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离线考核教育研究方法满分100分一、简答题（每小题8分，共40分.）1. 请比较教育实验与自然科学实验的区别。答:首先，在实验研究的对象上：自然科学实验以物为研究对象，着力探讨人与物质的关系。教育实验则是以人和人所从事的教育活动为研究对象，揭示正在成长的、处于不断发展变化的儿童在教育影响下全面发展的过程和规律，着力研究的是社会中的人与人、人与社会的关系。其次，在实验物质手段方面：自然科学实验一般远离生产实践，主要是在实验室人为地严格控制条件下进行,强调仪器手段工具的先进性。教育实验则主要在教育和教学的自然环境状态中进行。因为离开了具体真实的教育实践的对象和环境，相应的教育现象就不可能出现。第三，在研究方法上：自然科学实验更关注的是量的描述，是随机对比求其精确度。而教育实验由于教育现象变量的不确定性,教育概念范畴界限的模糊性，以及涉及价值判断，且周期长，因素复杂，要想达到精确的量化分析是很困难的因此，教育实验研究更强调定量研究与定性研究相结合。2. 经验总结后的推广形式有哪几种，它们的含义是什么？答：推广的方式有直接推广和间接推广两种。直接推广是指由教育行政部门、各专业研究团体和学校主办或参与，有目的地组织经验总结者和总结对象，采取会议形式或现场演示，直接交流和传播教育经验，并由主管部门正式行文批转经验总结报告，要求所属单位或学校参照实施。间接推广是指将先进教育经验写成书面总结报告或录制成磁带、电视片等，由教育行政部门、专业研究团体、学校等组织，向教育报刊、出版社、广播电视台推荐，广泛宣传，扩大影响，促使先进经验的传播与实施。3编制统计图的基本要求是什么？答：编制统计图的基本要求如下：标题简洁，能正确反映图形表现的内容；图号写在标题的左前方；标题和图号均位于图的下方。对于有纵横轴的统计图，要分别在纵横轴上标明统计项目和尺度。横轴一般为基线，表示被观察对象，尺度要等距，自左向右，由小到大，写在横轴的下方。纵轴一般是尺度线，尺度从o开始，由下往上，从小到大，写在纵轴的左侧。两个轴都要注明单位。图形要突出、清晰和美观，如果在一幅图中有几个图形，则要用一定的方式加以区别。图注的文字要简明扼要，用小号字写在标题的下方。4. 教育调查研究的基本步骤有哪些?教育调查研究方法包括观察、问卷、访谈、测验等不同的具体方法，程序设计上虽各有侧重，但都要遵循以下基本步骤:确定课题、拟定计划、选择对象、确定内容，然后实施调查，最后整理资料、分析结果和撰写调查报告。（一）确定课题教育实践中，教师会遇到许多需要解决的实际问题，这些问题是形成课题的基础。但是，问题并不等于课题。只有当我们确定了问题研究的方向、范围，明确研究的目的要求，将问题具体化后，才能成为研究课题。在确定研究课题时，同一个问题由于我们研究角度的不同，形成的课题就不同。例如，有关小学教师心理健康问题，我们可以采用不同的方法从不同的视角进行研究。可以运用现状调查法，了解小学教师心理健康的现实基本状况；可以采用相关研究法，了解小学教师心理健康与其它因素的关系；可以采用原因调查法，研究小学教师心理健康问题的形成原因。由此可见，研究课题的确定从问题开始,而由于研究的目的任务的不同，一个问题可以引出许多研究的课题。（二）选择调查对象选择调查对象有两重含义：其一，确定调查对象的总体范围，即调查哪一类人，如调查教师，还是调查家长或调查幼儿。其二，确定调查时是采用全体法，抽样法，还是个案法。也就是说,既要确定调查哪一类人,又要确定调查这一类人中的哪一部分。在教育调查研究中，一般都是采用抽样调查的方法，是在全体研究对象中抽取一部分有代表性的对象组成样本，然后对样本进行调查，再根据样本的调查结果来推断全体的情况.（三）拟定调查计划拟定调查计划是研究课题设计阶段的中心环节,具体包括以下项目:1调查题目调查题目要言简意赅地说明调查的变量及其关系。2调查对象明确该调查在哪个地区范围、哪些人群（包括其年龄、性别、特征等）和机构中进行，被调查的人数是多少。3调查的手段和方法明确该调查采用的是哪一种调查手段，设计相应的表格,如问卷、调查会谈提纲等.如果是几种方法综合运用，还要说明各种方法的作用和使用说明。4调查过程和时间安排说明调查分几步进行，每一步骤的具体内容，各阶段的时间分配、起止日期和完成期限等。