第5课《园林探幽》教学设计

第 5 课园林探幽教学设计一 教材分析：本课园林 探幽属于苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第 17 册 “综合探索”领域。江南独特的人文背景和地理条件造就了私家园林，从公元 前 6 世纪发展到鼎盛成熟的明清。时间与人文环境孕育了大批园林艺术家，也 使江南私家园林的建筑独具匠心，丰富多样，形成以山水为中心，粉墙黛瓦、 曲径通幽、移步换景的咫尺之内再造乾坤的艺术特色。园林的布局、造景等都具有写意传统绘画意境，这些使园林由“诗情画意”成 为无声的诗、立体的画，同时画家文人对造园的介入更强化了园林中山水写意 的人文气息。园林实现了住宅与园林在形式上的完美结合，将自然的山水，花草最大化地 “移天缩地”到园林中，使园林具有了堆山、叠峰、凿池等模拟缩写。巧用借 景，突破空间局限，丰富景色；衬托相映、虚实对比，形成园中景物曲径通 幽、随形而变的景致变化，使园林空间更为丰富。从本单元内容来看，本课是第 3 课笔情墨意抒胸臆、第 4 课水墨交融写 青山绘画题材的延续，将文人写意山水花草巧妙地移缩到园林中，借助古诗 词文学，配置园林建筑，形成充满诗情画意的文人写意山水园林。二、教学对象分析本课的教学对象是八年级的学生，通过前两节课的学习，对中国写意山水、写 意花鸟有一定的鉴赏能力和表达能力。园林探幽为综合探索课程，所以让 学生在欣赏园林的造园要素、园林意境、园林格局的基础上尝试用记号笔绘画 的方式表现园林的花窗。(手法可结合初一图案和重复的表现方式)三、教学目标1 知识与技能： 通过对苏州园林的欣赏，使学生初步认识中国园林的造园要 素、造园格局等。2 过程和方法： 在对苏州园林艺术造型要素的分析与研究中，让学生体会园林所蕴涵的人文精。，通过对园林要素中的一个花窗的练习，体会艺术造型所带 来的成就感。3 情感态度价值观： 通过对苏州园林中华民族艺术瑰宝的赏析，激发学生 热爱民族文化艺术，引发学生的民族自豪感。四：教学重点对苏州园林意蕴美、格局美、人文美的理解。五：教学难点对造园要素漏窗的设计作业，作品传达传统的人文气息。六：课前准备：教师准备：有关“苏州园林”的多媒体课件，漏窗材料等相关资料。学生准备：书本、记号笔、铅笔等。七：教学流程（一）导入部分体验山水情怀1、播放一段从山水到江南水乡到江南园林的水墨图片合成的视频。师：你从画面中看到了什么？感受到了什么？学生：领略水墨的意境，视觉从水墨山水、花草转到园林，感受大自然的水墨 情怀。归纳：这学期我们在第三课和第四课分别学习了水墨花鸟画和水墨山水画，今 天老师要把大自然中的山水、花草，移天缩地到我们的课堂中来。【设计意图】园林是由“诗情画意”成为无声的诗、立体的画，写意传统绘画 的导入，第一让学生温习前面所学内容，第二将文人山水融入到园林中，体验 园林的意境美，感受大自然的“移天缩地”。一起学习第五课园林 探幽（板书）（二）新授感受园林的自然美1、学生看书思考问题（2 分钟）a：苏州的“四大园林”？分别代表着什么？b：园林的造园要素？c：江南为何多园林？2、师：苏州园林在 1997 年被列入世界文化遗产，它是城市中充满意趣和文化意蕴的写意山水园，是中国古典园林的代表，被称为“无声的诗、立体的 画”，下面请同学们跟着老师游览苏州园林，感受园林的自然美。3、播放视频文化中国 苏州园林（思考园林的造园要素）【设计意图】视频直观的图文解说，让学生对苏州园林有一个比较全面的认 识，了解园林的造园要素，体会园林中的中国写意画的神韵4、学生尝试说说园林要素（1 分钟交流）老师图片展示园林山水，花木等 a：叠山（园林的骨架）园林的山绵延曲折b：筑水（园林的灵魂）园林的水源头无尽c：花草（园林的生命）园林的竹刚正不阿梅傲骨凌霜荷花 出淤泥而不染d：长廊、漏窗（园林的眼睛）e：建筑、古桥、摆设、匾额楹联等师归纳:同学们归纳的非常全面，在说出园林要素的同时并且把“叠石寄情、花 木寓意”的意境也品味了出来，让老师感受到了园林的“诗情”，古语云“园 林的一道门即是一首诗，一扇窗即是一幅画”，下面我们一起感受园林的“画 意”。