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习作：_即景教学设计教学目标1. 观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化,写下观察所得， 并把题目补充完整。2. 能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。教学重点能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。教学准备安排学生观察一种自然现象或一处自然景观,重点观察它的动态变化,填写 观察记录单。课时安排2 课时。第 1 课时课时目标1. 明确习作要求，拟定习作题目。2. 结合观察记录单，初步完成习作。教学过程一、回顾课文，理解“即景”的意思1. 回顾本单元几篇课文的主要内容,引出本次习作题目。导入：这一单元，我们初步体会了景物的动态描写和静态描写,这节课就让 我们用手中的笔，试着去描写景物的变化。2. 板书“即景”，引导学生正确理解“即景”的意思。点拨：（1）即：当时,当下；即景：当时或当下所看到的景物，时间不能很长。 （2）四季之美写的是春夏秋冬的景色，不是即景。但其中写春天黎明时的天空颜色的变化,秋天黄昏时归鸦回窠的情景，是即景。二、引导学生审题，拟定习作题目1.引导学生思考：（板书：在即景前加上“_”）这是一个半命题作文， 我们可以写 哪些即景呢？请同学快速浏览教材，思考第 2 自然段为我们提出了 哪些习作要求。2.同桌相互说一说从教材中获取的信息。预设：（1）要求写一种自然现象或一处自然景观,重点观察景物的变化，写下观察 所得。（2）根据自己的观察对象，把题目补充完整。3. 全班交流：生活中哪些是自然现象？哪些是自然景观？预设：（1）“自然现象”指的是刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落等现象。 （2）“自然景观”就是指大自然的景色，如山水田园、荷塘湖泊等。 4.引导学生读第 2 自然段中已经补充好的四个题目，思考：你发现了什么？ 预设：雨中、日落是自然现象；田野和窗外是指观察的范围。5.组织学生讨论可以补充哪些题目。教师相机点拨：可以把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中去，也可以把观察范围补 充到题目中去,但所写内容必须是观察到的自然现象或大自然的景色。三、回顾课文，梳理写作顺序和写动态关键点，结合观察记录单 ,构思文章 结构，自主写作1. 引导学生思考：本次习作,我们还应该注意些什么呢？请同学们默读第 3 自然段，试着提炼出关键词，圈画下来。预设：按顺序；写动态。2. 提问：按顺序写，可以按怎样的顺序呢？点拨：除了可以按由近及远的顺序，还可以按由远及近的顺序。空间顺序有： 由上到下，由左到右，由前到后，由中间到 两边追问：观察景物时，除了按空间顺序外，还可以按什么顺序呢？出示片段一：“春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染 上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”预设：通过“一点儿一点儿”能看出这一段是按时间顺序描 写天空的动态 变化的。3. 提问：第二个关键点写动态变化,如何才能把景物的动 态写得更加鲜活 呢？出示片段二：“我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地 溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了 ：原来月亮是 长了腿的，爬着那竹帘格儿， 先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地 爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”引导学生思考：作者是抓住月亮哪方面的变化来写月亮升 高这一过程的？ 预设：（1）作者通过月亮形状的变化写出了月亮慢慢升高的动态 过程。（2）作者在写景物变化时，运用了“先”“再”“渐渐地”这些表达承接关 系的词语，使月亮升高的过程更清晰。（3）“溜”“爬”两个动词用得极其准确，这样写使月亮的动 态变化更生动。 4. 引导学生结合课前填写的观察记录单,思考：在你观察 的自然现象和自然景观中，哪些是有动态变化的？你会抓住它 的哪些方面来描述？你想拟什么 题目？教师点拨：可引导学生根据景物的特点，从景物的形状、颜 色、数量、声 音变化、大小、气味、神韵、长短、粗细、明暗、冷暖等 方面来描述景物的动 态。