（江苏专用）高考语文二轮复习 考前三个月 第一章 核心题点精练 专题三 文学类文本阅读 精练十二 探究安排意图课件

核心题点精练十二探究安排意图第一章专题三 文学类文本阅读江苏2017年高考文学类文本阅读探究题是要求探究小说结尾安排的妙处，这或许预示着探究题命题风格的转变，即由过去重视对重要句子及主旨意蕴的探究转变为重视文本选材构思的独特之处及文本结构特色和作用的探究。探究题本身就很难，更何况是这种新的探究题呢！对此，恐怕许多考生都没有完全准备好。“兵来将挡，水来土掩。”只要我们积极探究，充分训练，还是能“探究”出一点探究的真谛的。精练先做精练点拨精练再做栏目索引精练先做阅读下面的文字，完成文后题目。阅读下面的文字，完成文后题目。伤心的舞蹈伤心的舞蹈苏童我的粗壮的身体注定我跟舞蹈无缘，我要说的是我小时候的事情。那是我在红旗小学上四年级时候的事了，至今记忆犹新。有一个春光明媚的下午，段红把我从跳绳的人堆里叫出来，她拉着我的手走过操场时所有的孩子都艳羡地看着我。段红是个五十多岁的穿白球鞋的老太太，她从我父亲那阵就开始教孩子们跳舞唱歌了。你要知道让段红牵着手意味着你交了好运。你可能入选宣传队了。我跟着段红走进办公室，猛然发现李小果站在窗前，拿着粉笔在玻璃上画飞机和大炮。他歪过脖子朝我鄙夷地白了一眼。我明白他的意思。那意思就是你怎么也来了？我当时气得直想把李小果拉出去毙了，我用不着害怕李小果的狗屁主任爸爸。段红让我一边蹦跳一边做一个擦玻璃的动作，不断重复，最后她喊停，“跳得很好，像个红孩子”。她掏出手绢擦了擦我脸上的汗，“明天你和李小果一起来排练吧”。我突然想起来段红让我表演的是红孩子里的动作。那个舞蹈就是六男六女十二个孩子手持扫帚、拖把、抹布搞卫生。它是我们学校宣传队的压台戏，但是那个负责擦玻璃的男孩转学走了。我和李小果就是来顶缺的，段红说，“你们好好练，谁跳得好就让谁上台”。宣传队里的十三个孩子每逢周三周末集中在大教室里，像群小鸡跟着段红老太太老母鸡闻乐起舞，我混杂在其中，那种幸福却是永生难忘的。我接着要说的是另外一个孩子的舞蹈。那是个非常美丽的小女孩，她叫赵文燕。我认为赵文燕是个典型形象。赵文燕就是红孩子里举着拖把跳舞的女孩。赵文燕的妈以前就是个跳舞的，后来不知为什么事，总是想悬梁自尽，三番五次的，没有成功。据说都是让赵文燕发现的，她哭叫着把椅子垫到她妈脚下，她妈就没办法了。赵文燕化了妆像天仙一样惹人爱怜，但她一上台就紧张，一紧张她就会蹲下去，在台上尿尿，那叫做失尿症。宣传队之所以没有开除赵文燕，一是因为她漂亮，二是段红老太太不舍得她。段红说，“她是让吓的，那孩子可怜”。离会演只有七八天的工夫了。段红老太太把我叫到一边，悄悄地咬着我的耳朵说，“好好跳，我准备让你上台”。段红老太太就是这样一个喜欢咬着你的耳朵说话的老太太。段红老太太真是一个世上罕见的老太太，她的腰肢比八岁女孩还要柔韧，舞步比风中杨柳还要婀娜。她从年轻时就这样跳着，忘了结婚忘了生孩子。“好好跳，让你上台。”我记得这是段红老太太对我说的最后一句话。紧接着的一次排练发生了一件大事。段红老太太那天脸色非常红润，她跟以往一样像富有经验的老母鸡操练着小鸡的队伍，段红一遍一遍从圈圈外蹦进来跳出去，摹拟擦玻璃的动作，我看见她突然不动了，双手柔美地停在空中。