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原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈5解决问题课时目标导航教学导航一、教学内容解决问题。(教材第 7778 页例 4、例 5)二、教学目标1学会用连加、连减的知识解决实际问题。2掌握解决问题的一般步骤，会用多种策略解决实际问题。3能从不同的角度思考问题，培养动手操作和分析问题的能力。 三、重点难点重点：运用连加、连减的知识解决实际问题。难点：运用多种策略解决实际问题。四、教学准备学生准备：小星星、橘子卡片。教学过程一、复习引入1口算。863355127124481061382计算下列各题。1226 115313531892144622220二、学习新课1教学用连加的方法解决问题。(课件出示教材第 77 页例 4 情境图)(1)师：观察情境图，从图中知道了什么信息？(小组交流，派代表回答) 信息：有 3 人折小星星，每人折了 6 个。(2)师：他们一共折了多少个小星星？小组合作讨论解决问题的方法，教师巡视。每组派一名学生汇报结果。(方法一)直接数一数。6 个 6 个地数，6、12、18，他们一共折了 18 个小星星。(方法二)列表格。人数 1 23星星数 61218观察上表可知：1 个同学折 6 个小星星，2 个同学折的是 2 个 6 相加，即 12 个小星星；3 个同学折的是 3 个 6 相加，即 18 个小星星，所以 3 个同学一共折 了 18 个小星星。(方法三)列式计算。3 个同学，每人折了 6 个小星星，求一共折了多少个小星星，也就是将 3 个 同学折的小星星加在一起，即 3 个 6 相加，用连加的方法计算，列式为 666 18(个)。教师对学生合理的回答给予肯定和鼓励。师：观察方法三中的算式，它有什么特点？(小组交流、讨论)教师引导：这是相同加数的连加。(3)师：解答正确吗？学生独立思考，组织全班交流，并指名学生说一说是怎样检验的。 (方法一)通过看图或摆学具再数一数。数出桌子上 3 个同学折的星星，一共是 18 个，所以解答正确。(方法二)用减法检验。将计算结果 18 连续减去 6，看减去 3 次后是否等于 0。18612,126 6,660，由此得出解答正确。教师引导：用加法计算的问题，可以用减法检验。2教学用连减的方法解决问题。(课件出示教材第 78 页例 5 情境图)(1)师：观察情境图，从图中知道了哪些信息？(小组交流，派代表回答) 信息：有 28 个橘子，每 9 个装一袋。(2)师：可以装满几袋？引发学生思考：“装满”是什么意思？(小组交流)强调：“装满”就是一袋要装够 9，装不够 9 个就没有装满。如何解决这个问题？教师引导学生用橘子卡片摆一摆，圈一圈，并巡视指导。学生分组合作，相互讨论，然后指名汇报解题方法。(方法一)摆一摆。用橘子卡片摆一摆，每 9 个摆一排，摆了 3 排，还剩下 1 个。也就是可以装 满 3 袋，还剩下 1 个。(方法二)圈一圈。每 9 个圈一圈，有几个圈就能装几袋。一共圈了 3 个圈，还有 1 个没有圈到， 所以可以装满 3 袋，还剩下 1 个。(方法三)列式计。用减法计算：28919,19910,1091，减了 3 次，最后等于 1，说 明可以装满 3 袋，还剩下 1 个。师：同学们的方法都非常好，方法三比较特别， 从 28 中连续减去 9，能减几次就说明可以装满几袋。这用到了连减。9 9 9板书：281910可以装满 3 袋，还剩个。强调：用连减算式解决问题时，要减到剩余的数小于所减的数为止。 (3)师：解答正确吗？学生独立思考，组织全班交流，并指名学生说一说是怎样检验的。用加法检验：一袋是 9 个，3 袋是 3 个 9 相加，结果是 27 个，再加上剩下的 1 个，正好是 28 个橘子，即 999128(个)，说明解答正确。 教师引导：用减法计算的问题，可以用加法检验。三、巩固反馈1完教材第 77 页“做一做”。答案：88824(个)口答：一共买了 24 个苹果。2完成教材第 78 页“做一做”。答案：最多可以拼 5 个。3完成教材第 79 页“练习十八”第 15 题。第 1 题：20202060(袋)口答：3 箱一共有 60 袋牛奶。第 2 题：32 84 61 19 38 63第 3 题：可以装 5 个吊扇。第 4 题： 第 5 题：8950930 8630479 685829 8520 656719四、课堂小结1这节课我们学习了什么知识？有什么收获和感受？2本节内容有什么不懂或不理解的地方吗？578板书设计解决问题66618(个)人数 1 2 3 星星数 6 12 18口答：他们一共折了 18 个小星星。9 9 92819101减去 3 个 9，可以装满 3 袋，还剩 1 个。口答：可以装满 3 袋，还剩 1 个。教学反思1教学剖析。本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基 础上，进一步安排学生学习用连加、连减的方法解决实际问题。这对于学生来说， 有一定难度，也更具有挑战性，这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达 对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。2学生课堂中的主体地位。在例题情境图出示以后，让学生充分观察情境图，并引导学生用自己的语言 来表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。提出问题后，让学生尝试自己列 式，并自主检验解答是否正确。3注重算法多样化。如何解决例题中的问题，方法多种多样，可以列表解答，可以看图数数，还 可以列式计算。不要局限于某一种或某一类方法，只要学生的解答合理都要给予 肯定和鼓励，培养学生的发散思维，以及解题策略的多样化。4我的补充： _备课资料参考相关知识阅读星星星星指的是肉眼可见的宇宙中的天体。星星大致可分为行星、恒星、彗星等。 1行星：行星本身并不会发光，我们看到的是它反射的太阳的光。2恒星：恒星就是类似太阳一类大的天体，其本身内部会发生反应，并将 能量以光的形式向空间辐射。3彗星：像哈雷彗星之类，我们看到的光是它在经过太阳系时，其材料被 熔化掉的彗尾造成的现象，所以看到的彗星往往拖着长尾巴。夜晚能看到的星星大部分是恒星，有几颗是我们太阳系的行星，例如：金星、 水星、火星。恒星的发光原理与太阳相类似，大部分是氢聚变成氦核的过程释放 能量，还有一部分是氦聚变释放能量。只是因为它们离我们很远才看起来是颗温 柔的小星星，其实它们有一些比太阳都大得多。而行星是因为反射太阳的光才看 起来亮的，只是沾了离我们近的光，看起来好像比恒星都亮。【素材积累】1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒 原上，闪着寒冷的银光。2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直 流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而 湿热的气流迅疾钻入人的身体里。脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上， 湿湿的，软软的。
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