设计意图：这一环节先从写作注意事项中提 炼关键词，然后通过回顾所学课文来梳 理 写作顺序关键点， 再结合所学文段梳理出写动态关键点， 最后确定习作题目。 教师要及时发现问题，组织学生讨论解决问题。5. 同桌相互说一说,再全班交流。教师应及时发现学生拟题不恰当或所写景物不恰当的地方，讨论更改，使文 章从题目到所写内容均符合习作要求。6. 让学生结合观察记录单,构思文章结构，开始习作。（1）教师明确要求：请同学们根据观察记录单，构思文章结构,如开头写什 么，结尾写什 么等。注意描写所观察的景物的动态变化应是文章的主体段落。 让学生动笔写作（400 字左右）。（2）教师巡视，随时发现学生写作中出现的问题，相机指导。第 2 课时课时目标1. 根据评价标准，初步修改典型习作。2. 拓展作文思路，自主修改习作，积累动态描写精彩语段。教学过程一、小组内互读习作，初步评价习作 ,得出评价标准1. 让学生四人一组，互相读读小组内同学的习作，议一议谁的习作写得好， 好在哪里。预设：（1） XX 的习作，能按顺序描写景物，描写的内容具体，还能恰当地运用 比喻、拟人等手法。（2） XX 的习作抓住景物形状、颜色、声音等的变化，写出了景物的动态 变化，还写出了自己独特的感受。2. 启发学生思考：就本次习作而言,好作文的评价依据是什么？点拨：引导学生结合习作注意事项和同学的习作，总结出本次习作的评价标 准，即能按 顺序写出动态变化。二、例文引领 ,初步修改习作1. 启发学生思考：在本次习作的评价标准中，按顺序和写出动态变化，你 觉得哪个更难一些呢？为什么？2. 出示典型例文一，全班讨论，提出修改建议。典型例文一：雾中即景片段到了上午，雾就更白了，更浓了。清晨，淡淡的雾在校园里飘着，像轻纱笼 罩着整个校园。我站在远处看，同学的身影朦朦胧胧的，教学楼亮灯的窗口也像 罩了层纱。空气湿漉漉的。浓雾很淘气，藏起了太阳的利剑，太阳刚露了一下脸 就躲进了云里。眼前只有这白色的雾，像牛奶一样，分不清天和地，更看不清人影。马路上的车灯眨着它们那黄水晶般的大眼睛。中午，太阳探出半个脑袋，雾 一下子淡了。（1）提问：你觉得这段文章好在哪里？有什么问题？预设：本片段语言描写较生动，能恰当运用比喻、拟人等修辞手法,也写出 了雾的动态变化，但顺序有些混乱。（2）追问：如果按照什么顺序来写,就更清楚了？点拨：写雾的变化过程,可按照时间顺序,先写清晨的雾，再描述上午的浓雾， 最后写中 午太阳出来后雾变淡了。这样就清晰了。（3）师生共同修改典型例文一。预设：清晨，淡淡的雾在校园里飘着，像轻纱笼罩着整个校园，空气湿漉漉的。我 站在远处看， 同学的身影朦朦胧胧的，教学楼亮灯的窗口也像罩了层纱。马路 上的车灯眨着它们那黄水 晶般的大眼睛。太阳刚露了一下脸就躲进了云里。渐 渐地，雾更白更浓了。浓雾很淘气，藏起了太阳的利剑，让人们的眼里只有像牛 奶一样的白，分不清天和地，更看不清人影。中午， 太阳探出半个脑袋，雾一 下子淡了。（4）教师小结：可以根据所写景物的特点，回顾观察顺序，看看是否把变 化过程写清 楚了。3. 出示典型例文二，全班讨论，提出修改建议。典型例文二：月夜即景片段晚上，我走出家门，发现今晚的天空干净得很，没有一丝云。一轮月亮把小 区照得亮亮的，似乎星星也暗了许多。月光下的小池塘更亮了，水里能看见圆圆 的月亮。出来散步的人很多。（1）提问：你觉得这个片段少了点什么？预设：这一段按顺序描写了天空、月亮、小池塘、散步的人，但没写出动态 变化。（2）引导学生思考：这样的月夜，哪些景物是有动态变化的？怎样描述出 月亮、小池塘和散步的人们的动态？在描写动态时，用什么词语最准确？点拨：写动态变化,可以写月亮是怎么一点点升高的。它一开始照到小池塘时,是什么样的场景；随着月亮升到半空中，又是怎样的场景；等等。（3）师生共同修改典型例文二。预设：晚上，我走出家门，发现今晚的天空干净得很，没有一丝云。月亮慢慢地爬 上楼顶！把小区照得亮亮的，连平日里亮闪闪的星星似乎也暗了许多。月光下的 小池塘更亮了，像一面镜子。走近池塘，能看清池塘边粼粼微波中颤动的圆圆的 月亮，好像伸手就可以触到它。在我凝神遐想的时候，水里的圆月悄悄地挪移了， 依然是那样颤动，池塘里楼群的阴影也挪移了， 整个池塘也成了一个人间的圆 月。偶尔有调皮的小鱼儿探出头，荡起的水纹一圈圈扩散开 来，让这圆月微微 动起来。池塘边的小路上，出来散步的人很多，他们边走边聊，享受着这银 色 的月光。（4）小结：要抓住所写景物的特点,从景物的形状、颜色、数量、声音等方 面的变化，来描述景物的动态。三、修改自己的习作，小组内交流1.指导学生按照本次习作的评价标准（按顺序、写出动态变化）和修改典型 例文的思路, 再读一读自己的文章，看看是否写出了景物的变化，对写得不满意 的地方进行修改。