一个定格。段红的炯炯目光在一刹那间涣散了。我看着她的微胖的身子慢慢向后倒去。那叫脑血栓。是高血压引起的灾病。以十三个孩子的知识，谁也理解不了脑血栓和死亡的关系。我从前认为学校的老师都是长生不死的。段红老太太死了一会儿还会活过来的，但翌日我一进学校就听说段红老太太真的死了，赵文燕伏在课桌上呜呜地哭个不停。她的书包摊在桌上，里面放着一只白球鞋，那是送段红去医院时掉在路上的。段红老太太死后我以为宣传队也散了，因为没有人来召唤我去排练了，那是春光明媚的日子，有一天我走过大教室窗前惊奇地发现赵文燕李小果他们还在排练，校长和一个陌生的年轻女人在指挥他们。十二个，六男六女，只是没有了我。我呢？不是说让我上让李小果滚蛋的吗？我伏在窗台上偷看了一会，想进去又不敢进去。我不明白他们为什么不要我而要李小果那天字第一号的大笨蛋。我这辈子尝到的第一回失落感就是这时候。这时候我十二岁。十二岁就有了失落感全是舞蹈的罪过。我最害怕的日子终于来到了。会演了，地点就在学校的大礼堂里。轮到红孩子上场了。六男六女十二个孩子分两排跳上舞台，我看见赵文燕的脸像个老妇女一样愁眉不展，她上台没跳几下就蹲了下去。站在台下的校长马上抱住了脑袋，朝天翻了个白眼。赵文燕还是没憋住，她又尿啦！我腾地站起来，拍手，大笑。我的笑声尖利响亮。班主任就从前排冲过来，把我摁倒在凳子上。但我还是忍不住，张大了嘴巴笑。班主任在我脸上刷了一巴掌。你在十二岁时会这样笑吗？这好像就是我要说的舞蹈的故事。需要交代一下故事中的另外两个孩子的下落以构成故事。赵文燕在升中学前夕被上海一家舞蹈学校选去，我后来曾经在电视里欣赏过她的荷花舞，她跳起舞来显得美丽动人。赵文燕在上海跳舞的头一年，她妈妈就死了，依然是悬梁，赵文燕不在家里她妈妈就死成了。还有就是笨蛋李小果。李小果就是我们街上那个坐轮椅出门的残疾人。有一天他在建筑工程队搭脚手架的时候，从十米高空坠落下来，两条腿摔断了。我想这叫做悲剧命运。悲剧命运就是你一辈子只跳过一次舞，但你的腿却摔断了。就这么回事。舞蹈这东西你能说清到底是个什么东西吗？12341.请解释画线词语“典型形象”“悲剧命运”的含义。答案答案“典型形象”，指赵文燕美丽，天生适合舞蹈，但她是忧伤的，妈妈有自杀倾向，自己还有失尿症。典型性在于美与忧的并存。“悲剧命运”，指李小果领略过舞蹈带来的快乐，享受过权力带来的照顾，但是最后因事故摔断了腿。悲剧命运体现在其生命的跌宕起伏，前后的巨大变化。答案12342.请分析段红老太太在小说中的作用。答案答案塑造了一个可亲可敬的热爱舞蹈的教育者形象，与其他老师形成对比。“谁跳得好就让谁上台”，以及后面段红老太太死亡的情节，推动故事的发展。段红老太太的死，也体现了舞蹈令人“伤心”的主题。答案12343.本文以“伤心的舞蹈”为题，“伤心”的是什么？请结合全文分析。答案答案“我”的伤心体现在：受到因权力引起的不公对待，使“我”第一次感受到失落，甚至使“我”产生了恶毒的念头。(体现了人性的不完善)李小果的伤心体现在：体会到舞蹈的快乐，却失去了双腿。(体现了生活的残酷)赵文燕的伤心体现在：天生适合跳舞但命途多舛。