《茅屋为秋风所破歌》教案 (2)

茅屋为秋风所破歌 一、教学目标1、 揣摩诗歌语言。2、 进行朗读训练。3、 品味诗人忧国忧民的思想感情。二、教学重点朗读训练三、教学难点体会忧国忧民的思想感情。四、教学内容及过程(一) 导入、介绍创作背景 1、板书对联，导入新课世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底生澜。（猜谜，激趣导入） 2、简介创作背景杜甫早年怀有“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治思想，但因奸臣李林甫专权当道，屡试不第。756年方得一小官，安史之乱时被判军掳到长安，757年逃出虎口，投奔唐肃宗，除为左拾遗，后因上书营救房王官 的罢相，触怒肃宗，几受刑戮，759年弃官西行，历经千辛万苦于年底到达成都求亲告友，在浣花溪畔盖了一所茅屋，在飘泊多年之后，终于有了安身立命之所，此时，诗人的心情是愉快的，这在他的诗歌中也表现了出来。他曾到江畔独步寻花：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼；也曾在水槛遣心；细雨鱼儿出，微风燕子斜。两年后的一个秋天，风雨破屋，长夜沾湿，诗人在风雨中度过了一个不眠之夜。此情此景，诗人感慨万端，写下了茅屋为秋风所破歌这篇不朽诗篇。(二) 整体感知 1、朗读训练(1)学生先自读，要求：注意读音、节奏、轻重。(2)点名读，师生点评。(3)教师范读(4)指导朗读，把握节奏、轻重诗歌的节拍本诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童欺我老无力”“大庇天下寒士俱欢颜”“何时眼前突兀见此屋”吾庐独破受冻死亦足”（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。语调升降、语速快慢和语音轻重前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”、“三”、“洒”、“飘”、“老”、“忍”、“抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境。后一节用升调，语速适中，“安得”、“千万”、“大庇”、“呜呼”、“何时”、“受冻”等字须重读，“死亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。 2、内容概括(1)学生就不理解的句子质疑，师生释疑。(2)分别用最精炼的短语概括各节的内容，并用一个词提炼诗人感情。 秋风破屋（痛惜）顽童抱茅（痛心）屋漏难眠（痛苦）广厦庇寒（忧国忧民）(三)局部赏析、理解1、 第1节写秋风破屋，作者通过哟些词来表现其威力？具体分析。（同座交流）师给出范例：“怒号”，说明风之大，风之猛烈和无情。点名回答。师生点评（抓住“卷”、“三重”、“洒”等词）2、 看到秋风破屋，作者的心情如何？从本段中找出体现此心情的词语（交流明确）3、 杜甫当时才50岁，文中第2节却写“南村群童欺我老无力”，如何理解句中的“老”？（讨论明确：由于长期颠沛流离的生活，诗人已身心疲惫，这里“老”也是作者心情的写照，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。）4、 诗人归来，倚仗叹息，作者没有写叹息的内容，作者叹息什么呢？讨论、交流、明确(1)叹自己之苦茅屋被风吹破；(2)叹周围百姓苦还有很多像自己穷苦的人；(3)叹战乱给人民造成的痛苦。5、 茅屋被风吹破，最怕下雨，可屋漏偏遭连夜雨。杜甫就是这样的不幸。狂风停止，乌云压顶，天色昏暗，大雨来临。读第3节，找出用得好的词，并说出好在哪里。交流、明确“麻”：说明雨点密集。“铁”：陈旧、脏、硬、冷，一床被褥折射出杜甫个人命运的苦难。(四)体会诗人“忧国忧民”情怀 1、设身处地面对“屋破漏雨”的境况，如果你是诗人杜甫，你会想些什么呢？ 2、体味作者情感我们再看看诗人想些什么，齐读第4节，结合全诗内容，体会作者的感情。点名交流点拔概括明确：诗中用对比，“俱欢颜”与“死亦足”，表现诗人舍己为人、忧国忧民的情怀。 3、以诗赏诗，拓展延伸忧国忧民思想在杜甫很多诗中能体现。如：朱门酒肉臭，路有冻死骨。国破山沙在，成春草木深。暮投石壕村，有吏夜捉人。(五)总结、拓展读诗，就是读作者的心，读作者的思想，读作者的人格。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到“先忧后乐”的范仲淹，从“位卑未敢忘忧国”的陆游，到“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千文万文的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。愿他们这颗忧国忧民的种子也种在我们的心田。(六)布置作业熟读、背诵。板书：茅屋为秋风所破歌杜甫（诗圣） 秋风破屋（痛惜）事 顽童抱茅（痛心） 屋漏难眠（痛苦）情 广厦庇寒忧国忧民3