2017人教版语文八上第二单元教（学）案

. 人教版八年级上册第二单元教案5藤野先生教案设计导学目标知识与能力；学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。过程与方法：1. 整体感知课文容，理清文章的段落结构，分析藤野先生的形象。2.指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的片断、容加以分析理解。情感、态度和价值观： 理解鲁迅先生弃医从文思想变化，学习他强烈的爱国主义思想感情。导学重点：1. 学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。 2. 理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。导学难点：1. 作者弃医从文的思想转变。 2. 语言的感情色彩和副词的准确运用。导学课时：3课时导学方法：诵读法、讨论法、探究法。第一课时 总第30课时导学要点：1、朗读课文，整体感知课文容；2、理清文章的段落结构。一、导入，简介作者揭题一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。疾学在于尊师。视频2-鲁迅和藤野先生二、检查预习、听读课文1、检查预习1给以下加点字注音注释摘录烂熳(mn) 不逊xn诘(ji)责 喝(h)采 杳( yo )无消息 深恶(w)痛疾补充注释绯fi红发髻j芦荟(hu) 陌m生解剖pu 模m糊落lu第 畸j形 匿(n)名漏泄lu xi教导hu瞥pi见油光可鉴jin 抑扬顿挫(cu) 2重点词语注释摘录烂熳油光可鉴标致客死掌故模胡落第不逊匿名诘责影适值杳无消息正人君子深恶痛疾补充注释据意写成语。好意难却：好的心意让人难以拒绝。却，推辞，拒绝。小而言之：从小处来说，从细节来看。抑扬顿挫：指声音的上下起伏和停顿转折，节奏清楚，和谐悦耳。抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。物以稀为贵：物品稀少就显得其珍贵。3快速阅读用一句话概述课文容鲁迅藤野先生mp3音频朗读。17分钟这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片断。2、听读课文三、理清文章的段落结构本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。叙事线索：作者与藤野先生的交往相识相处离别思念批 注教学反思：理解作者对藤野先生的敬仰、思念之情，必须结合文章的时代背景，立足于对人物形象的分析和对人物品质的感知。第二课时 总第31课时导学要点：1、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。2、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的片断、容加以分析理解。一、分析藤野先生的形象一练习一 本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。参考答案：事情：“清国留学生在东京赏樱花、学跳舞；初到仙台受到“优待；藤野先生为“我添改讲义；藤野先生给“我纠正解剖图；藤野先生关心“我的解剖实习；藤野先生向“我了解中国女人裹脚；匿名信事件；看电影事件；“我与藤野先生惜别；思念藤野先生。小标题：东京见闻；初到仙台：添改讲义；纠正解剖图；关心解剖实习：了解中国女人裹脚；匿名信事件；看电影事件；惜别；思念。二以“藤野先生是一个_的人的形式组织语句,选择角度概括人物形象.文中具体写了四件事，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。1主动关心“我的学习，认真为“我改讲义。文中写道：“过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。在很短的时间，就关注“我，并主动问“我上课的“讲义能否抄下来，要“我拿出所抄的讲义给他看，而且，“此后每一星期要送给他看一回。对“我的讲义，“从头到末，都用红笔添改正了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课这些事情表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。2为“我改正解剖图。“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，确实比拟的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。这里表达了藤野先生对学生的严格要求和循循善诱。在藤野先生亲切和蔼的谈话里，我们可以体会出他既尊重学生“这样一移，确实比拟的好看些，也尊重科学“然而，解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。3关心解剖实习。“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很快乐地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担忧，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。从这件事可以看出，藤野先生一直关心“我的学习，一直惦记着“我的解剖实习，“我考试及格了，他很快乐，如释重负。4向“我了解中国女人裹脚。这件事表现了他对骨学的兴趣和精神。三练习二 阅读课文中作者与藤野先生交往的局部，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的参考答案：他能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以。他在“我的艰里和心里是伟大的。二、感受爱国情怀一思考：课文除直接写藤野先生外,还写了哪些容?其他事件与藤野先生有什么关系？