(体现了“美”也无法拯救生活)段红老太太的伤心体现在：热爱舞蹈,却难逃死亡。(可见死亡的无可逃避)舞蹈是美的象征，带给人热情快乐，但也让人更强烈地体会到生活的悲苦。答案12344.小说最后交代赵文燕、李小果的下落，请探究作者这样写的意图。小说最后交代赵文燕、李小果的下落，请探究作者这样写的意图。答案答案使故事情节更完整，交代了主要人物后来的命运。赵文燕妈妈的死，李小果的瘫痪，突出了“伤心”的主题。童年的记忆与成年后的生活形成时间上的长度，使文本具有厚重感，吸引读者，引发读者思考。答案精练点拨一、题型内涵及特征一、题型内涵及特征这种题型主要针对的是文本形式特征。如探究文本选材构思的独特之处，探究文本结构尤其是段落安排的特色及作用，说到底就是一种审美探究，或者相对于过去探究标题或句子的主旨意蕴探究，也可以叫做审美意蕴探究。这种题型有如下题干表述语：文本多，少，请探究作者这样安排的意图；文本以来收尾，请探究这样安排的效果；等等。二、探究方法二、探究方法无论是何类探究题，都强调多角度多层面切入探究。那么，这种探究题又该从哪些角度或层面切入呢？1.表达内容和主旨角度。只要是作者对文字篇幅安排多寡、段落结构安排繁简虚实，首先的意图或效果就是表达内容、表现主旨的需要。所以，内容主旨是第一切入角度。2.结构角度。如是否形成照应与过渡，是否结构完整、严谨，是否使结构形成一种灵动与张力。对于小说来说，主要从情节角度切入。3.人物塑造角度。如是否更利于表现人物。4.情感角度。如是否更有利于作者情感的抒发与表达。5.审美效果角度。从作者这样安排的实际效果角度探究，或者使用某种手法和技巧的实际效果探究。必要时可以从调动、吸引读者效果角度探究。当然，上面只是给出了思考的角度与方向，不能用固定的答题模式和套路化的语言来应对，必须紧扣语言欣赏文本。要带着上面五种视角在文中“走”上几个来回，充分感悟文本后再结合这些切入角度，应该能保证探究的质量的。精练再做阅读下面的文字，完成文后题目。阅读下面的文字，完成文后题目。我的两位老师我的两位老师萧乾我早年也就是20年代读书时，学校里颇有几位老师是体罚主义的坚定信奉者，他们中间，特别凶狠的是一位教代数的老师。他的脾气暴得像三伏天炎日下的柴火，一点就着。课堂里的秩序靠板子维持，学生的作业也靠板子来督促。他脸上有麻子，而且麻得厉害。每次风暴到来之前，我都觉得他的麻粒总是由青而紫。接着，他就抡起他所倚重的那件“教育”武器，在我们手心上显示起威风来。有一阵子，我这由私塾混过来的学生，忽然对代数产生起浓厚的兴味，觉得代数题好像有点情节，而“设X”还颇能启发点想象力。然而经过他两顿清脆而沉重的板子，科学在我幼小心灵中露出的那一点点幼芽，就永远枯萎了。当时我们念的课本叫“温德华氏代数学”，大概是根据什么外国教科书改编的，书挺厚，要一块多钱一本。每天上下学途中，我都小心翼翼地把它同旁的教科书裹在一块蓝布包袱皮里，夹在腋下。可有一天走在东直门大街上，突然对面奔来一匹惊马，它像发了疯似的在马路中心横冲直撞起来。顿时街上人声鼎沸，我也没命地朝一家专营殡葬的杠房大黑门跑去。哎呀，迈沟的时候一不小心，蓝包袱散了。