5、图片展示a：“风裁书生出藕花”道出了园林的意境b：“雨惊诗梦留蕉叶”道出了园林的写照【设计意图】将江南园林所蕴含的人文情境的场景和中国山水画作对比，体会 江南园林中缩景模拟的山水写意，从小景、小品、窗格、题咏、花草植物中寻 找应对江南园林建筑中的人文思想，体会江南园林中的深层意味。6、问题抢答：师：上课开始老师让同学们看书思考了三个问题，刚才我们探讨了园林的造园 要素，下面请你快速抢答以下两个问题。a：苏州的“四大名园”？分别代表什么？b：为何江南多园林？师生归纳：苏州自古以来就是经济文化的中心，明清时期，苏州园林多达 200 多处，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称，它既有“湖光山色， 烟波浩淼”的气势，又有江南水乡“小桥流水”的诗韵。园林中的“沧浪亭、狮子林、拙政园、留园”以其构筑精致、意境深远，分别 代表着宋、元、明、清的艺术风格，从而被称为“四大园林”。【设计意图】 :学生通过看书思考、看视频感悟两个环节中对苏州园林有最基 础的了解，之后教师再提问，这样降低难度，从而调动学生的积极性，提高课 堂的效率。7、走进“四大园林”（图片展示）a：回廊花窗-沧浪亭（宋）（是苏州现存的最古老园林，园以清幽古朴见长， 沧浪亭花窗式样颇多，据说全园 108 扇，分布在园内各条走廊上，图案变化多 端，制作精巧）b：假山王国狮子林（元） （因园内“林有竹万，竹下多怪石，状如狮子，所 以取名狮子林。 狮子林假山，气势雄浑，奇峰怪石。狮子林有 21 个洞口。 “人道我居城市里，我疑身在万山中”，就是狮子林的真实写照）c：大观园式拙政园（明）（ 为苏州园林之首，是江南古典园林的代表。王献 臣建园之初，请吴门画派的文征明为其设计，形成以水为主，近乎自然风景的 园林。如果说狮子林是“以山独步”的话，拙政园则是“以水见长”。拙政园 给人印象最深的是曲折弥漫的水面。）d：吴中第一名园留园（清） （留园最独特的地方就在于她 700 多米长的曲 廊，悠长的曲廊连接起了园中东西南北的众多殿宇，而亭台阁楼倒映在池水 中，宛然构成了一幅绝妙的江南画卷。）【设计意图】：四大园林图文欣赏，结合园林特色，借助古诗词，使学生在感 受园林自然美的同时产生人文美7、“一面面古典之窗，一道道岁月之门”引领着我们走进园林，感受着它的移 步换景，回味着它的迂回曲折，不知同学们是否记得叶圣陶苏州园林中这 样的一段话:（会的同学跟着老师一起朗诵）游览苏州园林，必然么会注意到花 墙和廊子，有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了，可是墙壁 上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔、界 而不界，因而更增加了景致的深度。8、园林的格局隔而不隔、界而不界的艺术（探讨格局美）师：透过那花窗，感受到园林景致的变化多端，走过那迂回的长廊，感受到园 林的移步换景。远看那廊上的花窗，好像一幅幅美丽的图案映衬在白墙黑瓦之 间，与墙上花草树木光影形成一幅水墨丹青画。9、教师示范师：窗是园林的“眼”我们欣赏沧浪亭花窗时知道它有多少种花窗？学生：108师：现在老师用单独的一片瓦来表现漏窗，我们来看看可以拼出什么模样的 窗？（教师投影仪展示 注：记号笔表现瓦片的黑白之美）师生：单独的一片瓦老师拼出了两种不同的花窗，我们是否还可以再拼出不同 的式样？10、多媒体：瓦花之美11、师生：窗材料上可是瓦片的？可以是水泥的？可以是木质的？可以是玻璃 的？形式上可以表现圆形的，方形的？梅花形的？六边形的？葫芦形的？12、形式多样的窗三、作业布置用慧眼寻找园林美景用巧手创作园林花窗（10 分钟）要求：a：构图饱满，形式多样b：线条优美c：作业能够传达传统的人文气息四、作业展示点评五、课堂小结：今天我们欣赏了苏州园林自然美、探讨了园林的意境美、创作了园林的格局 美，我们一起融入园林的、一山一水一草一木之中。我们宜兴市区有瀛园，宜 园，丁山有东坡书院，希望同学们用自己的慧眼找寻身边的园林，感受园林的 意境，领略我们中国的传统文化。