5调查经费的来源、使用与分配说明该调查研究所需经费来自何处，以及如何使用和分配。（四）准备性调查准备性调查的目的不是要获得教育调查研究所需要的资料，而是力求发现并纠正研究者设计的调查问卷或访谈提纲中那些模糊、混乱或者不充分的问题。准备性调查所得到的反馈信息，对于修订调查设计是十分必要和有益的.准备性调查的对象要与实际调查研究所选取的研究对象身份一致，但数量不必多，10-20人为宜.准备性调查不是一次完成的，研究者可以根据需要来进行，但也要考虑时间和经费的限制，尽可能使调查研究趋于完善。（五）正式实施调查实施调查最基本的一条是按调查计划的要求进行，调查人员不能违反设计时的意图任意变动调查内容和操作程序。如果调查的实施过程不规范或出偏差,会给调查结果带来系统误差，甚至会影响调查结果的可信度和科学性。在操作时，有以下几个问题需要注意。其一，按计划要求严格选择对象.调查对象是我们研究的样本，如果样本缺乏代表性,所得结论就没有意义了，所以必须严格按计划要求的程序取样，特别要消除调查人员选择被试时出现的主观偏向.其二，严格执行指导语。调查一般是通过指导语向对象提出要求.如果各个调查人员的指导语不一致，将直接影响调查结果的可靠性。其三,不同的调查对象所处的环境条件应该相同。也就是说，调查人员应为对象提供同样的信息、相同的时间和同样的态度。只有这样，才能确保被调查对象在同等条件下接受调查，消除系统误差。其四,调查中切忌暗示和引导性语言。调查的语言应该以中性形式出现,如“对这两种方法中你赞成哪种？”不应该运用对象可能被诱导而产生倾向性的语言，如“你赞成某某教学法吗？”这种引导性的语言容易获得肯定性的回答，实际上起了暗示和启发的作用。其五，有目的的详细记录。在调查过程中，调查人员要按方案设计的要求亲自做记录，以便从中获得大量第一手资料。调查人员对于对象的反应要仔细观察,及时记录,有条件的话，可以用录音、录像等手段来辅助。如果不亲自记录，只靠事后回忆会遗漏大量有价值的信息。记录不但要及时,而且要详细。除了记录对象回答的内容之外，还应记录对象回答时的行为反应和表情。这些非语言交往中包含着许多有参考价值的信息.其六，消除被调查者的顾虑.有的被调查者由于有顾虑不愿接受询问，或者胡乱说，不提供真实情况,这就会使调查结果失真。所以,在调查前,调查人员要说明调查的意图和重要性，以得到被调查者的支持和合作。在调查前或调查过程中,发现被调查者不合作时，及时地寻找原因,有针对性地采取相应措施，以便使调查能顺利进行。（六）整理资料调查中收集到的原始资料，必须经过归类整理后才能进行分析，最后得出结论。整理时先将资料评定，再分类汇总，编制统计图表和进行统计检验。通过整理分析,从中发现某些具有倾向性的问题，为得出结论提供数据资料的依据.（七）撰写教育调查研究报告这是教育调查研究的总结阶段.研究者要对教育调查研究的过程与结果加以详尽介绍和理论分析，依照调查报告的形式和要求，形成教育调查研究的成果。5. 无关变量有哪些种类？如何控制？无关变量主要有以下五种：（1）被试方面存在的无关变量。主要包括：参与动机、有关经验（履历效应）、性格特点、成熟、当时的生理状态、焦虑、样本流失、取样偏差（实验组与控制组不对等）、“霍桑效应”、“安慰剂效应”等。（2）主试方面存在的无关变量。主要包括：主试的年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示、“实验者效应”等.（3）研究设计方面存在的无关变量。主要包括：研究方法本身的不完善、取样偏差、测试工具不完善、研究程序安排不合理等.（4）研究实施环境方面存在的无关变量。主要包括：温度、光线、声音、熟悉性、桌面好坏、房间阔窄等。此外，在研究实施现场发生意外事件，如停电、有人生病、仪器发生故障等,也会影响研究水平。（5）数据处理方面存在的无关变量。主要包括：分类不合理、评分标准不统一或评分过失、统计方法使用不当等。控制无关变量的方法主要有三种：一是消除法。二是恒定法。三是平衡法。二、论述题（每小题15分，共60分。）1. 试论教育科学研究应遵循的基本准则。教育科学研究的基本准则实事求是就是一切从实际出发，遵循客观规律。