我慌忙把零乱的书册拾了起来，重新包起，躲进那家杠房。晚上一温习功课才发现：糟了，“温德华”不见了。对我来说，再也没有比丢失“温德华”所造成的危机更大的了，因为比这轻得多的过失也要招致一顿重打呢！我溜出大门，摸着黑儿跑回惊马的地方找，还去敲杠房的门，问掌柜的可曾见到那本书。掌柜的说：“什么温德华热德华的，没有！”然后，“咣当”一声，板门又关上了。那一夜我尽做噩梦，天好像塌了下来。早晨，我提心吊胆地走向学校。上代数课之前，我央求邻座的同学把书放在两人合用的课桌当中。他吐了下舌头，就答应了。可是，他答应了管什么用！站在讲台上的老师就像目光炯炯的老鹰，“老鹰”立刻张开翅膀扑了过来。几分钟后，我抚着红肿的手，淌着泪，回到座位上。“老鹰”在讲台上横眉立目(一手还攥着那个刚才抽过我手心的板子)，大声咆哮道：“哪天你不带书来，哪天照样揍，把书揍出来算！”那刚好是月头上，是交饭费的时候。记得当时每月饭费是两块半大洋。我有了主意。我向管膳务的先生说明了情况，苦苦哀求他，准许我只吃早饭和晚饭。这样，中饭的钱就可以省下来买那本“温德华”了。这本来是没有先例的，但那人的心肠软，并且也耳闻过“麻”老师的威风，就真的同意了。于是，每当中午下课，大家熙熙攘攘拥到饭厅里去吃午饭的时候，我就一个人留在篮球场上，无精打采地投篮。当有人路过球场，好奇地问我干吗不去吃午饭的时候，我还笑嘻嘻地说：“不饿。”有一位教高班地理的贾老师哎，现在我连他的名字也忘掉了，只记得他戴副近视眼镜，细高挑个儿听了我那个答复并不满足。他跑去问我班上的同学，才弄明了真相。他不声不响地替我补上了饭费，然后把我叫到教员休息室去，用充满温情的目光望着我说：“不是你粗心，是马惊了，这怪不得你。从明天起，你去吃午饭吧。”我含着泪问他：“那钱呢？”他把手一挥，用诙谐的口吻说：“等你毕了业，再双倍还我。”谁想到没等毕业，我就被开除了。那以后，走南闯北，这位贾老师的慈祥面孔却时常在我的记忆中出现，每次都感到一泓暖意。12341.文章首段是如何表现代数老师的“凶狠”的？请结合文本分析。答案答案比喻，表现他脾气暴(三伏天的柴火一点就着)；外貌描写和细节描写，表现他模样凶狠(脸上的麻粒由青而紫)；侧面描写，表现他教学手段粗暴(学生因体罚失去学习兴趣)。答案12342.文章两处画线句表现了人物什么样的心理状态？请简要分析。答案答案因丢书而着急惊慌，因可能受到的处罚而恐惧。不能吃午饭却不愿意让人知道的窘迫，逞强。答案12343.作者围绕“温德华”把主体事件交代得有条不紊，请作概括。答案答案慌张丢书，惶急找书，因丢书受罚，省下饭钱抵书款，引发贾老师的帮助。答案12344.本文题为本文题为“我的两位老师我的两位老师”，但写贾老师只用了很短的篇幅，请探究这，但写贾老师只用了很短的篇幅，请探究这样写的原因和效果。样写的原因和效果。答案答案原因：贾老师是教高班教地理的，和“我”接触不多，故略写；代数老师的惩罚引发的事件是贾老师对自己关爱的主因，应详写。效果：用代数老师的凶狠粗暴和贾老师的细心温情形成对比，突出代数老师给作者带来的伤害，衬托贾老师关怀学生的慈爱性格；篇幅的详略安排和作者对两位老师的情感倾向形成一种反差，凸显了文字的张力。答案