二练习三 本文题为藤野先生，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些容有什么作用？参考答案：课文用大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，主要表现作者的爱国主义思想感情。全文按作者行踪的变化分为三局部。第一局部用挖苦的笔调，刻画了在霹本东京的“清国留学生浑浑噩-的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二局部，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃燕从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。第三局部，写作者对藤野先生的思念，主要写藤野先生给鲁迅的影响，使他“良心发现，“增加勇气气，继续战斗。藤野先生写于1926年10月12日。地点在大学。鲁迅原来准备在工作两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了藤野先生这样的回忆性散文，理清自己从1904年到1926年20多年来思想感情变化的轨迹，回忆了自己爱国思想的开展，以此采鼓励自己，增强同反动势力斗争到底的决心口所以，在文章的结尾处作者写了对藤野先生的思念之后，又写道：“于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。这最后一句所表达的仍是一种爱国主义的感情。三、双线结构：明线：作者与藤野先生的交往相识相处离别思念暗线：作者的思想感情的变化作者的爱国情感弃医从文小结以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与思念藤野先生这一中心来选择和组织材料。主题思想：这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚思念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。写作特色1.脉络清楚，记叙有序；2.选取典型事例，抓住主要特征，突出人物的思想品质。3.语言有浓厚的感情色彩。写作特色1.脉络清楚，记叙有序；2.选取典型事例，抓住主要特征，突出人物的思想品质。 3.语言有浓厚的感情色彩。批 注教学反思：避开了对文章深层主题爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。第三课时 总第32课时导学要点：1、体会本文语言具有感情色彩的特点。2、精读重点语段一、探究1、讨论同样是写教师的回忆录,试比拟本文和从百草园到三味书屋两文蕴含的作者的思想感情有何不同?作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬;而藤野先生那么表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我的藤野先生真诚的感谢和深切的思念.2.本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。1作者写“日暮里和“水户两个地方用意何在？日暮里： “日暮会使作用自然想到“日暮途穷 之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情。水户：是对抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情。2“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。“他的对于我的热心的希望，不倦的教导，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。深切地表达了对藤野先生的思念和感谢。3鲁迅先生收到讲义后，“很吃了一惊，同时也感到一种不安和感谢。“吃惊是因为出乎意料，没想到藤野先生会仔细地给他改讲义，增加脱漏的地方，订正文法的错误。“不安是因为自己没有写好讲义感到羞愧。“感谢是因为受到了藤野先生的关心和帮助。3.文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。“东京也无非是这样。“无非“只不过的意思。表达了作者对清国留学生在东京造成肮脏气氛的强烈厌恶。这也就是作者要离开东京去仙台的原因他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。他的脸色有些悲哀，想说话，但没有说。这些记叙和描写将我与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。似乎正要说出抑扬顿挫的话来。说明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的思念。二、研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言.1.精读12段,思考:(1)“东京也无非是这样与后文哪几句话相照应?流露出作者怎样的情绪?与“到别的地方去看看,如何呢?“我就往仙台的医学专门学校去照应。以极其厌恶的情绪和辛辣挖苦的笔触,描写了清国留学生肮脏庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.(2)“实在标致极了改为“实在丑极了可以吗?句中“标致是反语,用以挖苦.“实在表示“确实的意思,用“实在加强“标致,增强反语的挖苦力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了挖苦意味.2.精读第5语段,思考:(1)初到仙台的“我受到优待,究其原因是“物以稀为贵,句中的“大概可以用“因为替代吗?“大概表示猜想,与句末语气的“罢合用,更加强了不肯定语气.作者用诙谐的口气猜想他在仙台受“优待的原因,有自谦、自喜、感谢之情.但推断为“物以稀为贵,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心. “因为表达不出这层意味.