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分扣子。(教材第 64、第 65 页的内容)1.通过游戏活动,让学生了解数学在日常生活中的应用。2.丰富学生对几何图形的认识,感受几何图形在生活中的应用。 3.培养学生喜爱数学的情感,以及学好数学的信心。重点:感受数学知识在生活中的应用。难点:培养学生喜爱数学的情感,以及学好数学的信心。扣子。师 : 同学们 , 你们喜欢做游戏吗 ? 今天老师就教大家做个小游戏 , 看看你从中知道了什么。【设计意图 :抓住小学生都喜欢做游戏这一特点 , 告诉学生要学的内容与游戏有关 ,吸引学生的注意力 ,调动学生参与的积极性 ;同时明确“你从中知道了什么”,让学生带着任务去学习。】1.议一议。师 : 看到你们桌子上的扣子了吗 ?请同桌两个人按不同的标准将 扣子进行分类。师:说说你准备怎样分。生 1:可以按扣子的形状进行分类。生 2:可以按扣眼数目的不同进行分类。【设计意图 :引导学生发现不同图形的某些显著特征 ,培养学生 的观察能力。】2.做一做。师 : 既然确定了分类的标准 ,就请同桌两人分别选定不同的标准 开始分吧!学生分扣子,教师巡视指导。师:大家再仔细看一看,你有什么新的想法 ?你分好的每一类还能 继续分吗?标准是什么?生 1:我刚才按扣子的形状分成了两堆 ,一堆是圆形的 ,一堆是正 方形的。现在我可以按扣眼的多少继续分下去。生 2:我刚才按扣眼的多少分成了两堆 ,一堆是两个扣眼的 ,一堆 是四个扣眼的。现在我可以按扣子的形状继续分下去。师:说得都挺好,那就按你们的想法继续分吧。学生继续分扣子,教师巡视了解情况。展示交流分类结果。【设计意图 :引导学生确定分类标准 ,培养学生的分析能力;在游 戏中潜移默化地训练学生的思维能力和动手实践能力。】3.想一想。师:同学们仔细观察你们分的结果,你发现了什么?生:我们的分法不同,但分的结果却是一样的。师:这是怎么回事呢?生:因为我们都是按扣眼多少和扣子的形状这两个标准进行分类的 , 只不过选择标准的先后顺序不同 , 其实分的标准严格来说是一样 的。师 : 说得很有条理 ,究竟对吗 ?我们再来验证一下。 ( 出示教材第65 页“想一想”第 2 题图课件)按不同的标准分下面的扣子,一直分 下去,结果一样吗?生:应该是一样的。师:分分看。师生共同演示分扣子,其结果:师:看一看,跟咱们最初的猜测结果一样吗?为什么呢?生:一样。因为我们总的来说都是按这三种标准来分类的。【设计意图 :通过活动让学生明白有了猜测 ,就要通过实例去验 证,才能得到正确的结论。】师:这节课同学们不仅玩得很开心,动手、动脑学到了很多的知识,还锻炼了多种能力,所以今后咱们要多做一些有意义的游戏。分 扣子分类标准不同,分的结果也不同。多个分类标准出现的顺序不同,其最终结果相同。填数游戏。(教材第 66、第 67 页的内容)1.通过游戏活动,让学生了解数学在日常生活中的应用。2.激发学生学习数学的兴趣,培养学生热爱数学的情感。 3.培养学生喜爱数学的情感,以及学好数学的信心。重点:感受数学知识在生活中的应用。难点:培养学生喜爱数学的情感,以及学好数学的信心。课件。师 : 同学们 , 你们喜欢做游戏吗 ? 今天老师就教大家做个小游戏 , 看看你从中知道了什么。【设计意图 :抓住小学生都喜欢做游戏这一特点 , 告诉学生要学的内容与游戏有关 ,吸引学生的注意力 ,调动学生参与的积极性 ;同时 明确“你从中知道了什么”,让学生带着任务去学习。】1.合作闯关。师:在玩游戏之前,同学们先来看看游戏规则。(出示教材第 66 页 游戏规则课件)学生阅读,了解游戏规则。师:你能看懂游戏规则吗?你怎么理解的?生 1:空格里可以填 1,填 2,填 3。生 2:每一行,不管横行还是竖行,数字不能重复出现,每个数字只 能出现一次。师:说得很好。现在同学们看图,你能填出来吗?(出示表格课件) 学生尝试合作完成,教师巡视了解情况。展示交流结果,重点说说自己的想法。学生可能会说: 我是先填 3 个数中有 2 个数,只差 1 个数字的那一行。也就是 最后一行,已经有 1、2 了,就缺少 3,我就填上了。 也可以先填竖行中间的那一行,因为这行里面有 1 和 2,只差数 字 3,写在最上面一格就可以了。 就应该先填缺数字少的那一行,如果最后一横行填好了,就可以 填竖行最左边的一行,因为这时候这行只差一个 2 了。 现在该填第二横行了,因为第二横行只差一个数字 3。 最右上角的数字可以横着看第一行只差 2,写上 2。也可以竖着 看最右边一行,已经有了 1 和 3,只能写 2。师:同学们观察得很仔细,发现的窍门儿真多。现在老师把游戏的等级提高了 ,你们还能闯关成功吗 ?(出示教材第 67 页表格及要求课 件)学生读要求后,尝试闯关,教师巡视指导有困难的学生。 组织交流。【设计意图 :引导学生发现规律 ,并总结规律 ;然后应用规律解决 问题,培养学生的综合能力。】2.数字迷宫。师 : 刚才的小游戏先告一段落 , 课下同学们可以自己把游戏的等级提高继续玩。现在我们来到了数字迷宫。(出示教材第 67 页图课件)师:要求看明白了吗?你想怎么做才能保证自己不迷路 ,顺利地走 出迷宫呢?生:我想在数数的时候一边数数,一边用笔画上线,做个记号。师:这个办法挺好,可以这么做。但是遇到五角星怎么办呢 ?你怎 么知道五角星下面的数字是几呢?生:那我就看看五角星周围的数字,看把五角星换成几能过去 ,我 就知道五角星处该填几了。师:可以。大家试试吧,看看这几颗五角星分别是数字几。 学生尝试走迷宫,教师巡视指导。组织交流汇报,明确五角星代替的数字分别是 56、75、84、91、 95,然后再让学生重新走一次。【设计意图 :在学生理解游戏规则的基础上尝试自己闯关 , 然后交流总结,再次检验是否正确。培养学生良好的学习习惯,尤其是养成 检查的好习惯。】师:这节课同学们不仅玩得很开心,动手、动脑学到了很多的知识, 尤其是对 100 以内的数更加熟悉了。填 数 游 戏合作闯关数字迷宫
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