这是教育科学研究的最基本准则在此基础上，应该注意遵循以下准则：1发展性：即研究过程与结果应该对研究对象的身心发展起促进作用，使研究对象从中受益应该做到:研究活动不与日常活动所倡导的行为规范相违背；不能对研究对象的心理造成损伤或情绪焦虑压抑;不能为了显示实验组的效果而剥夺对照组的基本教育环境和条件。2.自然性：就是在真实自然的情境中进行研究。研究的进行尽量不增加教师和儿童的负担，不影响他们的正常活动，使他们表现自然，以便获得真实的资料.3适宜性：就是要考虑研究对象的能力水平来设计他们要完成的任务。对研究对象进行测试的时间不宜过长，一般不超过20分钟。有些研究内容可以通过观察法来完成。4准确性：研究过程的方案不能随意更改。要从多角度，多方面去搜集信息加以分析研究过程中应时时控制无关因素的干扰，确保研究的信度和效度，这样才能得出科学的结论。5可行性：考虑人员、经费、设备、技术等条件的承受能力时，应该实事求是地选择课题范围。在研究中尽量不打乱原有的正常教学计划和作息时间。2。撰写实验报告的注意事项是什么？答：撰写实验报告的注意事项：1撰写实验报告的注意事项(1) 要以陈述事实为主实验报告在写作方法上与一般的论文不同，论文的撰写，主要是以理论的分析论证为主，多以概念、判断、推理的思维方式来分析论证某一问题，虽然在分析论证中也运用典型的事例，但它多是在理论联系实际的情况下运用的也不强调引用事实的全过程。论文常用第一人称表示自己的观点和体会。而实验报告则以陈述确凿的事实、测量的数据、实验的过程与结果为主，虽然对实验的结果也要进行分析论证，但它的论证不是从概念出发,而是对确凿的事实和数据进行统计分析，从而得出理论的认识。在实验报告中，一般不用“我、“我的意见”、“作者的看法等字样，而多用“我们”。实验报告与文艺作品也有不同，文艺作品可以采用夸张、渲染和虚构的手法，而实验报告丝毫不能搞夸张、主观臆测和弄虚作假，必须实事求是地陈述实验的过程与结果。(2) 要进行定性和定量的分析实验报告虽以陈述事实为主，但它并不是一些原始材料的罗列，而是在整理和陈述事实材料的基础上，运用辩证唯物主义、历史唯物主义的观点和方法，以及数量分析的方法，进行理性的加工，将感性的材料上升到理性认识。一份好的实验报告，除所报告的实验活动真实、清晰，使人一目了然外，还应揭示出所研究事物的内在的必然关系总结出实验的基本原则，找出实验成功和失败的原因，为解决某方面的教育问题提供新的经验和依据，具有一定的学术价值和社会价值。(3)应遵循撰写报告的常规实验报告的撰写，不是举笔就成的，它要经过一个撰写的过程。一般是先草拟出提纲，筹划好实验报告的框架或结构，考虑出每一部分陈述些什么内容，穿插哪些图表和数据，这是对实验报告进行全面构思的过程。提纲拟好后，即可按照提纲进行初稿的撰写工作，在撰写时应当作到材料翔实，层次清晰，前后连贯，逻辑严密，语言准确，文字流畅。初搞写好后，要反复推敲，认真修改，精益求精对遗漏的重要情况和材料，要作补充;对不实的情况与语言要纠正；对那些可有可无的材料要舍得割爱，把它去掉.(4)要持以严肃认真的态度实验报告的撰写，必须持以严肃认真的态度，报告中的事实和数据要确凿无误，分析要客观公正，实验结果要真实可靠，经得起检验，要老老实实地指出这次实验的成绩是什么,哪些问题已经解决了，哪些问题还尚待研究，决不允许弄虚作假，虚报成绩.3。结合实际，谈谈观察法在教育研究中的独特意义。答：观察法在教育研究中更有其独特的意义.首先，观察法可以弥补被观察对象理解能力和反应方式的局限，观察到其他方法无法测量的行为.有时，观察对象的语言能力发展有限，因此，许多语言、文字能力有关的测验和调查对他们并不适用。观察法的目的在于考察研究对象的行为表现，并不要求他们作出特定的反应，从而可以避免其他测试方法中可能出现的问题，如不理解指示语、以取悦研究者的方式反应、自我为中心的思维方式等现象的干扰，能够观测到许多真实的行为现象.其次，观察法可以克服正式测试中所测结果不稳定、不可靠的缺陷。被研究者并不都会像研究者一样认真对待测试，特别是低龄被观察者，所以容易造成反应的不稳定或不可靠的现象。而且，正规的测试都是基于“最高成功率”的假定来评价个人成绩，所反映的水平应为被试的“最高水平。测试中要求被试高度集中注意，以体现最佳能力，有些被研究者往往做不到这一点。而观察法则主要考察自然状态下的行为，不是“最高水平“，而是典型行为因而，不需要被研究者有意识地认真作出反应，只是记录其真实、自然的表现。