(2)“居然睡安稳了句中“居然是什么意思?对表达思想感情有什么作用?“居然表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者对不好的生活环境并不在意，乐观幽默。3、阅读课文11-19段，答复：1选段写了哪两件事，分别表现了藤野先生怎样的思想性格？添改讲义认真负责；纠正解剖图严格要求2指出选段中的过渡句。“可惜我那时太不用功，有时也很任性。3指出表现“我拿回讲义后感受的句子。“很吃了一惊，同时也感到一种不安和感谢。4、精读第24-31段,思考:(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.这句话?这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望.(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩句中的“何尝是什么意思?“何尝与“不连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们指麻木的中国人.(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的表达侧重点有什么不同?匿名信事件中作者有意提醒日本“爱国青年的荒唐逻辑,表现在遭受屈辱后竭力辛酸和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟-这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文.4“但那时那地，我的意见却变化了中“我的意见是指学医救国“意见变化的容是弃医从文“意见变化的原因是医学改变不了中国，要从精神上、思想上唤醒民众，就要学文学。5.精读第38段,思考:1“良心发现指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.“增加勇气指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.“正人君子指那些为军阀政客目而自命为“正人君子的文人。2这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗.这一结尾把对藤野先生的深切思念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义.三、积累拓展练习四 鲁迅非常重视文章的修改。仔细比拟下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。原稿改定稿上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生的速成班上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生的速成班但到黄昏，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人，答道，“那是在学跳舞。但到黄昏，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子之流所深恶痛疾的文字。似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子之流所深恶痛疾的文字。参考答案：第一处：改定稿加了“花下，使地点更加明确，前面的“樱花也就有所依附，同时花之美也反衬清国留学生的丑态。改定稿加了“成群结队，那么突出“清国留学生之多。说明这在当时是普遍的风气，暗含着鲁迅失望、痛苦、愤懑的心情。，第二处：改定稿加了“有一间的，说明并不是所有使语言更准确、更令人信服，说明去日泰的中国留学生中，有只知寻欢作乐的“清国留学生，也有像作者一样一心追求光明与真理的爱国者。“咚咚咚比原稿多了一个字使读者更加感受到声音之响，也表达了作者无法抑制的愤慨之情。“精通是指对一门东西熟识并掌握，比“熟识的意思更进一步。本文中的“精通时事的人是指专门打听一些无聊事情的人，并不是真正的“精通，运用了反语，具有挖苦与挖苦意味；而“熟识就缺少了挖苦意义。另外，“熟识时事声母一样，“识“时“事韵母又一样，读起来拗口，不如“精通顺口。第三处：改定稿加了“而且增加勇气了和“于是点上一枝烟。“增加勇气，说明藤野先生的思想行为不仅催促作者“良心发现，力戒懒惰与退缩，而且给了他在困难困苦中进展不屈不挠斗争的力量和勇气。因为，作者正是从藤野先生身上看到，把中国从黑暗统治中拯救出来，使之繁荣与进步，这不仅是全中国人民的愿望，也是世界各国人民的愿望。“于是点上一枝烟，作者从自己的生活习惯出发，补了一笔，便使读者更感到可亲，他同反动势力斗争到底的决心洋溢在字旦行间。练习五 “弃医从文是鲁逊一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如自序。课后查找相关资料，读一读，加湃人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。提示：从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶“清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的在原因。他在后来写的 呐喊自序中做过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医对一如课文描述的那样一有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探，而围观的“也是一群中国人，这使鲁迅受受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文的思想。由此叮以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕的誓言。示例启示：我们在人生道路的选择上，要做出有利于国家和人民的选择。社会在进步，文明在开展，永不改变的是我们那颗热诚的爱国心。