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湘版美术八年级下册美术教材第 4 课视觉中的红屋顶教材分析：根据课程标准第四学段的要求，学生应“多角度 欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获 得初步的审美经验和鉴赏能力；初步了解中外美术发展概况， 尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评 述”。本课以介绍西方现代派绘画为教学内容通过欣赏了解 现代绘画的多种表现手法 , 丰富对美术的知识。教材第一部 分从写实风格到多种风格，以图表形式举例介绍了现代西方 绘画重要流派的几种表现风格。通过欣赏活动，帮助学生建 立对现代绘画的粗略认识。教学目标：知识与技能目标：通过对作品的造型和色彩进行分析，尝 试表达对现代派美术作品的感受。了解传统和现代的西方绘 画风格与技法。过程与方法目标：了解现代派绘画变化的基本特征。 情感态度价值观目标：尝试用不同的绘画语言，表现对物 象的感受和表达自己的情感。用发展和辩证的眼光认识评述 美术作品的审美观念。教学过程：故事导入： 执着的艺术家毕加索早年到巴黎去参加画展，由于贫困住到了郊区的一个破旧小旅馆，晚上闲来无事躺在 床上看到墙上自己用来参赛的自画像。忽然有种悲观的想法， 我模仿别人的画法，能在这次画展上获胜吗？越看越觉得不 可能，于是起身拿起刀子把自画像划破了。气呼呼的睡下。 第二天早上醒来，抬头正好看到已被自己破坏掉的自画像在 阳光的照射下七零八落。他突发奇想，找来胶水把这幅作品 胡乱粘好。打乱了原由的秩序，鼻子嘴巴眼睛都不在原有的 位置上。他心想我就带这幅作品赌一赌，成与不成都无关紧 要。于是毕加索带着这幅作品到了画展，没想到这幅重新组 合的画在画展上成了最轰动的作品。因此还开创了二十世纪 初期西方艺术的一个新流派：立体主义画派。吉他与实 物吉他对比欣赏，分析画面。（抓住物象特点，打散，重新 组合）结论：堪称魔术师的画家毕加索。魔术师的特点是有 别于传统和普通。他的作品有什么异于其他的地方？立体派 只是20世纪初期西方现代绘画的一个分支，本节课着重来了 解20世纪初期西方现代派绘画。谈话：红红的屋顶迎来了晨 曦送走了夕阳，她美丽安详的身影，牵动着艺术家的情思。 欣赏这些作品，你就会发现一个有趣的现象，他们的表现手 法丰富多样。首先老师和大家一起来欣赏法国画家毕沙罗的 蓬图瓦兹的红屋顶。毕沙罗，1830-1903 年，法国印象派 画家。印象派绘画是西方绘画史上划时代的艺术流派， 19世 纪七八十年代达到了它的鼎盛时期，其影响遍及欧洲，并逐渐传播到世界各地。但他在法国取得了最为辉煌的艺术成就。 印象派注重光和色的研究和表现，提倡户外写生，直接描绘 在阳光下的物象。忠实于对象，造型逼真笔触细腻。蓬图 瓦兹的红屋顶以写实的手法描绘了秋天温暖的阳光。自 20 世纪初期，艺术家逐渐认识到艺术的任务不再是照抄自然， 而是用来加强我们的情感，使我们与自然更紧密的结合起来。 一些现代派艺术家开始强调写实绘画中的局部因素，或侧重 于线，或侧重于色彩，或侧重于形体。20世纪的西方美术出 现了百花齐放的场景。拓宽了美术的表现形式，寄予了艺术 品新的力量。了解西方现代美术 。（一）作品赏析 :师生一起对比分析 合作学习克利（未来主义派）秋天的山村。对比红屋 进行学习。建议从造型、色彩和笔触等方面进行。（画面以 散步式的线条构成，描绘的物象都被概括而做了平面处理， 红屋顶和菜畦、土地，水塘错落有致，和谐共存在精致微妙 的光与色之中，表现了一种天真稚气的美。橘色与不用明度 的黄蓝红色形成对比，和谐不失响亮。克利的画则使我们朝 向未来。它不是可以被轻易了解的。在他的作品中，找不到 任何绘画的版本）并填写下表。（二）学生分小组欣赏（分 别选择 1 组红屋、2 组塔楼、3 组街、4 组生动 的风景。分别与蓬图瓦兹的红屋顶进行对比欣赏。同样是红色的屋顶，感受相同的素材不种的表现手法。组内选 一位同学假定为该作品的作者进行描述，其他成员作补充。） 建议各自从作品的构图、笔触和色彩等绘画语言方面进行分 析。可以查阅相关资料。总结归纳各派系的特点并填充以下 表格。作品最明显的绘画语言派别红屋形体简略，大面积色彩对比 表现主义派塔楼几何化处理，直线分割画面， 光射线的结构着色。 线、面、形构成抽象具象表现/立体派生动的风景 交融，机械平稳有序。简洁 机械主义立体派 有力。点、线、面构成，抽象和具街象相结合。炫丽多彩的强烈 色彩表现线条构成，物象平面化处理， 橙色与不同明度的红蓝黄形抽象主义派秋天的山村 成对比未来主义派1 组：欣赏德国籍（表现派）代表画家赫哈尔的作品红 屋。与蓬图瓦兹的红屋顶进行色彩和造型的比较。学 生总结：红屋造型比较简洁，红色房屋在绿树蓝天背景 的映衬下产生强烈的视觉冲击。通过这幅作品的欣赏，理解 概括处理物象的表现手法。教师总结：画家没有像印象派画 家那样去逼真的描绘对象，红屋的形体简略抽象，以粗犷的 黑色轮廓线和大面积的色彩对比构成了了画面。2 组：欣赏表现派/立体派画家法宁格塔楼 2。学生对 比后总结：几何形体叠加，有层次感，空间感增强。直线分 割画面的几何化处理。