统编版小学语文二年级上册第六单元《八角楼上》优秀教学设计

统编版小学语文二年级上册第六单元八角楼上优秀教学设计 一、教材分析部编版二年级上册第六单元以“革命先辈”为主题，由八角楼上朱德的扁担难忘的泼水节和刘胡兰四篇课文组成。八角楼上讲述了毛主席在艰苦的环境中，日夜操劳、紧张工作，写下许多光辉著作的故事，表现了他为领导中国革命忘我工作的精神。识字、写字是第一学段的重要教学目标。本课要求认识的生字较多，第一课时可以集中识字和随文识字相结合，不断复现，加深印象。写字教学时，着重关注间架结构，引导学生观察、书写、评价。全文语言平实，以故事的形式展开叙述。课文配有插图，结合本单元的语文要素“借助词句，了解课文内容”和课后两道练习题，明确“借助插图理解词语意思，感受环境的艰苦和毛主席忘我工作的精 神，抓关键词说说毛主席是怎样工作的”为本课的重难点。另外，由于革命时代的故事距离学生生活十分遥远，学生在理解上有一定的困难，是学生的一个阅读难点。在教学时，可借助图片、视频等资料帮助学生直观的构建画面。其次，统编教材提倡培养学生复述的能力，教师可借助插图，图文结合，提取关键词句为学生复述 做铺垫的方法，由扶到放，同桌合作练习复述故事。二、教学目标1.随文识字，在语境中识记“腊”“视”等 6 个生字。通过色块、水平线的辅助，观察生字的结构，正确书写“披”和“轻”两个生字。2.借助图片、视频、实物等资料，联系生活经验，感受革命时期条件的艰苦。借助插图，图文结合，理解”寒冬腊月“薄被子”“凝视”“察觉”等词语的意思，感受毛主席为领导中国革命忘我工作的 精神。3.同桌合作，借助插图和板贴，用自己的话说说毛主席是怎样工 作的。三、教学过程板块一：复习导入，继续学习之前，我们一起学习了八角楼上这篇课文的生字和第一自然段，借助这张插图了解了课文的主要内容，理解了夜幕降临这个词语的意思。还联系了之前课文中的插图，学会了用每当来造句。这节课，让 我们继续走进课文，走进毛主席。1.开火车读词语，完成课堂作业本第二题。2.回顾课文主要内容。这篇课文主要写了一件什么事情？请你用 上“谁在哪里干什么”的句式说一说。板块二：朗读感悟，理解词语学习任务一：自由朗读课文第二自然段，找一找，毛主席是怎样 工作的？用“_”画出相关语句。（一）走进第一部分：感受革命时期条件艰苦预设一：“这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄 毯子，坐在竹椅上写文章。”1.联系生活实际，感受“寒冬腊月”2.借助插图和实物，感受毛主席的寒冷，指导朗读词卡。3.观看视频，请学生谈谈感受。其实，在那个艰苦斗争的年代， 不光是毛主席，所有的革命先辈都是过着这样的生活的。4.带着感悟，指导朗读。但是，我们的共产党员没有向那样的生 活低头！让我们带着满满的敬意，再来读读这个句子。预设二：“他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明 亮了。”1.读短语：拨了拨灯芯。指导朗读词卡。2.播放视频：一根灯芯的故事。3.谈感受。让我们带着满满的敬意，再来读读这句话。（二）学习第二部分：感受毛主席工作认真出示句子：“凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下 来也没觉察到。”1.朗读句子，你觉得这是一个怎样的毛主席？你从哪里感受到的？ （凝视、沉思、没有察觉）2.观察插图，聚焦毛主席的眼神，理解“凝视”的意思。3.联系背景，想象：毛主席可能在思考什么？结合插图，理解“沉 思”、“没有察觉”的意思。4.所有的沉思，都是为了我们美好的未来啊，让我们带着满满的 敬意，再来读读这句话。5.小结：瞧，插图多神奇啊，可以帮助我们理解这么多的词语。 板块三：关键词句，复述故事1.巩固读词：穿着单军衣、披着薄毯子、拨了拨灯芯、凝视星星 之火、沉思、没有察觉。2.完成课堂作业本第四大题的第一小题。3.同桌练习：选择黑板上的几个词语，借助插图，说说毛主席是 怎样工作的。板块四：拓展延伸，书写汉字1.介绍毛主席在八角楼写下的“光辉著作”。2.出示生字：披、轻。引导根据“一看宽窄、二看高低、三看关 键笔画”来观察“披”字。教师范写，学生练写，评价反馈，二次练习。四、设计意图1.依托作业习题，落实教学目标课堂作业本要体现“课堂”两个字的特色，我以语文作业本为教学载体，在第一课时的教学中，借助作业本中的知识卡片，引导学生了解“八角楼”；通过创设情境、链接之前课文中的插图，突破 作业本第三题造句。而在第二课时的教学中，将作业本第二题作为新课的导入环节，复习巩固之前所学的新字生词，了解学生的生字掌握情况。在讲故事的教学环节，整理、朗读插图中错落的短语词卡，借助课堂作业本第四题“连一连，读一读”，聚焦毛主席艰苦的工作条件。最后二次利用作业本上的小气泡，为学生搭建讲故事的学习支架，任务驱动学生复述交流，进一步感受毛主席的风范。化“做作业”为“用作业”，依据学情设计作业本的使用时机，在渗透双减政策下轻负高质理念的同时，助力学生高质学习，提升学生思维品质，从而达成高效的课堂。 2.。借助课文插图，理解词语意思插图往往是一篇文章的“特写镜头”，低年级学生形象思维能力强，有的词语单靠下定义或词解词，不但使讲述枯燥乏味，而且违背了孩子的认知规律。在教学重点语句时，适时引导学生看图，通过在插图适当位置上板贴“单军衣”“薄毯子”等词卡，联系生活理解“寒冬腊月”一词的含义。在理解“凝视、沉思”等词语时，通过观察毛主席的眼神、想象沉思内容，结合教师引语，聚焦局部，把无形的讲述融于有形的图画中。抓住重点词反复咀嚼，进而过渡到对课文的理解，再把理解通过读表达出来，层层递进，学生对课文的理解会更加透彻，在阅读、理解、揣摩、感悟中经历与文本对话的过程。 3.连接课外资源，拉近时代距离革命类题材的课文所描述的时代与学生相距甚远，文中所讲述的艰苦环境也与学生的生活体验大相径庭。认知隔阂，必然会影响学生对文本内容的理解和把握，使课堂学习游离表面。在教学过程中，学生无法切身体会井冈山的“艰苦斗争”。因此，通过摸一摸单军衣，看看图片资料，联系生活实际对比，再适时介入能触动孩子心灵的媒体视频资源，可以化抽象为具体，拉近历史与现实的距离，使学生有 “感”，有“思”，有“悟”。