宿州九中教育集团 2018—2019学年度第一学期

宿州九中教育集团 20182019学年度第一学期九 年级 历史 学科教学设计主备人李由备课组长孙健第2课时执教人李由课 型新授总课时课题第2课 南亚和东亚的古代文明教学目标知识与能力1、知道印度河流域文明发展概况。2、说说古代印度的种姓制度。3、了解人类早期文明产生的自然地理环境。4、了解佛教的兴起。5、中国文明相对于其他三大文明的特点。过程与方法、阅读课文，运用论从史出的方法，说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典、古代印度的种姓制度的实质都是奴隶主贵族维护其统治。、利用地图，找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置。情感态度与价值观、分析古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴录主奴役和统治人民的工具。2、了解中国文明在古埃及、两河流域文明衰落之后依然生生不息对世界历史继续产生长久和深远的历史影响。教学重点印度的种姓制度和佛教的兴起教学难点如何看待佛教的教义及影响教学方法 阅读法、讲述法、探究法、归纳法指导方法：本节课通过引导学生阅读，让学生了解古代四大文明古国的粗略情况，并了解佛教的兴起。教学时间一课时教学准备古代印度地图世界地图教 学 过 程学生活动设想备 注教学过程：师：前面我们学过哪些古代文明？生：（略）提问：你知道其他文明古国吗？那么你知道它们分布于现在的什么地方吗？通过学生回答，进而引入本课：第2课 南亚和东亚的古代文明读图：印度河与恒河流域的古印度的地理位置，探究古代印度河流域早期文明发展。一，印度河与恒河流域的古代文明（一）哈拉帕文化利用地图，让学生找出印度河及、引入：注意：大约在公元前2300年，达罗毗荼人在南亚次大陆创造了发达的文化哈拉帕文化，城市是其重要特色。（二）印度的种姓制度（1）种姓制度的形成约公元前2100前1600年，相当于中国的那个朝代？印度的种姓制度是古代奴隶制国家的重要特征，它是在雅利安人侵入印度过程中形成的。（2）种姓制度的划分引导学生制作表格等级名称职业第一等级婆罗门第二等级刹帝利第三等级吠舍第四等级首陀罗指出：种姓制度是保护印度奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位的。（3）种姓制度的影响？（三）佛教的产生和传播1、佛教的产生时间？创始人？尊称？教义和主张？2、佛教的影响提问：、种姓制度人为制造了极不平等的社会等级，会带来什么后果？、佛教教义有哪些进步意义，有哪些局限性？师：四大文明古国，都有着丰厚的历史文化底蕴及宝贵的传统文化，为世界文明的发展作出了卓越的贡献。但是今天的“四大文明古国”，除了中国外，其它三个都不再是世界强国，这非常值得我们深思。二、黄河和长江流域的文明1、中国文明发源于什么流域？2、文明的标志有哪些？小结：略作业：课后练习1阅读下列材料：材料一：印度独立60年来，种姓制度的残余继续在社会中顽固存在。印度国内的有识之士已经指出，应该从教育体系入手，培养儿童的平等观念，彻底解决高种姓人对低种姓人的歧视。 材料二：印度的种姓制度有上千年历史，这种把人划分为尊贵和卑贱的传统制度至今仍在印度社会有所体现。印度政府2006年9月14日提出一项计划，宣布政府将向那些与低种姓人通婚的高种姓人颁发5万卢比的“奖金”。旨在消除种姓歧视。请回答：（1）印度的种姓制度分为哪四个等级，各有哪些人组成？（2）材料一、二反映了当今消除种姓制度的两种方法，分别是什么？（3）今天印度为什么要消除种姓制度？2四大文明古国，都有着丰厚的历史文化底蕴及宝贵的传统文化，为世界文明的发展作出了卓越的贡献。但是今天的“四大文明古国”，除了中国外，其它三个都不再是世界强国，这非常值得我们深思。（1）请说出四大文明古国在世界文化中的各一个贡献？（2）想一想四大文明古国为什么产生于大河流域？（3）想一想四大文明古国应当如何才能重现昔日文明古国的辉煌。引导学生制作表格印度种姓制度等级名称职业第一等级婆罗门第二等级刹帝利第三等级吠舍第四等级首陀罗生：板书翻阅教材，寻找知识点；夏朝板书四个等级生：略交流略教后反思