无论身在何方，都不能忘记我们伟大的祖国。作为新一代社会主义接班人，我们有义务也有责任让我们的国家变得更好。我们要用热诚的爱国之心，为祖国的建立奉献全部力量。四、作业：二选一1、学习本文“写人抓特征，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的思念和感谢。批 注教学反思：在自学的根底上提出疑难，并且通过合作解开疑难。这样的方法，真正做到了把课堂还给学生。自己发现问题，合作解决问题。6回忆我的母亲教案设计教学目标知识与技能： 1学习本文按照一定顺序通过具体事例表现人物性格的手法。2体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。过程与方法：引导学生在朗读中感悟理解文章容，欣赏作品朴素而饱含真情的语言。情感态度与价值观：学习朱德母亲优秀品质，深入领悟作者以朴实无华的语言抒发对母亲真挚深沉的爱，培养学生的亲情观。教学重点：选材精当、典型、合理的谋篇布局，语言朴实于平时中见深刻的特色。 教学难点：夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。教学课时：3课时教学步骤：第一课时 总第33课时教学要点：1.初读课文2. 检查预习一、导入一故事导入献给母亲的歌慈祥的母亲。从前，有一个年轻人爱上一个姑娘，想要娶她为妻，姑娘说：“如果你要娶我，就带着你母亲的心来见我。年轻人听了连忙去向他母亲要那颗心。母亲什么也没有说就挖出自己的心教给儿子，年轻人快乐的捧着母亲的心去见自己的情人。可是，路上一不小心摔了一跤。这时，那颗还滴着鲜血的母亲的心连忙问：“孩子你摔疼了吗？这，就是母亲心。天下母亲各有各的不同，但有一点：心是一样的！我们何以为报呢？今天我们来学习朱德的回忆我的母亲看作者是如何回报母亲的深恩的？人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是“妈妈。 纪伯伦母亲之花康乃馨。全世界的母亲节：五月的第二个星期日。诵读唐孟郊游子吟：慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？二作者与回忆录朱德，字玉阶，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民国的开国元勋。资料：朱德同志的母亲钟太夫人是一位令人尊敬的平凡而伟大的女性。1944年她逝世，朱德同志怀着悲哀心情写下了这篇朴素感人的回忆录。 文章体裁：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被 回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。 二、检查预习一注音。佃din农 祖籍j 溺n死 劳碌l私塾sh 妯娌( zhul) 周济j 仁慈c血溅xujin 衙y门 差役chi y 慰勉wi min聊叙lio x 无可奈ni何 任rn劳任怨为富不仁rn东挪nu西借 不辍chu劳作 二据意写成语。1、无可奈何： 指感到没有方法，只有这样了。奈何：如何，怎么办。2、任劳任怨： 不怕吃苦，也不怕招怨。任：担当，承受。3、宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。4、为富不仁：剥削者为了发财致富，心狠手毒，没有一点儿仁慈的心肠。为：做，引伸为谋求5、不辍劳作：不停地劳动耕作。三、快速阅读或听读课文，获取信息。请同学们用“母亲是的格式，谈谈母亲是一个什么样的人。示例： 母亲是勤劳一生的人； 母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人； 母亲是整日劳碌着的人； 母亲是聪明能干的人； 母亲是在家庭里极能任劳任怨的人； 母亲是同情贫苦人的人； 母亲是勤劳简朴、宽厚仁慈的人 歌曲欣赏：周杰伦听妈妈的话批 注教学反思：课文容中联系到考点的局部，应该落实考试，抓住要点和中心，保证对文段分析的准确性主要针对阅读题型。在新课标教学中，教师起到引导作用，但应明确参考答案的围，再一步步引导学生自行找到问题的答案。第二课时 总第34课时教学要点：1.理解文章的容结构，2. 指导学生了解文章主旨，把握全文的感情基调。烛光里的妈妈flash一、段落结构文章从哪一段开场回忆往事，到哪一段完毕？分段归纳。一1痛悼母亲逝世，引起对母亲的回忆。二215追忆母亲一生的事迹。三16、17对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。二、分析课文一阅读课文第一自然段，思考？1、本段点明主旨的句子是哪一句？得到母亲去世的消息，我很悲哀。2、说明叙事线索的句子是：特别是她勤劳的一生。3、说明全文感情基调的句子：“我很悲哀。“我爱我母亲。 二阅读课文第2-13自然段1、跳读课文，勾画说明时间的词语，并思考：这些时间母亲经历了什么事情？表现了母亲怎样的思想品质？1交流收获。交流句式：“初读课文，我读出了一位母亲，她表现在。4思考探究练习一 文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。阅读课文，想一想：母亲的“勤劳是通过哪些事例表达出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？如第四段，母亲“把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花，还“挑水挑粪；第六段，写母亲用自家生产的棉花，亲手纺出线，请人织成布、染上颜色，给孩子做新衣服；第十三段，写母亲八十多岁仍不辍劳作，尤喜纺棉，这些都表现了母亲勤劳的品质。写母亲把不好吃的东西做得“有滋味，“长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦，“周济和照顾比自己更穷的亲戚，这些分别表现了母亲聪明能干、和蔼可亲、宽厚仁慈的优秀品质。2、课文是怎样将众多的日常小事有条不紊地组织为一个整体的？ 课文围绕母亲“勤劳一生这一叙事线索，按时间顺序安排记叙的容。 