语文教学反思条通用语

语文教学反思条通用语语文教学反思通用语集锦1.这篇课文中，我只是一个引导者，很多问题都是引导学生从课文里寻找答 案，然后再让学生当堂完成相关练习题，加强理解记忆。2.我先让学生通过课下预习解决生字词，课堂上加强训练，当堂完成检测 题上的基础知识题目；重点讲解新闻的六要素、五部分和特点。3.通过这篇课文的教学，我意识到，对一些基础较差的学生，不能一味的用 看似高深的知识单纯的炫耀自己的学识，更要从简单入手，让学生感觉到学习语文 并不困难。在实际教学中，教师少讲，学生在教师的引导下多说多练，并且多动手 加以强化训练，才能真正的激发学生学习的自主性和积极性，也才能真正体现学生 才是学习的主体性。4.自读课的教学过程中，我尊重学生的认知实际，帮助学生化解了课文的重 点和难点，打开学生探究的闸门和思维的通道，引导学生走进文本，并将发现的机 会给了学生。学生在发现的过程中将思维和情感融进了作品灵魂的深处。教学过程中学生的积极性高涨，对文章的主题把握准确，有的学生的分析p 答案还要全面，表现出较高的个性阅读鉴赏水平。-比我预设的5.由此，我想到了我们的阅读教学不应该人为地设置出许多难以解答的问题 来限制学生的思维。尤其是不能将课文支解成一些零碎的片段进行问答式解读。我 们应该相信学生的能力，通过合理的教学设计，将阅读的主动权交给学生，让学生 依据自身的知识积淀和生活体验等进行整体性的阅读或个性解读，这样便于学生充 分发挥思维的空间，用自己的情感和知识积淀去激活知识，去感受情感，以心灵去 振奋心灵。这样，我们的课堂就能实现“交流”与“互惠”，就会迸发出学生智慧 的火花，就会使学生的思想飞扬、阅读能力得到提升，难题自然就迎刃而解了。6.我由学生初一学过的故事引入本课。先请学生解释评价课文标题，让学生 学会拟题。然后整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事学生踊跃发言，第 1 页 共 6 页通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的这节 课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、 完善自己的课堂教学。整节课的教学中，我始终不忘学法的指导，从抓【关键词】：p 读情节到对 7.句、理细节描写的总结，从整个一节课的学法总结到作业的布置，笔者的目标很清 楚，应该说整节课的教主要是阅读短篇小说的方法，那就是真正学生阅读小说、学 思路清晰，过程流畅，师生互动较好。在课前我布置学生研读课文，针对课文内容 提出需要研究的问题。我把问 8.题汇总后，围绕教学目标进行了精心的筛选、分 类、组合、提炼，排列，整理出探究题。总结我的这堂课，教学目标明确，流程清 晰，教师重视学生的独特感受，9.虽因时间关系未能完成所有的探究题，突现了学 生的主体地位。与学生平等对话，但学生的合作探究能力得到了一定的发展，对主 旨的理解也更进了一步。在今后的教学中，我要锤炼评价语言，使之更凝练、更优 美、更机智、10.更丰富。在教这篇课文时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读， 一字 11.一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所 有该做的课后练习，一道题也不放过。这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得 到了最充分的发挥：不仅把 12.老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑 去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，只有学生学，老 师教，才是教学思想根本的转变。老师为学生服务，以前的课堂教学，老师是课堂 的主体，学生只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都来不及，?有了这样的 尝试，哪里还有什么发现其他的课文，我也哪里还有什么主动性?适当采用了这种 方法，不仅使学生成绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较 好的效果。13.古人云：“书读百遍，其意自见。”学习文言文的重要方法之一是朗读， 本课抓住课文的重点让学生听读、多读、熟读，培养文言语感。14.运用讨论式的教学方法，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。第 2 页 共 6 页15.学生通过画图基本掌握了课文所写的内容。通过表演，引导学生掌握重点词 句，体会了课文生动的说明语言。在本文的教学设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学模式。设计“课 16. 前积累创设情景导入自由式阅读合作式解读探究式拓展”五大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、 合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。17.如果说还有不足的话，就是学生的想象力，还有待于培养。爱因斯坦曾经 说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅 膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷。18.本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺 序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说 明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之 后，进行说话训练，学生比较容易学会。19.教学本文，应引导学生理清说明顺序，重点段落，体会文章重点突出、详 略得当的写作特色。了解以空间为序的文章必须确定立足点和准确使用方位语言， 培养学生按空间顺序说明复杂事物的写作能力，体会说明文中用词的准确性，理解 作者的赞美之情。20.如果把课文内容比作一把锁，那么“预习提示”便是这把锁的钥匙。“预 习提示”中包含文体，文学，篇章，读写听说知识，学习的重点和难点，阅读的思 路和基本方法，利用工具书理解或掌握生字，词。