第三，观察法可以看到被观察对象的真实表现。在使用正确的观察方法进行观察时，由于被观察者不知道被观察,他们的行为表现自然，是最能反映他们真实状况的。而对于低龄儿童的观察，观察过程对他们的影响会更少.因此，观察往往能得到更真实的资料。总之，观察法在教育研究领域的应用范围极广，适用于各方面的各种课题。如身体发育、动作、表情、非言语行为、与成人或同班的关系、独立性与自我服务能力、认知发展、课堂行为的管理、教育效果的评价、教学方法的比较、对儿童特殊需要的诊断等.4. 如何评价个案研究？个案研究，指采用各bai种方法，收集与研du究问题相关的资料，对zhi单一个体或一个单位团体作深人细dao致研究的过程个案研究一般采用评判法进行，即以系统的方式对个体、个别事件或案例作深人的研究及调查，结合主观评判试图用推理方式解释、分析所收集来的事实材料，提出解决问题的方案或策略。个案研究的任务是对个案的行为特征提出描述性的报告，并为最终判断提供现实的证据它是一种综合多种研究手段进行研究的方法在教育教学研究中，个案研究往往运用于差生转化研究，或对某些难以重复，难以预测和难以控制的个案进行研究。如学生辍学、学业失败、家庭破裂、道德不良、青少年犯罪等，还适用于尖子学生、特长学生、优秀学生的培养研究。研究对象的单一性、研究方法的综合性、研究内容的深人性，是个案研究的三大特征。研究对象的单一性，顾名思义，个案研究的对象通常是单一个体或单一群体，即使研究中有多个被试，通常把它作为一个单位或某个问题去看待研究的对象往往是那些具有特殊行为表现的个体或具有反常行为的个体，如天才儿童、弱智儿童、辍学儿童，问题儿童。研究方法的客观性，指收集个案资料的方法是多样的，研究的手段是综合的，常常要综合测验法、访谈法、调查法、观察法、实验法、文献法等多种方法进行。研究内容的深人性，指研究的周期较长，需要进行连续的跟踪研究，不但要研究个案的现状，也要研究个案的过去,还要跟踪研究个案的发展，由于对象的单一，便于进行深人细致、全面系统的分析和研究.一、个案研究的优点1个案研究是对个体进行深入研究，揭示个别差异的有效研究方法通过个案研究，可以获得个体各方面的详细资料，并能分析有关现象产生的原因、背景及过程。根据研究对象的实际，提出有针对性的建议和对策，这是其它研究所难以实现的同时，个案研究还可以检验由群体水平的研究所获得的结论,为其提供可靠的例证。因此，尽管从表面上看，个案研究更多地关注个体本身，但实际上，它也有助于对教育、心理现象的普遍性与特殊性问题的探讨。2个案研究在实践中，尤其是在有关个体的临床矫治与发展指导研究中具有十分重要的价值由于基于抽样技术的群体研究注重数量统计和平均数的应用，因而对研究中特定个体的价值很小或毫无价值，但个案研究依据对个体的深入分析，则可以准确把握个体的心理状态，发展水平，并能正确找出其成因与影响因素，做出正确的诊断，从而有效地进行临床矫治与个体发展指导。二、个案研究的局限性1被试代表性问题以个体为中心的个案研究由于其研究的被试是特定的，并不存在抽样问题，因而也没有代表性问题。对于以群体为中心的个案研究，在抽样时就需考虑代表性问题。因为以群体为中心的个案研究的质量取决于被试的典型性、一般性。一般而言，个案研究的被试量较小，究竟选取多少被试才能够代表总体，选出的样本是否代表其抽样的总体,这些都是研究者需要考虑的问题但是，如果对总体和样本的特点没有全面、深入地了解，要做到这一点是非常困难的。2资料的准确性问题个案研究采用多种方法，通过多种渠道来收集数据、资料。从不同的方法和渠道获得的资料的准确性是不同的，因此，在进行信息的整合时就必须对资料的可靠性、准确性进行分析。一般来说，经由对研究对象的观察、测验、问卷、访谈等方法直接获得的数据可靠性较高。而由他人所提供的资料的可靠性和准确性，则需要参照其它来源的资料才能作为诊断的依据。在个案研究的实际实施中，由某些渠道获取的资料可能会与真实的情况有所偏离或歪曲例如，由于时间久远等因素，即使被试自己也可能遗忘许多有价值的事实，更何况他人的回忆；当某些问题涉及个人隐私时，被试可能出于自我保护的考虑，使研究者不易取得真实的客观的资料，这些都是研究者应当高度重视的问题。
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