本文采取了什么样的叙事方法？采用这样的叙事方法有什么作用？ 倒叙、顺叙。作用：使文章的脉络清楚，容的安排极其自然。 歌曲欣赏：母亲对儿女的爱深沉、博大、无私。请大家欣赏阎维文的母亲听后说说母亲为我们做了些什么?阎维文母亲【音画欣赏】批 注教学反思：在这次课堂教学中，整体气氛显得不那么活泼，学生积极性还不够。个人认为，在提高学生积极性时，可以参加学生之间合作探究的环节，以次防止学生自主探究导致的冷场气氛。关于学生合作探究，可以包括同桌之间讨论、分组讨论等，这样既能活泼课堂气氛，又能让学生最大限度地调动思考问题的积极性。第三课时 总第35课时教学要点：1.重点体会文章的语言特色，结合研读重点段落深入体会。2.积累拓展我的母亲-降央卓玛一、继续分析课文一阅读第14-15自然段用了什么表达方式？抒情和议论练习二 作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感母亲。结合课文具体容，说说“我从母亲身上得到了哪些教益作者用了两个段落，两次强调“我应该感母亲，是因为母亲给了作者受用一生的精神财富“教给我与困难做斗争的经历“教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。这些精神财富是作者几十年革命征程中取之不尽、用之不竭的。二阅读课文16-17自然段文章的结尾表达了哪几层意思？痛悼母亲的离去；对母亲的高度评价；决心尽忠革命事业。 二、探究主题文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳简朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，表达了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深思念和无比崇敬的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。作者怎样把对母亲的热爱与对劳动人民的热爱，对革命事业的忠诚结合起来的？给我们什么启示？ 感情升华，把爱母亲的感情升华到爱劳动人民，把报母恩的思想升华到报效中华的崇高境界。表达了朱德同志的博大胸怀与崇高思想。启示：我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想，艰辛朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚决的革命意志，为实现祖国的“四化大业而奋斗。三、积累拓展 一练习四 课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读以下语句，体会其中蕴含的情感1母亲这样地整日劳碌着。“劳碌指代上一段中母亲“把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花还能挑水挑粪。用“整日来修饰“劳碌，进一步突出母亲的勤劳能干。2这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。 将“这类地主富人家看也不看的饭食与“母亲却能做得使一家人吃起来有滋味比照着平静地道出，表观了母亲的勤劳、聪明、能干，善持家务，表达了对母亲巧于持家的敬仰之情3母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。第一个“永远写出母亲对献身革命事业的儿子的思念，第二个“永远表达了“我对手迈母亲的牵挂与惦念。朴素的语言里流露出母子情深。4母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。用让人吃惊的事实“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭，来说明母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动，这样的话语虽无溢美之词，但写出了母亲勤劳坚强的优秀品质。 二藤野先生与本在选材方面有何共同点？用生活片段写人是叙事类文章运用较多的一种表现方法。它要求捕捉人们生活中常见的画面或刹那间的片段，来展现人物的形象、表达作者的感情。运用这种方法，可以使文章更具有表现力。一滴水可以折射的七彩，一个普通的生活片断可以反映出人的品格。三练习五 很多作家都写过回忆母亲的文章，比方邹韬奋我的母亲、老舍我的母亲等。找来进展比拟阅读，看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作方法、作品的语言风格等方面各有什么不同。示例： 邹韬奋的我的母亲母亲形象：文中的母亲有一定的文化和能干的才具，有丰富的感情但闭锁在封建社会的一个家族里。她时刻不忘子女，要让子女享受到和其他孩子一样的欢乐；她以自己的情感来熏、教化子女；她为子女的受责而感到揪心般的痛苦，却叉竭力抑制自己的感情赞同封建式的教育，以催促子女上进；她日夜劳碌，为子女无私奉献。文章的写法：作者用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人姿态，亦无学者深沉，如实道来，真诚倾畦，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。语言风格：看似平实的表达中对人物做了饱含深情的描写。没有华美辞藻的堆砌，对母亲的爱深沉而质朴，文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母予之爱，通过看似白描的勾勒，收到了感人至深的艺术效果。老舍的我的母亲母亲形象：老舍笔下的母亲：勤劳老实，而且做事认真仔细；热情好客，乐于助人，不怕吃亏；处事有度，软中有硬；善良坚强，对子女的感情敛而深厚文章的写法：这篇散文里老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章情节富于变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。语言风格：这篇文章的风格是纯朴而清新的。