陕旅版2022年四下U5 Where Are You Going 第1课时教学设计

Unit5 Where Are You Going 第 1 课时教学设计【内容来源】 陕旅教育出版社四年级下册 Unit5【主【课题】Lets learn, Read and complete 时】第 1 课时一、教学目标1. 以学习 Lets learn 局部所列举的场所名称为主，要求学生能听、说、读、 写词汇：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运 用。2. 引导学生完成 Part C Read and complete 局部的内容。二、教学准备1. 教师准备：(1) Lets learn 局部的图片。(2) Lets learn 局部的教学音频。(3) 实物：一本故事书和一张一百元的人民币。三、教学方法建议课程导入 (Leading In)(1)课前问答I. 师生问答，复习以前学过的描述日常活动的词汇：T: Hello, everyone! Its nice to see you here. What do you often do on Monday S1: I often .T: Do you fly a kite on MondayS1: Yes, I do. / No, I dont.T: Do you read books on TuesdayS1: Yes, I do./No, I dont.T: Do you see a film on SundayS1: Yes, I do. / No, I dont.2. 教师同班内其他学生就上述结果进行问答，复习一般现在时态中主语是 单数第三人称时的句子结构：T: What does S1 do on MondaySs: He / She often .T: Does he / she fly a kite on MondaySs: Yes, he / she does. / No, he / she doesnt.T: Does he / she read books on TuesdaySs: Yes, he / she does. / No, he / she doesntT: Does he / she see a film on SundaySs: Yes, he / she does. / No, he / she doesnt(2)新课导入教师承接上一环节，继续问答，并描述自己的活动，引入新内容：T: What do you often do on the weekendS2:I often .T: And I often do exercise. Sometimes I do some washing or go to the park.课程展示活动和过程的设计建议 presentation)(1)新课展示 Part A Lets learn教师预设情境，将本节课要学习的场所图片分别贴在教室四面的墙上，然后 告诉学生今天是周末，自己要带他们出去玩，将本课场所词汇作为主要游玩地点。 在使用引导语时，教师注意尽量采用以前所学句型进行陈述。1. 教授词汇 bus stop。T: Well, today is Saturday. Lets go out to play.Ss: Great!T:(教师走到公共汽车站图片的旁边)First! Lets go to the bus stop!教师板书 bus stop 并领读几遍，其间注意提醒学生 stop 中 st 浊化之后的读 音是sd，教师注意纠正学生的错误读音。2. 教授单词 park。教师走到公园图片的附近：T: Look. Its a park. We can fly a kite in the park.教师板书 park 并领读几遍。3. 教授单词 cinema。教师继续在教室里走，并快乐地说：T: Lets go to other places. Oh, look, we can see a film here. Where are weSs: Cinema. / 电影院。T: Yes. We are in the cinema.教师板书单词 cinema 并领读几遍。4. 新授词汇 bookstore 和 buy a story book。T: I like to read books. Do you like to read books, tooSs: Yes, I / we do.T: (教师走到 bookstore 图片的旁边Well, lets go to the bookstore then.教师板书 bookstore 并让学生拼读。告诉学生 bookstore 是由 book (书)和 store (商店)组成的合成词。学生拼读熟练后，教师出示故事书，并提问：T: Now we are in the bookstore. Do you like this story bookSs: Yes, I / we do.教师教授 story book，让学生理解其意思并领读几遍。T: Lets buy a story book.(边说边拿出钱，让学生理解 buy 的意思为“买)教师可多重复几遍该单词，然后板书 buy a story book 并领读该短语。 5. 新授单词 shop 和 hospital。教师假装很渴，想要喝水：T: Im thirsty. I want to drink some water.(走到 shop 图片的旁边)Look, its a shop. Lets buy some water in the shop.教师板书 shop 并引领学生拼读 sh-o-p-p。之后，教师喝水，并做因为水很冰而发抖状；然后假装感冒打喷嚏： T: Oh, I have a cold.(走向 hospital 的图片) Lets go to the hospital.教师板书 hospital 并让学生拼读，其间注意纠正学生的错误发音，尤其是 sp 浊化之后的发音，应为 hosp-/sb/-ital 而不是 hosp-/sp/-ital。(2)教师播放录音，让学生听并跟读 Lets learn 局部的词汇。1. 学生集体听录音跟读词汇，要求指读。2. 学生分组听录音跟读词汇，要求指读。3. 个别学生展示，教师进行评价。4. 教师就学生容易读错的词汇，如 bus stop 及 hospital 等进行针对性的训练。 