“预习提示”的文字学生几乎都看懂，但如何抓住提示中的【关键词】：p “提示些什么。关系着学生能否真正地全面地领会21.课后练习”如何处理，是教学的一个技巧，却往往被忽视。我在教学中， 首先打破先讲课文后处理练习的陈规，将课后练习分散于教学过程的各环节中，灵 活处理，有的则置于课前，结合在预习中，或纳入布置给学生的自学提纲中。22.对于科普文章，我不想在写作思路的分析p上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，新课标也明确提出，要让学生提高分析p 、理解、提第 3 页 共 6 页取、整理信息的能力，高科技知识的文章，学生较为感兴趣，但如果老师过多的介 入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你了解了什么知识问题 较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定， 回答问题的同学争先恐后，热情高涨。我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参与面较广，调动了绝 23. 大多数学生的学习积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些不足，主要是：由于时间较紧张，一些环节处理不够到位。24.从文本来说，介绍的是常见的知识，接近生活。语言形象、生动、典雅， 既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题，容易调动学生的 学习积极性，为文本的学习创造了良好的条件，但本文个别术语较深奥，初二学生 学习起来有一定的难度，应结合常识重点突破。多说一些鼓励的话语，并创造一些 合作学习探究的机会。25.因为教材思路清晰，语言通俗，学生可以通过默读，得知大概，再通过互相 学习理清思路。字词教学可融入其中，在泛读或领读时完成，不必专门做讲解。26.上课时教师要引导学生关注背后的语言文字，表达方式以及作者提出的问 题。语文不是科学常识课，上语文课要搞好：知识，表达方式，语言形式三者之间 的关系。27.这节课也有不足之处，就是只顾得“授人以鱼”，忘记了“授人以渔”，只 引导学生写出梗概，没有告诉学生概括的方法以及要求，所以有部分学生在写时， 各部分之间缺少连接的语言。28.课堂上，教师注重让学生质疑、解疑，这本没有错。但在注重培养学生阅 读、质疑能力的同时，也要注意保护学生的自尊心和自信心。教师为了发挥大家的 积极主动性，经常让学生质疑和评价他人的读书情况。毋庸置疑，这种方式对于提 高学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，起着至关重要的作用，但关键在于教师 怎样引导。第 4 页 共 6 页29.本文的教学设计是这样的：第一，课前，播放课文录音;第二，课上鼓励学生 大胆诵读、张扬个性。;第三，在讨论交流环节，我努力营造一种宽松愉悦的学习 氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，而我则认真倾听，及时捕捉鲜活信息， 或点拨指导，或引发讨论，或归纳学法，以一种平和的的心态和课堂期望对待每一 位发言人，让其得到关怀。在理解课文和指导朗读方面,我觉得不仅仅是这节课,在平时的课堂上我也 30. 总是不敢放,总担心学生会说不好.当一个学生的回答和我自己想要的答案有所 偏只:我想,或许这也是老师们的通病.不知道如何正确地引导,我会很着急,离的时 候有不断地实践,不断地学习,才能使自己有所进步。31.通过课文的学习，我也引导学生初步了解了文言文的学习方法，大概过程 是：1.初读课文，疏通文字；2.再读注释，理解词义；3.联系上下文，逐句翻译; 4.再读课文，交流文义；5.背诵全文，体悟内涵。我希望学生在学习中能不断总结方法，有效的提高学 习效率。学习不仅是简单的掌握知识的过程，更是积累运用、举一反三的过程，所 以“授之以鱼不如授之以渔”。32.课程结束后，我回顾反思自己的教学过程，有许多的不满意，和失望。在准 备课程时，我设计了许多的环节和活动，想将阅读课的教学变得丰富一些，但是由 于自己的紧张和经验的缺乏，在实际的教学过程中计划好的内容并没有得到完全的 充分的展现。33.怎样才能让学生主动学习呢，我想兴趣是最好的老师。教师教学活动能否调 动学生的学习兴趣，促进学生对知识的主动探究，是课堂教学成与败的关键。34.第 5 页 共 6 页为了使学生一直保持浓厚的兴趣，在教学中教者可以注意穿插猜一猜、想一 想、演一演、做一做等活动，用激励性的语言激发学生的兴趣。在学习交流中用多 种形式进行互动，这样师生之间能够始终保持一种民主、和谐、融洽的关系，形成 愉快的气氛。而愉快和谐的课堂氛围可以有效地提高教学质量。35.这是一篇故事性很强的课文，所以在教学时我让学生通过自主阅读、合作探 究的方法来学习。让学生在读和议中发现问题、解决问题。36.本节课应该说在教学设计上可圈可点，但在实施教学中因学生有些回答没 达到预期效果，引导显得有些过急，并因此挤掉了大量的自读体会、分角色朗读表 演的时间，而这又导致下面的深入理解没达到预期的精彩，我感觉自己牵的过多， 没放开手充分教给学生，今后应加强对课堂和学生的调控能力。37.在学习过程中，我通过图文结合的方法并且联系学生实际生活，紧扣文本 句子进行教学，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课 我都注重了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理 解课文内容，在理解词语环节中，我抓住文章重点词语，通过多种方式来理解， 如：联系上下文、换词语等等，让学生掌握这种学习的方法。在课堂上一贯的追问的大弊端，我自觉惭愧，究其原因这是长期以来对学 38. 生缺乏信心，不相信学生的体悟能力，抓不准语文的训练点和缺乏阅读指导方法造成的一种误区，总觉得自己不导不问学生就悟不出深入的东西来。 39.通过本课教学，我觉得自己在引导读上需下大功夫，真正把语文课变成读书 课，简化一些不必要的情境设置，每一步要定准目标，直奔目标，抓语言文字来悟 情理，而不是游离于文本说情理。40.一节课下来，收效甚微。我感觉今后在挖掘教材的深度广度上还要多下功 夫，应时时注意把学生的得放在备课、上课的首位。不能广而不精，深而不透的驾 空教材了，更不能刻意的去效法别人而丢失了自己，不能再为了预先的设计程序而 按部就班的完成任务了。第 6 页 共 6 页