语言随情而发，自然朴素，字字句句都是浓得化不开的情深之语；结构任性而建，平实流畅。结尾处，一声沉痛的叹息，嚼白如话，却意悲而远，感人至深。四品味人间真情1、慈母情是对怀中婴儿的甜甜亲吻；是拍着婴儿入睡的悠悠摇篮曲；是手把手教孩子写字的苦苦耐心；是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛；是过早爬上眼角的一道道皱纹，慈母情是人世间最圣洁、最伟大、最无私、最永恒的亲情。2、与母亲有关的俗语：1儿行千里母担忧。2养儿方知父母恩。3天地宽大，父母恩大。3、党和国家领导人对朱德母亲的挽联：八路功勋，大孝为国；一生劳动，吾党之光。 中共中央挽为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人。 挽教人成民族英雄，举世共饮贤母。 周恩来挽毕生为劳动妇女，故土永保好家风。 少奇挽4、妈妈：我想对你说：现在如要你对妈妈说些最想说的话，你会说?歌曲祝妈妈长寿。四、课堂作业以我的母亲或我的父亲为题，写一篇短文，用一个小事例来表现母亲或父亲的一个特点。五、家庭作业1、收集关于母亲的名言、诗文，做一个交流活动。2、亲自实践：感受母爱，回报母爱。自选题A、给母亲写一封信，表达感谢之情。B、亲手为母亲做一个礼物。C、为母亲做一次家务，体会母亲的辛劳。D、为母亲洗一次脚，你想对母亲说什么？批 注教学反思：新课标要求以学生为主题，教师从中引导。但此次课堂中，学生阅读理解课文停留在书本外表，没有太深入分析课文，而学生对文段进展归纳总结时，我的启发性语言也不够清晰明白，造成学生理解欠缺。关于这点，其实教师可以通过介绍作品和作者背景来进展引导。并且，我在过渡问题时，启发性的语言不够优美，组织性的语言也比拟欠缺。7列夫托尔斯泰教案设计导学目标知识与能力；1. 体会肖像描写的作用；品味关键语句的含义； 2. 掌握比喻、夸、排比的修辞方法。过程与方法：1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。 2.学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。通过对托尔斯泰的外貌的学习，体会托尔斯泰的心灵，感受他的心灵产生的变化。情感、态度和价值观：了解托尔斯泰的精神世界和人生追求；导学重点：1. 体会肖像描写的作用； 2. 感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。导学难点：1. 体会肖像描写的作用； 2. 托尔斯泰的思想变化和人生追求。导学课时：3课时导学方法：诵读法、探究法。第一课时 总第36课时导学要点：1、简介作者茨威格及列夫托尔斯泰2、初读课文：掌握重点字词、了解文章大意一、导入1、作者简介斯蒂芬茨威格(1881-1942)，奥地利作家。他的写作成就以小说和人物传记见著。代表作有小说最初的经历、一个陌生女人的来信等；传记三位大师、罗曼罗兰等。2、简介列夫托尔斯泰托尔斯泰18281910，俄国作家。 托尔斯泰自幼承受典型的贵族家庭教育。代表作品有战争与和平、安娜卡列尼娜、复活。天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。二、整体感知一、让我们放声朗读课文吧听读课文二读准字音1、注释摘录胡髭z长髯rn一绺li鬈qun发 滞zh留 禁锢jn g酒肆s侏儒zhr锃zng亮刀剑入鞘qio热泪涟lin涟意趣盎ng然 2、补充注释黝yu黑 粗糙co 脸颊ji 崎岖q平庸yng愚钝dn蒙昧mng mi缰绳jing shng伯爵b ju 为难gng犀x利粲cn然粗制滥ln造藏污纳垢gu器宇y轩xun昂鹤h立鸡群正襟jn危坐颔hn首低眉 诚惶hung诚恐广袤mo无垠三理解词义1、注释摘录滞留器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂低眉诚惶诚恐锃亮涟涟盎然2、据意写成语。1粗制滥造：写文章或做东西马虎草率，只求数量，不顾质量。泛指工作马虎，不负责任。滥：过多，不加节制。2藏污纳垢：比喻隐藏或包容坏人坏事。污、垢：肮脏的东西。3器宇轩昂：形容人的气质、风度出众，不同一般。4颔首低眉：形容低着头显得很谦卑恭顺的样子。5黯然失色：黯然：心里不舒服、情绪低落的样子；失色：因惊慌而变以脸色。本指心怀不好，脸色难看。后多比喻相形之下很有差距，远远不如。6意趣盎然：形容趣味充溢，很有趣味。意趣：意味和兴趣。盎然：形容气氛和趣味十分洋溢。7广袤无垠：广：东西的长度。 袤：南北的长度。垠：边际；边界。形容广阔得望不到边际，辽阔无边。四整体把握会本文是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们提醒了托尔斯泰深邃的精神世界。概括各自然段大意第1段，主要写托尔斯泰的须发的特点。第2段，主要描写托尔斯泰的面部轮廓、结构。第3段，进一步刻画托尔斯泰的面部特征，重点描写其面容表情。第4段，写托尔斯泰长相平平，是俄国普通群众的一员。第5段，主要写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。第6段，写托尔斯泰犀利的目光。第7段，写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。第8段，写托尔斯泰眼睛的威力。第9段，赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时提醒他人生的不幸。文章分为几个局部？每局部的主要容是什么？文章分为两个局部：15主要刻画了托尔斯泰的外貌特征。69着重刻画托尔斯泰的眼睛。三、走近托尔斯泰肖像请用以下句式说几句话：1.托尔斯泰有一的脸孔2.托尔斯泰的脸(长相)给人的印象3.从托尔斯泰的身上,可看出他是的一个俄国人课文由表及里描写了托尔斯泰的外表丑陋；精神深邃。三、阅读课文。批 注教学反思：学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文涵。第二课时 总第37课时导学要点：1、体会肖像描写的技法及其作用；2、掌握比喻、夸的修辞方法。3、品味关键语句的含义。