操练活动的设计与实施建议Practice Activities)(1)我说你指1. 教师要求学生环顾教室四周，先熟悉每幅图片在教室里的位置。2. 教师说词汇，学生指向相应的图片；对第一名指对并大声说出该词汇的 学生，教师要予以表扬和奖励。3. 教师将学生分成四组，每组选出一位学生来代表该组参加比赛，教师快 速说词汇，学生代表指出相应的图片，看看哪组的学生指得又快又准！(2)Simon says本环节的目的在于让学生熟记词汇的读音，要求学生通过反复读的方式，在 有趣的游戏中不知不觉地识记词汇的发音。如：T: Simon says, “Bookstore.Ss:(学生跟读)Bookstore.T: Bookstore.Ss:(学生不能跟读，否那么即为犯规，教师可以让其他学生假装扔炸弹，惩 罚该学生)教师也可将 Simon 换成班里其他没有积极参与游戏的学生的名字，这样可 以让没认真听课的孩子将注意力转移到课堂上，有效提高教学效率。(3)Look and match教师用大屏幕出示动词短语 see a film, buy a story book, fly a kite, by bus / take a bus, buy a pencil 以及本节课所学的有关场所的单词，让学生将活动与相应 的场所连线，比比看谁的反响最快！大屏幕内容参考如下：see a film shopbuy a story book parkfly a kite cinemabuy bus / take a bus bus stopbuy a pencil bookstore(4)Part C Read and complete教师在指导学生完本钱局部练习的时候，可以提前向学生渗透 be going to 句型的意思为“将要，在方便学生完成练习的同时，使他们提前感知 be going to 句型结构，为下节课的内容作铺垫。参考答案： 1. cinema 2. bookstore 3. park 4. shop。【板书设计】第 3 课时教学设计【内容来源】 陕旅教育出版社四年级下册 Unit5【主题】Warming-up: Do you know Let s learn more, Do a survey and report,Listen and name【课时】第 3 课时一、教学目标1. 能听懂、会用句型：What are you going to do Im going to .2. 能灵活运用所学 be going to 句型对将要做的事情进行描述，并能进行相 应的替换练习，到达学以致用的目的。3. 能准确、流利、熟练地朗读 Part B Lets learn more 局部的对话，语音语调 正确自然。4. 能理解并准确运用“Happy Children s Day!在儿童节当天对同学或朋友 表达祝福。二、教学准备1. 教师准备：(1) Lets learn more 局部的教学音频和人物头饰。(2) 一些表示日常活动的动词短语卡片。(3) cinema, park, bookstore, shop, hospital, bus stop 等词汇卡片。(4) Part C Listen and name 局部的挂图和教学音频。(5) 一张六月份的月历。2. 学生准备本单元有关场所的词汇卡片。三、教学方法建议课程导入 (Leading In)(1)课前复习师生问答，教师出示各场所图片并提问，要求学生看图作答：T:(出示公园图片) Where are you goingSs: Im going to the park.教师选出一位学生，让其拿着所准备的一幅图片站在讲台上面对大家，教师 指着这位学生和其他学生问答：T: Where is he / she goingSs: He / She is going to the .T: Is he / she going to the .Ss: Yes, he / she is. / No, he / she isnt.教师选出两个或两个以上的学生拿着相同场所的图片站在讲台上面对大家， 教师向他们提问：T: Where are you goingS1&S2: We are going to the .教师再向其他学生发问：T: Where are they goingSs: They are going to the .T: Are they going to the .Ss: Yes, they are. / No, they arent.教师可以通过这样的看图问答，引领学生复习和稳固有关词汇以发 be going to 结构的用法，让其顺利进入英语学习的状态。(2)新课导入1. Part A Warming-up: Do you know教师让学生把书翻到第 37 页，指着 Do you know 局部进行描述：T: Look at the calendar. Its June 1st. Its Childrens Day.教师板书 Childrens Day，并领读几遍。然后出示六月份的月历和电影院的 图片，并指着 6 月 1 日说：T: Tomorrow is June 1st. It s Children s Day. I want to see a film. I m going to the cinema.2. 教师可以承接上一环节 Childrens Day 的话题，导入本节课 Part B Lets learn more 中的新内容，教师可以和任意学生做如下对话：T: Hi, .! Tomorrow is Childrens Day. Are you happyS1: Yes. I am very happy.T: Are you going to see a filmS1: Yes, I am. / No, Im not.如果学生答复是否认的，那么教师可继续提问：T: What are you going to do on Childrens Day引导学生作答：T/ S1: I am going to .教师可以多和几位学生做类似对话，鼓励学生用英语正确表达。对表现出色 的学生，教师要加以肯定并进行表扬。课程展示活动和过程的设计建议 (presentation)(1)新课展示教师可以借助上一环节的对话顺势引出本节课的功能句型，并板书： What are you going to doI am going to .