物,将学生引领到奇妙的动 物世界,激发了学生的学习兴趣。