一、学习课文(一)找出文中对托尔斯泰外貌描写中运用修辞的语句，体会其作用。对托尔斯泰外貌描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。胡子：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度。 “他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。头发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。脏、缺少光泽鼻子： “我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。宽、塌眼睛：托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出准确无误的频波。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。眼神：“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃一道黑豹、一把锃亮的钢刀、枪弹、金刚刀、手术刀、X射线、俯冲的猎鹰、一副寒光四射的匕首、探照灯光三总结与拓展A、肖像描写的技法一、运用了大量的比喻和夸的修辞手法二、先抑后扬的手法：用伟人平庸丑陋的外表来反衬其眼睛的精巧B、作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸的修辞手法。夸是在描写人或事物时，成心言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。例如作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。这种扩大、夸的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。试从课文中再找出运用夸手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并仔细体会它们的表达效果。这些夸性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。C、“夸有几种方式?夸的方式包括扩大、缩小和超前三种1扩大夸。这类夸是成心把一般的事物住上(高、强、快、多等)处说。托尔斯泰这双眼睛里有一百只眼珠。2缩小夸。与扩大夸相反，这类夸是成心把一般事物往小(低、弱、慢、少等)处说。就这么个侏儒！3超前夸。在两件事中，把后出现的事当成事先出现的，或是同时出现。如：他酒没进口，人早就醉了。D、运用夸注意两点1、要以一定的客观事实为根底。如：他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。这句夸因脱离实际，难免给人以矫揉造作之感。2、要表述明确。如：苦干一个月，胜过两个月。二、探究活动说一说：为什么说托尔斯泰有一双非同寻常的眼睛？文章为什么重点写托尔斯泰的眼睛？眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的心世界，通过眼睛充分地表现出来。作者这里对托尔斯泰眼睛的描写，已不再限于肖像描写了。目光犀利深刻，具有准确的洞察力。眼睛里蕴藏着丰富的感情。敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代作出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。三、品评语言认真阅读课文，理解以下语句的含义。1托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。作者引用高尔基的这句话，从修辞手法上看是夸，但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。事实上，托尔斯泰是和巴尔扎克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。课文中有一句话可以为此做出注释：“再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，这对眼睛连最最微缺乏道的细节都不放过，同样还能全面提醒广袤无垠的宇宙。2直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其根底土地私有制表示强烈的否认，对国家和教会进展猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。四、文章表达了作者怎样的思想感情？托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们提醒了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。五、拓展延伸 请为他托尔斯泰写一条墓志铭墓志铭中国古代一种悼念性的文体人生最后的休止符名人墓志铭卢梭：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。马克-吐温：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。大文豪萧伯纳：“我早就知道无论我活多久，这种事情还是一定会发生。大作家海明威：“恕我不起来了！我国的著名作曲家聂耳：“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。 3、小结1、通过展现托尔斯泰独特的外貌特征，提醒托尔斯泰深邃的精神世界，表达作者对他的崇敬赞美之情。2、比喻、夸联袂使用使画面气韵生动，使人产生美的遐想。六、布置作业一作业一：课外阅读托尔斯泰的一部小说。复活、安娜卡列尼娜、战争与和平寄语：有些作家，无须别人的评论，只要你接触到他的著作，你马上可以感到他不同凡响，超越众人，你会忘记他的国籍，他的民族，因为他在思考着全人类命运，托尔斯泰就是这样的人。