在这里，教师要提醒学生注意本节课新句型与上一课时的Where are yougoing 句型的区别：后者问的是将要去的地点，前者问的是将要做的事情，并向 学生讲解 be going to 后接动词原形的用法：表示“将要、打算做某事。(2)教师出示动词短语舞片，要求学生根据图片作答。如：T:(出示买故事书的图片) What are you going to doS1: Im going to buy a story book.T:(指着学生 S1 提问其他学生) What is he / she going to do Is he / she going to buy a story bookSs: He / She is going to buy a story book. / Yes, he / she is.教师可多提问一些学生，多做几组这样的练习，让学生学以致用，并板书新 句型：What is . going to do Is he / she going to .(3)Part B Lets learn more1. 教师带着学生仔细观察图片，并提出问题，让学生带着问题读本局部的 对话。以下问题可供参考：Question 1: Is it Childrens Day tomorrowQuestion 2: Whats Li Shan going to doQuestion 3: What is Li Shans mother going to doQuestion 4: Is she going to see a film with Li Shan2. 教师随机挑选学生答复上述问题，检查学生对课文的理解情况。3. 教师播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读 Lets learn more 局部的对 话。4. 学生齐读对话，教师注意纠正个别单词或句子的错误发音。5. 教师将学生分成两组，分角色朗读对话。教学小贴士建议教师在教授对话时，用心挖掘对话的趣味性所在，尽最大努力创设活动， 让学生感受到学习英语的快乐，使其注意力全部集中到对话中来，并化祜燥的语 篇学习为有趣的活动，让学生不知不觉中快乐地掌握所学知识。如：为了增加学生读课文的兴趣和对话的趣味性，教师可要求学生夸张地模 仿老师和李珊的嗓音，如：林老师的嗓音稍微粗一些，李珊的声音稍微细些， 并且在说到“Yeah! Childrens Day!的时候要用极其兴奋的语气读出来。教师在 这里可先做示范，尽量夸张语气和声线，然后让学生尝试，一定会收到意想不到 的效果！6. 学生戴上所准备的人物头饰，两人一组表演对话，教师可要求学生在对 话中多参加一些以前学过的日常用语，使对话内容更加完整，同时培养学生用英 语对话的良好习惯和正确的思维。教师可与一位学生先进行示范：T: Hello!S1: Hello!T: How are youS1: Im fine.T: Tomorrow is Childrens Day. What are you going to doS1: Yeah! Childrens Day! Im going to see a film.T: Whats your mother going to do tomorrow Is she going with youS1: No. She is going to work.T: Happy Childrens Day!S1: Thank you!T: Goodbye!S1: Bye!操练活动的设计与实施建议 (Practice Activities)(1) Part B Do a survey and report1. 教师选出两位学生用黑板上的句型进行示范问答：S1: What are you going to do on Childrens DayS2: Im going to . What are you going to do on Childrens Day / What about youS1: I am going to .S2: What is your . going to do Is he / she going to .S1: Yes, he / she is. / No, he / she isnt.2. 学生两人一组进行问答练习。3. 教师要求学生分组做一个小调查，和班里其他同学谈论儿童节的安排， 并将调查的结果填写在第 41 页的表格里。4. 教师提示学生中文名的写法，要求学生注意姓和名的拼音首字母须大写， 并提醒学生在表达各自儿童节的方案时，可参考书上第 41 页列举的有关活动的 词汇。5. 展示活动。教师鼓励学生借用本局部参考句型. is going to . 及. and . are going to .大胆地表达各自调查的结果，描述他人儿童节的方案。教师可提醒 学生注意表达的完整性，并对能够踊跃参与、积极表现的学生予以表扬。(2)Part C Listen and name1. 教师出示本局部挂图，让学生仔细观察图片上都有哪些场所，并说出这 些场所的英语表达。2. 教师播放录音，要求学生根据录音内容，填写人物名字。此处，教师可 再次提醒学生名字的正确书写方式。3. 教师再次播放录音，让学生听录音，检查答案是否正确。 4. 教师通过提问，核对答案。问题参考如下：Who is going to the libraryWho is going to the gardenAre Xiaoxiao and Pengpeng going to the playgroundWhere is Miaomiao goingIs Li Ling going to the toiletWho is going to the teachers office录音内容如下：1. Wu Chen is going to the garden.2. Li Hua and Wu Yu are going to the library.3. Xiaoxiao and Pengpeng are going to the playground.4. Miaomiao is going to the playground, too.5. Li Ling is going to the toilet.6. Dongdong is going to the teachers office.【板书设计】