吉林省双辽市八年级语文上册 2格律诗五首 赤壁课件 长

第二课：格律诗五首第二课：格律诗五首赤壁赤壁教学重点难点教学准备教学过程板书设计教学反思教学目标知识与技能 了解诗句的意思，理解诗中描述的了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。情景。用复述、改写、表演等方式把对诗意用复述、改写、表演等方式把对诗意的理解表达出来。的理解表达出来。过程与方法情感态度与价值观通过诗句描绘的景象，感受诗人不通过诗句描绘的景象，感受诗人不同的思想感情。同的思想感情。热爱祖国大好河山，热爱祖国大好河山，增强环保意识。增强环保意识。教学重点教学难点在读懂诗句的基础上，感受诗中的美在读懂诗句的基础上，感受诗中的美好意境，体会诗人的感情。好意境，体会诗人的感情。背诵并默写整首诗。教学准备读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。作业布置课堂小结拓展延伸新知探究创设情境激情导入教学过程创设情境，激趣导入 提问提问“大李杜大李杜”和和“小李杜小李杜”分别指谁？分别指谁？新知探究 整体感知整体感知 1、赤壁赤壁作者杜牧（作者杜牧（803约约852），），唐代文学家。字牧之，京兆万年人（今陕唐代文学家。字牧之，京兆万年人（今陕西西安人），他与诗人李商隐并称西西安人），他与诗人李商隐并称“小李小李杜杜”。新知探究 2、赤壁之战是发生于汉献帝建安十三年、赤壁之战是发生于汉献帝建安十三年（208）十月，对三国鼎立的历史形势起）十月，对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败曹军，孙吴军统帅周瑜，孙、刘联军击败曹军，孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。杜牧此乃是这次战役中的头号风云人物。杜牧此诗虽以地名为题，实则是借题发挥，怀古诗虽以地名为题，实则是借题发挥，怀古咏史。咏史。新知探究 前两句是第一层，交代兴感之由。借一件前两句是第一层，交代兴感之由。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。后事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。后两句是议论，是第二层，不直接叙写政治两句是议论，是第二层，不直接叙写政治军事情势的变迁，而是通过写东吴两个美军事情势的变迁，而是通过写东吴两个美女的命运来间接反映这种变迁女的命运来间接反映这种变迁新知探究1、赤壁赤壁开头为什么从一把很不起眼开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用的折戟写起，这样写有何作用?2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的感情？感情？新知探究1、这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文、这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。对历史的咏叹。2、这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗、这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。英气。新知探究 三、深入诵读，展开联想：4、情景诵读：看到这一切老人几乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。我65年思念的家啊，竟成了我65年苦苦期盼的家啊，竟成了我65 年魂牵梦的家啊，竟成了65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。然而65年前，我离开家时，我的家并不是这样的啊，它会是什么样呢？总结 这是一首咏史诗，写的是三国赤壁之战，这是一首咏史诗，写的是三国赤壁之战，诗人借周瑜和曹操的故事，讽嘲周瑜在赤诗人借周瑜和曹操的故事，讽嘲周瑜在赤壁之战中得胜的侥幸，对历史兴亡成败的壁之战中得胜的侥幸，对历史兴亡成败的问题发表了自己独特的见解。问题发表了自己独特的见解。拓展延伸 A、尝试将本文改写成一个小故事。B、背诵并默写本诗。作业布置 A、背诵并正确默写这首诗。B、改写本诗，加入自己的联想和想像。教学反思 学生诵读较好，对诗歌理解较好，默写效果好，学生对本学生诵读较好，对诗歌理解较好，默写效果好，学生对本文涉及到的历史故事了解的不多，课后要求学生自己去查文涉及到的历史故事了解的不多，课后要求学生自己去查阅。阅。