静心去品读代表他艺术顶峰的战争与和平安娜卡列尼娜复活，我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。 教师的话二请用文字为 同桌“画一幅肖像，对他外貌中最突出的一点作重点刻画，可以是“眼睛、“鼻子、“嘴巴或者是“脸上的一颗痣等，并要在外貌描写中突出其性格特点，精神品质，要求100字左右，而且不能写出他的。祥林嫂：五年前的花白头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她清楚已经纯乎是一个乞丐了。林黛玉两湾似蹙非蹙罥jun)烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥(y)之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心比比干多一窍，病如西子胜三分。批 注教学反思：根据问题的难易程度提问不同程度的学生，使学生有了成就感，更加愿意融进课堂，参与课堂，积极思考，最后爱上语文课。8美丽的颜色教案设计教学目标知识与技能： 1了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法，分析居里夫人的性格特点。2品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。过程与方法：通过默读、批注等多种方法来理解作品的容及作者的情感。情感态度与价值观：感受居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。教学重点：1学习刻画人物的方法，分析居里夫人的性格特点。 2品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。教学难点：品味语言，体会作者的情感。教学课时：1课时 总第38课时教学步骤：一、创设情景，激情导入1、导语：前段时间，我们学习了一篇消息，题目是首届诺贝尔奖颁发，诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁？对，她就是著名的居里夫人。这节课，我们来学习美丽的颜色，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。2、作者与居里夫人居里夫人( 1867-1934)，法国物理学家、化学家，原籍波兰，先后获1903年诺贝尔物理学奖和1911年诺贝尔化学奖。艾芙，居里( 1904-2007)，居里夫人的次女。二、知识梳理，夯实根底一读准字音1、注释摘录镭li 钋(p) 炽( ch)热 猝(c) 至室(zh)息 吹嘘(x) 踱du步 2、补充注释微wi妙 简陋lu 燥zo热 沥l青骤zhu雨 沸腾fi tng酸渍z沉淀chn din溶液rng y笼罩lng zho 景jng况荧yng光轮廓ln ku 筋疲力尽jn p l jn 和颜悦色h yn yu s 小心翼y翼二理解词义1、注释摘录炽热猝窒息吹嘘踱景况2、据意写成语。1骤雨猝至：急促的雨突然到来。.猝：突然.。2筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。筋：筋骨；尽：完。3和颜悦色：脸色和蔼喜悦。形容和蔼可亲。颜：面容；悦：愉快；色：脸色。4小心翼翼：本是严肃恭敬的意思。现形容慎重小心，一点不敢疏忽。翼翼：严肃慎重。三、整体感知，走进文本1、速读课文，思考本文记述了一件什么事情？本文记述了居里夫妇在棚屋里用四年时间提取镭的过程。2、默读课文，勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，概括环境的特点。 居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋，这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵。她大局部工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作环境简陋、艰辛。3、在从事镭和钋的化学离析工作中，居里夫人主要分工是什么？你觉得她的工作怎么样？居里夫人继续炼制，提取纯镭盐。我认为她的工作非常辛苦。表现在有时候一整天用差不多同等身高的铁条搅动沸腾的东西，到了晚上，累得筋疲力尽；在院里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发凌乱，周围的烟刺激着眼睛和咽喉；做的是壮工的工作；炼制20公斤材料，要搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动沸腾的材料，是极累人的工作。四、细读课文1、分析居里夫人的形象特点居里夫人是一个热爱科学的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。“迷住一词突出表现了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。“她小心翼翼地走上前去找，找到一有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。“前倾“热切生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。居里夫人是一个不怕困难的人，“最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中别离出来。居里夫人选择最困难的工作，付出艰辛的劳动。居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。在这日复一日年复一年中，居里夫人终于提炼出了镭。2、怎样理解比埃尔说的“我希望它有很美丽的颜色？一是指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽；二是指居里夫人热爱科学、不懈追求、淡泊名利的态度和精神。3、本文在叙事的同时，还屡次引用居里夫人自己的话：比方“我们没有钱，没有实验室“然而我们生活中最美好而且最快乐的几年“感这种意外的发现