透明的色彩。光在他的作品中发挥着 主导作用;光射线的结构和组成的着色。3 组：康定斯基（抽象派）街对比蓬图瓦兹的红屋顶 的赏析。概括的点线面和强烈的色彩表现了小镇的景色。画 面绚丽多彩又富于韵律感。红屋顶像童话般迷人。艺术家的 意图，要通过线条和色彩、空间和运动，不要参照可见自然 的任何东西，来表明一种精神上的反应或决断。有时他把小 而自由的形状，任意散布在统一的色彩背景上；但又一些时 候，便回到一种尽可能少的要素安排，好像是在净化他的手 法。4 组：欣赏机械立体主义派别莱热生动的风景。强调线和 面的几何化处理，和色彩的单纯性。画家以矩形和半圆形等 几何形状来表现红房子及周边的景物，有很强的装饰效果。康定斯基作品赏析：热抽象。蒙德里安作品赏析以及作品风格对现代主义的影响：冷抽象 主义。超越了物象，只使用点线面的黄金分割加色彩的填充， 纯意义美的享受。越简单越受欢迎。我赏、我思、我悟 、我述尝试用 100 字左右描述一件现代派绘画作品（印象派画家莫 奈日出印象）。注意描述画面的内容、分析作品的形式风 格、解释作品的背景、评价作品的地地位。并陈述。 小结：艺术家在创作是总会努力探索和寻找适合表现作品内 容的艺术形式，追求两者的完美结合。有创新精神的艺术家 往往不愿意因袭前人，会另辟蹊径，创作新的表现方法。中 西方艺术交流，相互学习。西方绘画自现代派以后开始变得 空前的形式多样起来，艺术家特别强调把主观感受纳入到艺 术创作中,创造新的表现方法 ,体现创新精神。中国伟大的教 育家叶圣陶先生说过：艺术来源于生活而高于生活，但是艺 术使自然更美好。初二年级学情分析：初中二年级的学生心智趋于成熟，对知识的渴求需求高。 特别是对新鲜事物特别感兴趣。也勇于尝试和表达。经过以 往的学习积累学生可以熟练的掌握和使用类如“点、线、面、 构图、前后关系、冷暖色、对比色”等绘画语言。欣赏课用 大量的精彩图片，开拓了视野丰富了知识。当代美术作品派别由写实风格向多种风格转变，这种百花齐放的艺术现象也 传达给学生以后的艺术创作活动可以用宽容的态度来对待。 视觉中的红屋顶课后效果分析：通过本课的学习，学生可以知道艺术是宽容的，允许很 多流派的存在。也知道艺术作品是作者对具体物象内心真实 的感受来创作的。在以后的艺术课程中，希望孩子们可以悦 纳自己同时包容其他同学的作品。视觉中的红屋顶教材分析 ：根据课程标准第四学段的要求，学生应“多角度欣赏和 认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步 的审美经验和鉴赏能力；初步了解中外美术发展概况，尊重 人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述”。 本课以介绍西方现代派绘画为教学内容通过欣赏了解现代 绘画的多种表现手法 ,丰富对美术的知识。教材第一部分从 写实风格到多种风格，以图表形式举例介绍了现代西方绘画 重要流派的几种表现风格。通过欣赏活动，帮助学生建立对 现代绘画的粗略认识。测评练习：我赏、我思、我悟 、我述尝试用 100 字左右描述一件现代派绘画作品（印象派画家莫 奈日出印象）。注意描述画面的内容、分析作品的形式风 格、解释作品的背景、评价作品的地地位。并陈述。视觉中的红屋顶课后反思：本节课学生表现不错，特别是对日出印象的评述阶 段。观察细致，表述清晰，对点线面造型色彩冷暖对比都有 所涉及。也揣测了作者的感受。同时也提到了自己对这幅作 品的感受，喜欢这个风格也好，不喜欢也罢。都是学生对这 幅作品的真实感受。老师的表现不够好。特别是在课程开始 阶段对学生的关注度不够。自顾自的说得很多。在学生发表 个人观点的时候缺少和学生的交流。达不成共鸣。再就是在 由毕加索引入到现代派再到欣赏毕沙罗的蓬图瓦兹的红屋 顶的时候太过牵强，缺少过渡性语言。课程标准分析：第四学段欣赏课：（79 年级） 有意图地运用形、色、 肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以 绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的 表现能力，传递自己的思想和情感。 了解主要的设计类别、 功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与 统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生 活，形成初步的设计意识。 多角度欣赏和认识自然美和 美 术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴 赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产， 能对美术作品和美术现象进行简短评述。 调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与 制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。
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