提示学生关注书写规范和标点符号等。2.教师巡视，相机指导。3.学生修改习作后，以小组为单位进行交流,说说发现了什么问题，要怎样 改。四、布置作业继续修改自己的习作。语文园地七教学设计一、课文内容分析“交流平台”通过鸟的天堂和月迹中相关语句呈现，初步体会静态 描写和动态描写。“词句段运用”安排了两项内容：一联欢会设计海报；二是通过把画面写具 体的仿写训练，引导学生进一步体会静态描写和动态描写的作用。“日积月累”编排了唐代诗人张志和的渔歌子。二、学情分析五年级学生虽然在本单元的学习中初步体会了课文中的静态描写和动态描 写，但在以往的阅读过程中学生已经有所接触、涉及但没有明确概念。学生们结 合本单元学习内容加深对动静结合这一概念的领悟，进而仿写动静描写，在描写 方法上还要加以指导，能力有待提升。在制作海报上，孩子们水平参差不齐，课 堂中当在语文运用上下功夫，体现出海报中的语文味道。学生借助字义理解诗意， 积累张志和的渔歌子并不困难，应重点指导学生悟境。三、教学目标1.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会这样 表达的好处并能主动积累。2.为元旦联欢会设计一张海报。3.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。4.背诵渔歌子。四、重点和难点重点：能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表 达的好处并能主动积累。难点：1. 为元旦联欢会设计一张海报。2. 仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。五、教学准备多媒体课件六、课时安排2 课时七、教学过程第一课时一、课时目标1.引导学生回顾本单元课文中静态描写和动态描写的语句，组内交流自己的 理解和感受。2.总结归纳把画面写具体的方法，对静态描写和动态描写进行归类品味，体 会这样表达的好处并学习仿写。二、重点和难点重点：引导学生回顾本单元课文中静态描写和动态描写的语句，组内交流自 己的理解和感受。难点：总结归纳把画面写具体的方法，对静态描写和动态描写进行归类品味， 体会这样表达的好处并学习仿写。三、教学过程（一）总结巩固，明确主题1.回顾本单元内容，梳理单元学习内容回顾、归纳动静之美。2.在这个单元中，我们在山居秋暝中对清泉、竹子、莲叶等景致的动态 描写，衬托了山间傍晚的幽静；四季之美中，四季间静谧的，早晨的大榕树 是热闹的，一静一动间，自然的美好；月迹中月亮爬竹帘格儿的动态描写， 满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。正是这一静一动间的描写，让自然中奇妙的美呈现在我们眼前。（二）自主合作，明确方法1.默读例句，结合提示，体会“静态描写、动态描写”的方面。自主默读榕树及月亮例句，结合提示批注感受。批注交流：静态描写：描写对象对象特征-表达情感。动态描写：描写对象对象特征变化过程表达情感。总结提升：静态描写：画面感+轻柔、舒缓。动态描写：连动、流动感+欢快、活泼。2.回归文本，从本单元课文中找到动态描写和静态描写各一处，运用方法组 内朗读交流。（三）综合运用，大显身手1.对比例句，体会作者是如何把一个画面写具体的。独立批注，两组例句的异同。交流归纳总结。a 第一组动态描写：抓动作：夕阳的斜照，归鸦的飞写具体：夕阳斜照的角度，归鸦的数量点点，飞的状态急急匆匆。B 第二组静态描写：抓具象的事物：树干、枝、叶、骨朵儿。写具体：“粗粗、疏疏、累累”叠词的运用形象生动、朗朗上口。2.读原句，运用学习的方法，加入适当的内容，使句子更加具体。明确三个句子的关键点：清澈 玩耍 布满阴云。自由创作。分享交流，同学评价。例 1：眼前清澈的小河静静地流着。它是那么地静，像一面镜子，倒映出蓝 蓝的天，大朵大朵的白云，河岸两旁密密的树儿手拉着手在水面上跳舞。它是那 么清，水里不时游过几条小鱼在水草间嬉戏、玩耍。例 2：小狗在公园的草坪上尽情地玩耍。瞧，它时而叼起一根枯树枝，没命 地向前奔跑；瞧，它又发现了新的猎物一只落在草地上的小鸟，它扑过去了，糟 糕，小鸟飞走了。例 3：清早，推开窗户一看，天空中布满了阴云，太阳早已躲得无影无踪， 大朵大朵的云压低下来，空气中弥漫着阴阴的味道，平早活泼的鸟儿们也没有了 声息。（四）总结收获，积累提升写文章时，适当地运用动态描写和静态描写，能够把文章写得更加具体有感 染力。板书设计：语文园地动态描写、静态描写静态描写：画面感+轻柔、舒缓 动态描写：连动、流动感+欢快、活泼
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